2024年安徽省合肥市高新區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2024年安徽省合肥市高新區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用（35分）1．（10分）默寫。（1）“思念”是詩(shī)歌中永恒的主題。它是李白寄托給明月的牽掛：“，”（李白《王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；它是王維客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)：“，”（王維《九月九日憶山東兄弟》）；它是馬致遠(yuǎn)日暮途遠(yuǎn)的憂傷：“，”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）。（2）古詩(shī)文中的物象常常蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。“，”力大無(wú)窮、善借長(zhǎng)風(fēng)的大鵬是高遠(yuǎn)志向的象征（莊子《北冥有魚》）；“，”，身陷污淖仍清潔質(zhì)樸的蓮花也成了高潔品質(zhì)的代言（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）。2．（13分）請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成問(wèn)題。A忽然做了一首《西江月》詞，便喚酒保索借筆硯來(lái)。起身觀玩，見白粉壁上多有先人題詠，宋江尋思道：“何不就書于此？倘若他日身榮，再來(lái)經(jīng)過(guò)，重睹一番，以記歲月，想今日之苦。”乘著酒興，磨得墨濃，zhàn得筆飽，去那白粉壁上揮毫便寫道：“自幼曾攻經(jīng)史，長(zhǎng)成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報(bào)冤仇，血染潯陽(yáng)江口！”宋江寫罷，自看了大喜大笑，一面又飲了數(shù)杯酒，不覺(jué)歡喜，自狂蕩起來(lái)，手舞足蹈，又拿起筆來(lái)，去那《西江月》后再寫下四句詩(shī)，道是：“心在山東身在吳，飄蓬江海設(shè)謾?quán)涤酢Ｋ麜r(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫！”（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。zhàn得遂爪牙（2）選段中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是，正確的寫法是。（3）上述文字出自（作者）的《水滸傳》中的一個(gè)重要情節(jié)，文中的A是（填入名），其綽號(hào)是。（4）金圣嘆評(píng)：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！边x段中A的“聲口”表現(xiàn)出他、的心理狀態(tài)。（5）文段中A因?yàn)槭裁词隆安恍掖涛碾p頰，那堪配在江州”？3．（12分）九（1）班開展“龍年說(shuō)龍”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。（1）主題班會(huì)上，為了幫助同學(xué)們更好地了解龍文化，小語(yǔ)同學(xué)準(zhǔn)備了一段介紹文字，請(qǐng)你幫他修改。在中國(guó)文化中，龍有著重要的地位和影響。【甲】早在距今8000多年的新石器時(shí)代開始，先民們就對(duì)原始龍產(chǎn)生了圖騰崇拜。今天人們?nèi)匀欢嘁詭в小褒垺弊值某烧Z(yǔ)或典故來(lái)形容生活中的美好事物如“望子成龍”“龍鳳呈祥”【乙】等等?！颈吭谶@些成語(yǔ)中，龍不僅意味著高貴和尊榮，幸運(yùn)和成功，同時(shí)也成了中華民族的象征，因而現(xiàn)在人們多自稱“龍的子孫”“龍的傳人”。未來(lái)，龍文化也將生生不息地流傳下去。*drag.on/?dr?ɡ.°n/名（復(fù)～s/～z/）C①龍（

傳說(shuō)中有翅膀、爪、鱗的怪獸，口中噴火）②（□）兇猛的人，嚴(yán)苛的人；（年輕女性的）嚴(yán)厲而警惕的女監(jiān)護(hù)人（

由龍是寶物守護(hù)神的傳說(shuō)而來(lái)）（圖片源自《外研社英漢多功能詞典》）①【甲】句有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟＂凇疽摇刻幵黾右粋€(gè)與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)，符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是A.畫龍點(diǎn)睛B.魚躍龍門C.葉公好龍D.筆走龍蛇③【丙】處有標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?。?）活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)是否應(yīng)該將“龍”翻譯成“dragon”產(chǎn)生分歧，請(qǐng)你結(jié)合“dragon”的釋義和配圖提出自己的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析。二、閱讀（56分）4．（23分）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。