初中歷史教學設計范文(3篇)

第初中歷史教學設計范文(3篇)

第1篇:初中歷史教學設計學科

九年級歷史

微課名稱

歷史年代的計算

長度

8分50秒

知識點來源

學科：歷史年級：九年級教材版本：各種版本

知識點描述

講述歷史年代計算的幾種類型及計算方法。

預備知識

聽本微課之前需了解的知識：公元紀年及民國紀年

教學類型

講授型，ppt多媒體展示，練習鞏固。

適用對象

九年級學生

設計思路

通過多年畢業(yè)班教學發(fā)現(xiàn)，學生對于歷史年代的計算認識比較模糊，不能熟練掌握、運用，故此想到用微視頻的方法將歷史年代計算的幾種類型進行歸納總結，以便于學生理解和掌握。

教學過程

內(nèi)容

時間

1、片頭

(20秒以內(nèi))

內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課主要介紹歷史年代的計算方法。

20秒以內(nèi)

2、正文講解

(8分鐘左右)

第一部分內(nèi)容：

動畫演示歷史年代尺及年代尺與數(shù)軸的區(qū)別，介紹公元紀年的幾種換算類型和換算方法。

4分鐘左右

第二部分內(nèi)容：

展示幾組公元年份與民國年份的對應關系，引導學生歸納總結公元年份換算民國年份、民國年份換算公元年份的規(guī)律。

2分鐘左右

【知識鞏固】

精心設計幾道歷史年代計算的典型類型練習，引導學生熟練掌握歷史年代的換算方法。

2分鐘左右

3、結尾

(30秒以內(nèi))

講課完畢，謝謝大家!

30秒以內(nèi)

自我教學反思

通過ppt課件可以形象生動的展示歷史年代換算的類型和方法，便于學生理解和掌握。

2024年，李克強總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，信息技術和網(wǎng)絡迅速而深刻的改變著我們的工作，生活還有學習，即使地處農(nóng)村的教師也感受到教育層面迎來深刻變革，盡管條件落后，課堂教學仍舊徘徊在“一支粉筆育桃李”的傳統(tǒng)模式下。但微課，與之前的博客、微博等一樣，進入了農(nóng)村教師的視野。2024年我校實現(xiàn)了教室信息化，課堂教學中利用信息技術具備了一定的條件，但微課這一先進的教學模式仍為空白。2024年我校組織課題組有幸參與到西安市基礎教育小課題研究中，針對微課“在中學歷史教學中的有效運用案例研究”這一課題進行實踐研究，我們做了一定的嘗試，學到了很多知識，更新了教學理念，獲了一些得經(jīng)驗，以求拋磚引玉，學習更加先進的教學理念和方式;并帶動我校更多教師從事微課研究和教學應用，在微課的下載，設計，制作，應用，提高教學水平與質量方面，有所作為。

對微課的定義，目前最主流的觀點當屬胡鐵生老師的解釋：微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。微課的類型，因使用對象、應用環(huán)節(jié)和教學目的不同，而非常豐富。有講授類、啟發(fā)類、演示類、展示類、自主學習類、探究學習類等等。結合我?；A設施現(xiàn)狀、學生條件和歷史教學的需求，作為一線教師對“微課”教學的學習、制作和實踐，本文主要闡述把“微課”引入課堂教學的策略。

一、把“微課”引入歷史課堂教學，首先要重視“微課”視頻的制作。

因為筆者所處學校在農(nóng)村，實施“翻轉課堂”模式有很多條件限制，例如學生家庭沒有電腦，或者網(wǎng)絡，或者屬于寄宿學生，住在租住房等等，難以保證課前課后觀看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀看，融入課堂教學。這就要求“微課”制作時不僅要考慮到在制作上多學習，多下功夫，制作精美的微課，還要注意和歷史課堂教學相結合，做到既注意結合整節(jié)課堂教學進行設計，還需兼顧微課視頻的獨立性，目的明確，層次分明，發(fā)揮“微課”作為一節(jié)獨立于課堂之外教學的應有作用。例如在制作《一國兩制》微課視頻時提出問題：“一國兩制”在港澳的成功實踐，必將促進海峽兩岸交流合作，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，那么海峽兩岸交流合作的現(xiàn)狀如何引導學生學習本課最后一個問題——海峽兩岸交流合作。