雷雨田①五爺說(shuō)，他當(dāng)過(guò)偵察兵，曾只身深入敵后，抓住過(guò)“舌頭?！雹卩遥l(shuí)信呢，就憑五爺那矮小的身材，還抓舌頭，抓個(gè)雞感覺(jué)都很困難。有時(shí)村里的孩子，會(huì)跟在他的身后喊：五爺五爺賣燒土，褲子爛了沒(méi)人補(bǔ)，補(bǔ)一補(bǔ)，五塊五，氣得五爺直跳舞……五爺猛回身，將手中的趕羊鞭甩得脆響，娃們四散而去。五爺卻溫和地笑了。五爺輕聲地哼了幾句：道拉基道拉基道拉基……沒(méi)人知道他唱的什么。③五爺是村里的羊倌，為村里放著一群羊，平時(shí)并不與人過(guò)多來(lái)往，性情有點(diǎn)古怪，五爺一年四季都穿著一套綠色的舊軍裝，衣服已經(jīng)油光锃亮了，補(bǔ)了多處補(bǔ)丁卻從不換。有人給他送過(guò)新的外衣，將他那件舊軍裝丟了，五爺很生氣，又到垃圾堆里將那套舊軍裝拾回來(lái)了。④五爺在山上放羊，寂寞的時(shí)候，他會(huì)將趕羊鞭以槍的姿勢(shì)端在手里，做出些刺殺的動(dòng)作，那條殘疾的腿盡管不給力，但氣勢(shì)這塊卻還不能輸，于是喊殺聲回響很大。⑤那次看露天電影，放的是戰(zhàn)爭(zhēng)片，槍炮齊鳴，仗打得激烈而殘酷，首長(zhǎng)在防空洞里焦急地踱著步子，陡然停下腳步，大聲呼喊道：偵察兵，偵察兵……但并不見偵察兵的出現(xiàn)……這時(shí)，在觀看電影的人群中突然有個(gè)人站起身，大聲喊著，到——喊到的不是別人，正是五爺……很唐突，大家都為他的行為感到了震驚，人們都很奇怪，目光都望向了他，不知五爺為何會(huì)如此激動(dòng)。在熒幕聚焦的光感下，五爺被烘染的臉膛是那樣的嚴(yán)峻，人們可以看到，五爺那剛毅的帶有怒火的目光，那佝僂的微微顫抖的身體竟顯出一些倔強(qiáng)，這與以往的那個(gè)虛弱而謹(jǐn)小慎微的五爺截然不同……五爺好像是感覺(jué)到了大家異樣的目光，他望了一眼熒幕，聲音一下子弱了下去，說(shuō)，首長(zhǎng)我在，我一直都在……五爺眼中的緊迫和怒火，也漸次熄滅，緊接著淚水奪眶而出，隨之身子也瞬間委頓了下去……人們不知道五爺因何要這樣做，沒(méi)有理由，是什么觸動(dòng)了他的神經(jīng)？對(duì)自己的沖動(dòng)五爺并未做過(guò)多的解釋。⑥五爺沒(méi)有子女，一個(gè)人過(guò)日子。五爺說(shuō)自己早年當(dāng)過(guò)兵，沒(méi)人相信，邋里邋遢的，領(lǐng)著一群羊游牧生活，哪像當(dāng)過(guò)兵的。⑦五爺?shù)耐扔行?，走路一癲一癲的，盡管腿有殘疾，但并不影響他放羊。五爺將羊趕上山，看著羊在山坡上吃草，看著藍(lán)天白云，凝視著遠(yuǎn)處的山巒……⑧那年，村里丟了一頭牛。人們分頭去找，在村口的小路上，人們看到了五爺，也看到了那頭牛，以及偷牛賊。偷牛賊被綁了雙手，不知他是被怎么綁的雙手。五爺已經(jīng)一把年紀(jì)了，讓人很難相信那個(gè)身強(qiáng)力壯的偷牛賊會(huì)束手就擒。五爺并未做解釋，五爺蹲在路邊吸著旱煙鍋說(shuō)，村里的牛我是認(rèn)得的，將牛額頭上的一片黃毛剪了，粘上一層白毛，就認(rèn)為可以掩人耳目？老子搞過(guò)偵查，哄得了我……五爺磕掉煙灰起身走了。人們有些想不通，五爺是怎么將偷牛賊綁住的？⑨五爺在山上放羊，他的目光會(huì)望向東北方向，有時(shí)會(huì)望一整天。⑩五爺真的老了，在床上的那幾日，嘴里嘰里咕嚕哼唱著什么，仔細(xì)聽仍是道拉基……五爺目光一直望著炕角邊的一尺陳舊的木匣子。將木匣子打開之時(shí)，所有的人都驚呆了，木匣里有許多軍功章和證書，另外還有一張發(fā)黃的報(bào)紙，是《志愿軍》報(bào)，頭條的一篇報(bào)道“孤膽英雄”說(shuō)的不是別人，就是五爺……人們愕然。五爺居然參加過(guò)抗美援朝，還真當(dāng)過(guò)偵察兵，是孤膽英雄，可怎么就又回到村里來(lái)了，如此低調(diào)。五爺是傷殘軍人，可這么多年，從未向政府提出過(guò)任何要求……五爺啊五爺！村人唏噓不已。?彌留之際的五爺已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái)了，很多人都喊五爺……但沒(méi)有反應(yīng)，不知誰(shuí)叫了一聲，偵察兵……五爺竟睜開了眼睛，他示意人將自己扶坐起身，他好像聽到了來(lái)自遠(yuǎn)方的那首熟悉樂(lè)曲——雄赳赳氣昂昂跨過(guò)鴨綠江……那旋律在他的腦海中存留了一輩子，是如此的刻骨銘心……向著那歌聲響起的方向，五爺慢慢抬起手，展開手掌，端端正正，行了個(gè)軍禮……（選《文學(xué)月報(bào)》有刪改）（1）下列兩項(xiàng)中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)更適合做文章的標(biāo)題，請(qǐng)說(shuō)明理由。A.我們村里的偵察兵B.孤膽英雄（2）文章結(jié)尾交代了五爺當(dāng)兵的身份，在文中很多細(xì)節(jié)處都有暗示，請(qǐng)你找出兩處加以分析。（3）結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析文章開頭引用孩子們?cè)挼淖饔?。?）請(qǐng)賞析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。這時(shí)，在觀看電影的人群中突然有個(gè)人站起身，大聲喊著，到——喊到的不是別人，正是五爺……很唐突，大家都為他的行為感到了震驚。（5）故事中放電影的片段，首長(zhǎng)在防空洞中焦急的情態(tài)，不禁讓我們想起《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中志愿軍戰(zhàn)士蹲防空洞的故事，你覺(jué)得五爺是最可愛(ài)的人嗎？結(jié)合材料并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎鍫斶@樣的人對(duì)你的啟發(fā)。5．（16分）閱讀回答問(wèn)題。材料一：各地紛紛出臺(tái)體育考試改革政策，尤其是云南，體育分值增加到100分，媲美語(yǔ)數(shù)外等主課，對(duì)此，家長(zhǎng)們有喜有憂。歡喜之處在于，孩子的身體素質(zhì)會(huì)因鍛煉時(shí)間增多而有所提高；憂慮之處在于，孩子升學(xué)壓力可能會(huì)因體育分值增加而加大，尤其是平常鍛煉較少的孩子，更讓家長(zhǎng)心里發(fā)愁，眼看寒假即將到來(lái)，不少家長(zhǎng)便打起了體育培優(yōu)的主意。校外的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也瞅準(zhǔn)商機(jī)，推出各種速成班，迎合家長(zhǎng)心態(tài)。但體育科目不同于文化科目，教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧的指導(dǎo)固然重要，但最重要的是學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，勤加鍛煉。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子體育考試不必過(guò)度憂慮，改革后的體育考試依然聚焦基礎(chǔ)體能和專項(xiàng)技能測(cè)試，長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、引體向上等傳統(tǒng)測(cè)試項(xiàng)目依然會(huì)是考試重點(diǎn)，體育分值不會(huì)有很大的區(qū)分度。對(duì)于考試政策的風(fēng)吹草動(dòng)，學(xué)校和老師同樣敏感，他們一定會(huì)科學(xué)安排，把體育教學(xué)和學(xué)生日常鍛煉的質(zhì)量提上去。增加體育課的節(jié)數(shù)，加大師資力量投入，完善基本運(yùn)動(dòng)設(shè)施并確保學(xué)生每天有足夠運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生按照學(xué)校和老師的安排，體育成績(jī)應(yīng)能逐步提高。盲目開展體育培優(yōu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)未必沒(méi)有壞處，孩子身體正處在發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)高對(duì)孩子成長(zhǎng)弊大于利，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不是對(duì)各個(gè)年齡段的孩子都合適。校外培優(yōu)機(jī)構(gòu)資質(zhì)如何，教學(xué)老師水平如何，家長(zhǎng)也不易驗(yàn)證。家長(zhǎng)為孩子體育培優(yōu)，不應(yīng)只關(guān)注到眼前的體育考試，更要有理性長(zhǎng)遠(yuǎn)心態(tài)，做兩手規(guī)劃：當(dāng)下目標(biāo)是提高孩子身體素質(zhì)，順利通過(guò)體測(cè)；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)興趣，提升孩子運(yùn)動(dòng)技能，使運(yùn)動(dòng)成為他們自己的終身習(xí)慣。（《中國(guó)教育報(bào)》2020年12月23日有刪改）材料二：長(zhǎng)期以來(lái)，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段。實(shí)際上，體育的育人功能才是最本質(zhì)的功能，育人功能非常重要、不容忽視。正如教育家蔡元培所說(shuō)，“夫完全人格，首在體育。”因此，我們不僅要重視體育強(qiáng)身健體的作用，更要發(fā)掘和弘揚(yáng)體育的育人功能。體育的育人功能內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神包括的內(nèi)容很多，但主要內(nèi)容有三條，分別是堅(jiān)韌不拔的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、遵守規(guī)則的意識(shí)。從體育中獲得的這些品質(zhì)和精神將使學(xué)生受用終身?？梢哉f(shuō)，學(xué)校體育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)具有獨(dú)特功能，有助于實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心。因此，我們應(yīng)在加強(qiáng)體育上下大力氣，并基于育人功能設(shè)計(jì)和實(shí)施體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（《人民日?qǐng)?bào)》2021年4月10日有刪改）材料三：促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，需要開齊開足上好體育課，確保學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。