二、把“微課”引入歷史課堂教學，一定要符合學生特點。

初中學生自主能力不強，而歷史教學中涉及需要記憶歷史事件，歷史背景、歷史意義甚至一些年代，學生常感到枯燥，把微課引入課堂要激發(fā)學生的學習興趣，注重微課的內(nèi)容新穎和趣味性，吸引學生興趣，做到視聽結合，以學生感興趣的形式向學生展示歷史，如歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現(xiàn)》等紀錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品;又如優(yōu)美的音樂，生動的畫面，輔以數(shù)據(jù)圖表，讓學生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬隆會議》，雖然略顯粗糙，但針對“萬隆會議”這一知識點，通過影片的形式，進行課堂教學和展示，很好地吸引了學生注意力，學生很感興趣，以看電視的形式，達到學習的目的，效果不錯!又如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，加之動聽的樂曲，學生沉醉其中，效果很好，學情高漲。

三、把“微課”引入歷史課堂教學，特別要注意是否適應歷史課堂教學。

歷史課堂教學有諸多環(huán)節(jié)，導入、講授、活動、探究、總結、練習等等，要嘗試教學不同環(huán)節(jié)微課的實踐，就需要制作使用不同類型的“微課”視頻。傳統(tǒng)一節(jié)課45分鐘，知識量大，十三四的學生注意力半個小時，所以教師上課時所講的知識不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微課”在某一重要環(huán)節(jié)的應用，輔助課堂教學可以很好地解決這一問題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，學生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實，使學生很快理清本節(jié)課的知識脈絡，這在課堂上可以節(jié)省大量時間，用以突破難點和重點;從效果上看，學生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握。另外，不同教學環(huán)節(jié)要求不同，導入需要別出心裁，講授不能平鋪直敘，探究需要突破模式，活動不能一成不變，總結需要不落俗套，難點突破要有的放矢，重點講解要透徹清晰等等。通過在教學不同環(huán)節(jié)使用微課就可以彌補課堂上某個環(huán)節(jié)的不足，例如筆者將“一國兩制”的教學重點及學生易錯的知識點錄制成微課，既講授了重點，有提示了易錯點，微課就起到了利于學生掌握重點的作用。

四、把“微課”引入歷史課堂教學，要適應和適合歷史學科特點。

雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎上，但歷史更是培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。新課標將這一目的體現(xiàn)在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運用歷史思維和解決問題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實踐，重點讓學生在“微課”學習中以多樣的形式體驗和感知歷史，獲取經(jīng)驗，把學生從大量歷史數(shù)據(jù)信息被動接受中解放出來，成為學習活動的主體;讓歷史“活”起來，把復雜問題變得簡單有趣，讓記憶不再是負擔。運用微課教學，就要豐富歷史知識點的展示形式，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和歷史能力，使學生對于歷史學習保持強烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動畫展示和主持人畫外音的描述，讓學生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟發(fā)展。

五、把“微課”引入歷史課堂教學，教師必須準確把握自己的定位。

如前所述，“微課”作為一段教學視頻，引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識點教學，具有其獨立的體系，其次它體現(xiàn)了教學的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學實踐中必須找準自己的"定位，在利用“微課”教學中播放視頻，既不能過多的重復講述，不能忽略自身在課堂中的地位。