去年10月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，提出嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程建設(shè)剛性要求，不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時(shí)，豐富課程內(nèi)容；今年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》也提出，要引導(dǎo)學(xué)生“開展適宜的體育鍛煉”。相關(guān)政策舉措，為開齊開足開好體育課提供了遵循和保障。加強(qiáng)學(xué)生體育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)教育部門而言，需要為體育教師配備、體育場(chǎng)館建設(shè)等提供支持，為體育教學(xué)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策支撐。對(duì)家長(zhǎng)而言，需要重視孩子的體質(zhì)健康，花時(shí)間陪伴孩子共同參與體育鍛煉，營(yíng)造快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)的家庭氛圍，讓體育運(yùn)動(dòng)成為核子的終身愛(ài)好和習(xí)慣。唯有各方攜手，秉持健康第一的教育理念，共同行動(dòng)起來(lái)，才能讓廣大青少年保持身心健康，在人生道路上快樂(lè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。（《人民日?qǐng)?bào)》2021年12月10日有刪改）（1）根據(jù)以上材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是A.為孩子體育培優(yōu)，家長(zhǎng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，培育孩子的體育特長(zhǎng)不應(yīng)被視作另一場(chǎng)“不能輸在起跑線上”的惡性競(jìng)爭(zhēng)。B.盲目開展體育培優(yōu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不一定有好處，孩子身體正處在發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)高對(duì)孩子成長(zhǎng)弊大于利。C.體育的育人功能關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神分別是堅(jiān)韌不拔的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，遵守規(guī)則的意識(shí)。D.只有各方秉持健康第一的教育理念，攜手行動(dòng)起來(lái)加強(qiáng)學(xué)生體育，才能實(shí)現(xiàn)廣大青少年身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。（2）小林一家就是否去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加體育考試培優(yōu)開展討論。小林認(rèn)為沒(méi)有必要參加，請(qǐng)結(jié)合材料一補(bǔ)全他的發(fā)言，勸說(shuō)他爸爸媽媽改變主意。媽媽：兒子，聽說(shuō)今年中考體育分值要提高到100分了，我去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給你報(bào)個(gè)項(xiàng)目培優(yōu)吧。爸爸：當(dāng)然要報(bào)，而且這次考試項(xiàng)目沒(méi)有乒乓球，你平時(shí)的乒乓球訓(xùn)練暫時(shí)就不用去了。小林：。（3）材料二第一段采用了什么論證方法，說(shuō)說(shuō)它有什么作用。（4）根據(jù)上述三則材料，請(qǐng)從國(guó)家、學(xué)校、家庭等角度談?wù)勅绾温鋵?shí)健康第一的教育理念。6．（16分）閱讀回答問(wèn)題。甲于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）乙晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹Ｒ箍P①而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事②。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)君知其難也焉用亡鄭以陪③鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主④，行李⑤之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕⑥秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）注：①縋（zhuì）：用繩子拴著人（或物）從上往下送。②敢以煩執(zhí)事：怎敢拿這件事來(lái)麻煩您。這是客氣的說(shuō)法。執(zhí)事，辦事的官吏，這里是對(duì)對(duì)方的蔑稱。③陪：增加。④東道主：東方道路上（招待過(guò)客）的主人。⑤行李：出使的人。⑥闕，侵損，削減。（1）解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①臣誠(chéng)知不如徐公美②臣之妻私臣③若使?fàn)T之武見秦君④若亡鄭而有益于君（2）請(qǐng)用“/”給文中畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)君知其難也焉用亡鄭以陪鄰？（3）請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。②夫晉，何厭之有？（4）甲、乙兩文都有勸說(shuō)，但是勸說(shuō)的藝術(shù)不同，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。三、寫作（55分）7．（55分）請(qǐng)閱讀下面文字，按要求作文。青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發(fā)展全包含在這兩個(gè)字之中，奮斗！只有奮斗，才能治愈過(guò)去的創(chuàng)傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在?！R克思以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)從下面兩個(gè)任務(wù)中，任選一個(gè)，寫一篇不少于600字的文章，不得抄襲，不要透露個(gè)人的身份信息。任務(wù)一：學(xué)校舉行“我們正青春”的演講比賽，有人認(rèn)為青春是用來(lái)奮斗的，有人認(rèn)為今朝有酒今朝醉。對(duì)此你有什么看法和思考？請(qǐng)自擬題目，圍繞觀點(diǎn)寫一篇演講稿。任務(wù)二：青春正當(dāng)時(shí)，奮斗當(dāng)有為。你的青春有過(guò)怎樣精彩的經(jīng)歷呢？請(qǐng)結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，自擬題目，寫一篇記敘文。

2024年安徽省合肥市高新區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷參考答案與試題解析一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用（35分）1．（10分）默寫。（1）“思念”是詩(shī)歌中永恒的主題。它是李白寄托給明月的牽掛：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（李白《王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；它是王維客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（王維《九月九日憶山東兄弟》）；它是馬致遠(yuǎn)日暮途遠(yuǎn)的憂傷：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）。（2）古詩(shī)文中的物象常常蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵?！八畵羧Ю?，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”力大無(wú)窮、善借長(zhǎng)風(fēng)的大鵬是高遠(yuǎn)志向的象征（莊子《北冥有魚》）；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，身陷污淖仍清潔質(zhì)樸的蓮花也成了高潔品質(zhì)的代言（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）?！窘獯稹看鸢福海?）我寄愁心與明月隨君直到夜郎西獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客每逢佳節(jié)倍思親夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯（易錯(cuò)字：愁、郎、逢、涯）（2）水擊三千里摶扶搖而上者九萬(wàn)里出淤泥而不染濯清漣而不妖（易錯(cuò)字：摶、淤、濯、漣）2．（13分）請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成問(wèn)題。A忽然做了一首《西江月》詞，便喚酒保索借筆硯來(lái)。起身觀玩，見白粉壁上多有先人題詠，宋江尋思道：“何不就書于此？倘若他日身榮，再來(lái)經(jīng)過(guò)，重睹一番，以記歲月，想今日之苦?！背酥婆d，磨得墨濃，zhàn得筆飽，去那白粉壁上揮毫便寫道：“自幼曾攻經(jīng)史，長(zhǎng)成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報(bào)冤仇，血染潯陽(yáng)江口！”宋江寫罷，自看了大喜大笑，一面又飲了數(shù)杯酒，不覺(jué)歡喜，自狂蕩起來(lái)，手舞足蹈，又拿起筆來(lái)，去那《西江月》后再寫下四句詩(shī)，道是：“心在山東身在吳，飄蓬江海設(shè)謾?quán)涤?。他時(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫！”（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。zhàn得蘸遂suì爪zhǎo牙（2）選段中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是設(shè)謾?quán)涤?