實踐中，一是教師要把和課件等教學手段分清，微課幫助學生自主學習，而課件是教師教學的載體。教師在課堂上的講解，要結合微課來進行，該節(jié)微課講授的知識，教師只是答疑解惑，或者進行點評，或者補充不足，而不應重復講授，越俎代庖，事倍功半，失去“微課”教學的意義，浪費時間，還不利于學生自主學習，影響禁錮學生思維;二是不能讓微課來代替了教師在課堂上的角色，更不能整個課堂都是由微課視頻堆砌而成，一節(jié)課播放三到四個微課視頻，萬事大吉。教學中培養(yǎng)學生能力，需要學生在感知微課視頻知識的基礎上、參與課堂活動，和教師在課堂上進行互動，如果微課占據(jù)了課堂，學生反而對于教學重點模糊不清，學習能力并沒有提高。

所以，利用微課進行課堂教學時，一要注意利用微課引導課堂教學，上下銜接;二要在視頻播放后，及時總結;三要讓學生回答問題參與思考，教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時暫停，加以點評和補充，但要適可而止。這就要求教師從設計制作微課視頻要注意選好素材，教學設計要注意融入課堂教學，這樣，才能真正使微課教學富有成效。

把微課引入歷史課堂教學中，是在農(nóng)村初中的創(chuàng)新教學模式的有益嘗試，只有從微課視頻的設計選材到制作，再到教學設計和教學實踐不斷學習先進理念和方式，把握好素材的適應性，知識點的分析，把握好教學環(huán)節(jié)的需求，找準教師在教學中的位置，不斷完善，精益求精，盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學相結合，優(yōu)化歷史課堂教學，增強學生自主學習能力，實現(xiàn)高效課堂之目標。

第2篇:初中歷史教學設計一．教學目標

三維目標+重難點

二．內(nèi)容分析

分析本課主要內(nèi)容以及在教材中所處的地位

例：高必修一第一單元第三課

一條主線:君主專制中央集權的不斷強化

兩對矛盾:中央與地方、君權與相權

三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

三．學情分析學法指導

特點：***學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)……

四．設計理念

創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

五．教學過程

包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什么設計具體的一環(huán)節(jié)。

六．教學反思

本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。

第3篇:初中歷史教學設計【微課內(nèi)容分析】

本節(jié)微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內(nèi)容?？婆e制的創(chuàng)立是中國古代政治制度的重要建樹，是本節(jié)課的重點，而對此的理解也是學生學習中的難點，這是確定科舉選官制為本節(jié)微課講授內(nèi)容的主要依據(jù)。

【學情分析】

首先，學生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過一段時間的鍛煉，使認知由淺入深、由表及里。

其次，學生的一些學習能力還不完全具備，在對歷史問題的分析、判斷、評價等方面尚有欠缺。這些都是學生目前學習中的難點，需要通過老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。

【教學目標】

1，知識與能力：

了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。

學生通過對中國選官制的演變歷程的學習，鍛煉梳理知識的能力。通過對科舉制創(chuàng)立的特點和積極意義的分析，培養(yǎng)分析問題和評價問題的能力。

2，過程與方法：

學生通過微視頻課學習，對自己的知識進行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學習處理歷史資料的一般方法。

3，情感，態(tài)度與價值觀：

通過學習，學生認識到中國古代官僚制度的發(fā)展和演變，是根據(jù)時代的需要而制定和不斷調整的。

古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。

【教學重點】

科舉制創(chuàng)立與完善

【教學難點】

科舉制的作用與影響

【教學方法】

講授法

【教學過程】

一，微課導入：同學們好今天我們學習中國古代政治制度成熟的標志之一——科舉選官制的創(chuàng)立。科舉是中國歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉?？婆e制從隋朝大業(yè)元年開始實行，到清朝光緒三十一年結束，歷經(jīng)1300多年。這節(jié)微課我們就從背景、創(chuàng)立、演變、特點和影響五個方面來學習科舉選官制。

設計意圖：以解讀課題導入，既點了睛又交代了任務，同時還希望能起到激趣、凝神的作用。

二、微課講授：關于科舉選官制的五方面的講授