，正確的寫法是謾?quán)涤?。?）上述文字出自施耐庵（作者）的《水滸傳》中的一個(gè)重要情節(jié)潯陽(yáng)樓宋江吟反詩(shī)，文中的A是宋江（填入名），其綽號(hào)是及時(shí)雨。（4）金圣嘆評(píng)：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！边x段中A的“聲口”表現(xiàn)出他自信、自負(fù)的心理狀態(tài)。（5）文段中A因?yàn)槭裁词隆安恍掖涛碾p頰，那堪配在江州”？【解答】答案：（1）蘸suìzhǎo（2）設(shè)謾?quán)涤踔權(quán)涤酰?）施耐庵潯陽(yáng)樓宋江吟反詩(shī)宋江及時(shí)雨（4）自信自負(fù)（5）殺了閻婆惜3．（12分）九（1）班開展“龍年說(shuō)龍”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。（1）主題班會(huì)上，為了幫助同學(xué)們更好地了解龍文化，小語(yǔ)同學(xué)準(zhǔn)備了一段介紹文字，請(qǐng)你幫他修改。在中國(guó)文化中，龍有著重要的地位和影響?！炯住吭缭诰嘟?000多年的新石器時(shí)代開始，先民們就對(duì)原始龍產(chǎn)生了圖騰崇拜。今天人們?nèi)匀欢嘁詭в小褒垺弊值某烧Z(yǔ)或典故來(lái)形容生活中的美好事物如“望子成龍”“龍鳳呈祥”【乙】等等?！颈吭谶@些成語(yǔ)中，龍不僅意味著高貴和尊榮，幸運(yùn)和成功，同時(shí)也成了中華民族的象征，因而現(xiàn)在人們多自稱“龍的子孫”“龍的傳人”。未來(lái)，龍文化也將生生不息地流傳下去。*drag.on/?dr?ɡ.°n/名（復(fù)～s/～z/）C①龍（

傳說(shuō)中有翅膀、爪、鱗的怪獸，口中噴火）②（□）兇猛的人，嚴(yán)苛的人；（年輕女性的）嚴(yán)厲而警惕的女監(jiān)護(hù)人（

由龍是寶物守護(hù)神的傳說(shuō)而來(lái)）（圖片源自《外研社英漢多功能詞典》）①【甲】句有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?。②【乙】處增加一個(gè)與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)，符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是BA.畫龍點(diǎn)睛B.魚躍龍門C.葉公好龍D.筆走龍蛇③【丙】處有標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?。?）活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)是否應(yīng)該將“龍”翻譯成“dragon”產(chǎn)生分歧，請(qǐng)你結(jié)合“dragon”的釋義和配圖提出自己的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析?！窘獯稹看鸢福海?）①可以把“早在”改為“從”。②B③“尊榮”“幸運(yùn)”之間應(yīng)該用分號(hào)。（2）示例：不贊成。龍是中華民族的精神圖騰。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是權(quán)勢(shì)、高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)與成功的標(biāo)志。而“dragon”一詞所代表的形象除了和龍形似以外，品質(zhì)和精神都和中華民族的精神圖騰的“龍”相去甚遠(yuǎn)，所以，“dragon”一詞與龍外形相似，品質(zhì)精神不符，我不贊成這樣的翻譯。二、閱讀（56分）4．（23分）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。雷雨田①五爺說(shuō)，他當(dāng)過(guò)偵察兵，曾只身深入敵后，抓住過(guò)“舌頭。”②嘁，誰(shuí)信呢，就憑五爺那矮小的身材，還抓舌頭，抓個(gè)雞感覺(jué)都很困難。有時(shí)村里的孩子，會(huì)跟在他的身后喊：五爺五爺賣燒土，褲子爛了沒(méi)人補(bǔ)，補(bǔ)一補(bǔ)，五塊五，氣得五爺直跳舞……五爺猛回身，將手中的趕羊鞭甩得脆響，娃們四散而去。五爺卻溫和地笑了。五爺輕聲地哼了幾句：道拉基道拉基道拉基……沒(méi)人知道他唱的什么。③五爺是村里的羊倌，為村里放著一群羊，平時(shí)并不與人過(guò)多來(lái)往，性情有點(diǎn)古怪，五爺一年四季都穿著一套綠色的舊軍裝，衣服已經(jīng)油光锃亮了，補(bǔ)了多處補(bǔ)丁卻從不換。有人給他送過(guò)新的外衣，將他那件舊軍裝丟了，五爺很生氣，又到垃圾堆里將那套舊軍裝拾回來(lái)了。④五爺在山上放羊，寂寞的時(shí)候，他會(huì)將趕羊鞭以槍的姿勢(shì)端在手里，做出些刺殺的動(dòng)作，那條殘疾的腿盡管不給力，但氣勢(shì)這塊卻還不能輸，于是喊殺聲回響很大。⑤那次看露天電影，放的是戰(zhàn)爭(zhēng)片，槍炮齊鳴，仗打得激烈而殘酷，首長(zhǎng)在防空洞里焦急地踱著步子，陡然停下腳步，大聲呼喊道：偵察兵，偵察兵……但并不見偵察兵的出現(xiàn)……這時(shí)，在觀看電影的人群中突然有個(gè)人站起身，大聲喊著，到——喊到的不是別人，正是五爺……很唐突，大家都為他的行為感到了震驚，人們都很奇怪，目光都望向了他，不知五爺為何會(huì)如此激動(dòng)。在熒幕聚焦的光感下，五爺被烘染的臉膛是那樣的嚴(yán)峻，人們可以看到，五爺那剛毅的帶有怒火的目光，那佝僂的微微顫抖的身體竟顯出一些倔強(qiáng)，這與以往的那個(gè)虛弱而謹(jǐn)小慎微的五爺截然不同……五爺好像是感覺(jué)到了大家異樣的目光，他望了一眼熒幕，聲音一下子弱了下去，說(shuō)，首長(zhǎng)我在，我一直都在……五爺眼中的緊迫和怒火，也漸次熄滅，緊接著淚水奪眶而出，隨之身子也瞬間委頓了下去……人們不知道五爺因何要這樣做，沒(méi)有理由，是什么觸動(dòng)了他的神經(jīng)？對(duì)自己的沖動(dòng)五爺并未做過(guò)多的解釋。⑥五爺沒(méi)有子女，一個(gè)人過(guò)日子。五爺說(shuō)自己早年當(dāng)過(guò)兵，沒(méi)人相信，邋里邋遢的，領(lǐng)著一群羊游牧生活，哪像當(dāng)過(guò)兵的。⑦五爺?shù)耐扔行?，走路一癲一癲的，盡管腿有殘疾，但并不影響他放羊。五爺將羊趕上山，看著羊在山坡上吃草，看著藍(lán)天白云，凝視著遠(yuǎn)處的山巒……⑧那年，村里丟了一頭牛。人們分頭去找，在村口的小路上，人們看到了五爺，也看到了那頭牛，以及偷牛賊。偷牛賊被綁了雙手，不知他是被怎么綁的雙手。五爺已經(jīng)一把年紀(jì)了，讓人很難相信那個(gè)身強(qiáng)力壯的偷牛賊會(huì)束手就擒。五爺并未做解釋，五爺蹲在路邊吸著旱煙鍋說(shuō)，村里的牛我是認(rèn)得的，將牛額頭上的一片黃毛剪了，粘上一層白毛，就認(rèn)為可以掩人耳目？老子搞過(guò)偵查，哄得了我……五爺磕掉煙灰起身走了。人們有些想不通，五爺是怎么將偷牛賊綁住的？⑨五爺在山上放羊，他的目光會(huì)望向東北方向，有時(shí)會(huì)望一整天。⑩五爺真的老了，在床上的那幾日，嘴里嘰里咕嚕哼唱著什么，仔細(xì)聽仍是道拉基……五爺目光一直望著炕角邊的一尺陳舊的木匣子。將木匣子打開之時(shí)，所有的人都驚呆了，木匣里有許多軍功章和證書，另外還有一張發(fā)黃的報(bào)紙，是《志愿軍》報(bào)，頭條的一篇報(bào)道“孤膽英雄”說(shuō)的不是別人，就是五爺……人們愕然。五爺居然參加過(guò)抗美援朝，還真當(dāng)過(guò)偵察兵，是孤膽英雄，可怎么就又回到村里來(lái)了，如此低調(diào)。五爺是傷殘軍人，可這么多年，從未向政府提出過(guò)任何要求……五爺啊五爺！村人唏噓不已。?彌留之際的五爺已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái)了，很多人都喊五爺……但沒(méi)有反應(yīng)，不知誰(shuí)叫了一聲，偵察兵……五爺竟睜開了眼睛，他示意人將自己扶坐起身，他好像聽到了來(lái)自遠(yuǎn)方的那首熟悉樂(lè)曲——雄赳赳氣昂昂跨過(guò)鴨綠江……那旋律在他的腦海中存留了一輩子，是如此的刻骨銘心……向著那歌聲響起的方向，五爺慢慢抬起手，展開手掌，端端正正，行了個(gè)軍禮……（選《文學(xué)月報(bào)》有刪改）（1）下列兩項(xiàng)中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)更適合做文章的標(biāo)題，請(qǐng)說(shuō)明理由。A.我們村里的偵察兵B.孤膽英雄（2）文章結(jié)尾交代了五爺當(dāng)兵的身份，在文中很多細(xì)節(jié)處都有暗示，請(qǐng)你找出兩處加以分析。（3）結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析文章開頭引用孩子們?cè)挼淖饔?。?）請(qǐng)賞析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。這時(shí)，在觀看電影的人群中突然有個(gè)人站起身，大聲喊著，到——喊到的不是別人，正是五爺……很唐突，大家都為他的行為感到了震驚。（5）故事中放電影的片段，首長(zhǎng)在防空洞中焦急的情態(tài)，不禁讓我們想起《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中志愿軍戰(zhàn)士蹲防空洞的故事，你覺(jué)得五爺是最可愛(ài)的人嗎？結(jié)合材料并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎鍫斶@樣的人對(duì)你的啟發(fā)。【解答】（1）本題考查標(biāo)題的分析。A。理由：“我們村里的偵察兵”這個(gè)標(biāo)題更有吸引力，它設(shè)置了懸念，讓人想知道這個(gè)偵察兵的故事是什么，為什么會(huì)引起人們的震驚。同時(shí)，這個(gè)標(biāo)題也更能體現(xiàn)五爺?shù)钠椒才c不平凡，他是一個(gè)普通的羊倌，但也有著不平凡的過(guò)去。B?！肮履懹⑿邸边@個(gè)標(biāo)題雖然也能突出五爺?shù)挠⒂潞蛨?jiān)韌，但相比之下，它較為直接地揭示了五爺?shù)纳矸莺吞攸c(diǎn)，缺乏懸念，而且“孤膽英雄”這個(gè)詞往往讓人聯(lián)想到的是傳奇色彩的人物，而五爺?shù)墓适赂嗟氖顷P(guān)于平凡生活和人物性格的描寫。（2）本題考查內(nèi)容的分析。第一處細(xì)節(jié)分析：文章中提到五爺穿著一套綠色的舊軍裝，衣服已經(jīng)油光锃亮，補(bǔ)了多處補(bǔ)丁卻從不換。這個(gè)細(xì)節(jié)暗示了五爺對(duì)軍裝的珍視，可能是他當(dāng)過(guò)兵的象征。軍裝的油光锃亮和補(bǔ)丁反映了五爺長(zhǎng)期穿著它，甚至可能是在軍隊(duì)服役時(shí)的裝束。這種對(duì)軍裝的執(zhí)著保持，即使在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境下，也顯示了五爺對(duì)過(guò)去的懷念和對(duì)軍人身份的認(rèn)同。第二處細(xì)節(jié)分析：文章中描述五爺在山上放羊時(shí)，會(huì)望向東北方向，有時(shí)會(huì)望一整天。這個(gè)細(xì)節(jié)暗示了五爺可能在思念某個(gè)特別的地方或者特別的人，可能是他在軍隊(duì)時(shí)的戰(zhàn)友或者是在戰(zhàn)場(chǎng)上的記憶。東北方向在歷史上是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，五爺?shù)倪@種行為可能反映了他對(duì)那段經(jīng)歷的深切記憶和懷念。這兩處細(xì)節(jié)都為五爺曾經(jīng)當(dāng)過(guò)兵的身份提供了間接的證據(jù)，雖然五爺?shù)男愿窈蜕罘绞阶屓穗y以聯(lián)想他是一位孤膽英雄，但這些細(xì)節(jié)揭示了五爺內(nèi)心的情感和對(duì)過(guò)去的堅(jiān)持。（3）本題考查內(nèi)容的理解。第一，營(yíng)造氛圍：孩子們的歌聲和五爺?shù)幕貞?yīng)，營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍，為讀者閱讀文章奠定了基調(diào)。第二，展示性格：五爺對(duì)待孩子們的態(tài)度和行為，展示了他溫和、寬容的性格特點(diǎn)，為后文進(jìn)一步描寫五爺?shù)男蜗笞隽虽亯|。第三，埋下伏筆：孩子們的歌聲和五爺?shù)幕貞?yīng)，暗示了五爺曾經(jīng)的軍人身份，為后文五爺暴露身份的情節(jié)埋下了伏筆。第四，引發(fā)思考：五爺為什么會(huì)對(duì)孩子們的歌聲做出那樣的回應(yīng)，為什么會(huì)穿著破舊的軍裝，這些都能引發(fā)讀者的思考，激發(fā)他們對(duì)五爺故事的好奇心。（4）本題考查詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！巴蝗弧保哼@個(gè)詞用來(lái)形容五爺在人群中站起身子的動(dòng)作，突顯了五爺行為的出乎意料和電影的即時(shí)性。在電影情節(jié)緊張的時(shí)刻，五爺?shù)耐蝗黄鹕砗秃艉?，打破了電影的虛?gòu)世界和觀眾的沉浸感，讓人感到意外和驚訝。這個(gè)詞的使用，強(qiáng)化了五爺行為的反常性和戲劇性，為后文揭示五爺身份埋下了伏筆?！罢痼@”：這個(gè)詞用來(lái)描述大家對(duì)五爺行為的反應(yīng)，表達(dá)了人們對(duì)于五爺突然舉動(dòng)的不解和驚奇。五爺平時(shí)給人的印象是溫和、低調(diào)的，但在這關(guān)鍵時(shí)刻，他卻表現(xiàn)出了截然不同的情緒和行為，這讓村民們感到非常震驚。這個(gè)詞的使用，突出了五爺內(nèi)心深處的情感和以往形象的反差，增加了故事的懸念和情感沖擊力。（5）本題考查內(nèi)容的理解。五爺是否是最可愛(ài)的人，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)固定的答案，而是取決于個(gè)人的理解和價(jià)值觀。但是，我們可以從五爺?shù)墓适轮械玫揭恍﹩l(fā)。五爺?shù)男袨楹蛻B(tài)度，展現(xiàn)了一種堅(jiān)持和責(zé)任感。他雖然身材矮小，但卻有著堅(jiān)定的內(nèi)心和勇敢的行動(dòng)。他曾在戰(zhàn)場(chǎng)上擔(dān)任偵察兵，冒著生命危險(xiǎn)執(zhí)行任務(wù)，這種勇敢和犧牲精神是我們值得學(xué)習(xí)的。他在生活中低調(diào)、樸素，不追求物質(zhì)上的享受，而是保持著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)過(guò)去的記憶，這種堅(jiān)守和執(zhí)著也是值得我們學(xué)習(xí)的。五爺?shù)墓适赂嬖V我們，一個(gè)人的價(jià)值和可愛(ài)之處，并不僅僅取決于他的外表和身材，而是取決于他的內(nèi)心世界和行為態(tài)度。無(wú)論是在戰(zhàn)場(chǎng)上還是在生活中，勇敢、堅(jiān)持、低調(diào)、執(zhí)著都是難能可貴的品質(zhì)，這些品質(zhì)使得五爺成為了我們心中最可愛(ài)的人。答案：（1）A。理由：“我們村里的偵察兵”這個(gè)標(biāo)題更有吸引力，它設(shè)置了懸念，讓人想知道這個(gè)偵察兵的故事是什么，為什么會(huì)引起人們的震驚。同時(shí)，這個(gè)標(biāo)題也更能體現(xiàn)五爺?shù)钠椒才c不平凡，他是一個(gè)普通的羊倌，但也有著不平凡的過(guò)去。（2）①細(xì)節(jié)一：“五爺猛回身，將手中的趕羊鞭甩得脆響，娃們四散而去。五爺卻溫和地笑了?！边@個(gè)細(xì)節(jié)暗示了五爺曾經(jīng)當(dāng)過(guò)兵，他有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗，有一定的權(quán)威和氣勢(shì)。②細(xì)節(jié)二：“五爺在山上放羊，寂寞的時(shí)候，他會(huì)將趕羊鞭以槍的姿勢(shì)端在手里，做出些刺殺的動(dòng)作，那條殘疾的腿盡管不給力，但氣勢(shì)這塊卻還不能輸?！边@個(gè)細(xì)節(jié)展示了五爺?shù)膱?jiān)韌和毅力，他雖然身體有殘疾，但仍然保持著軍人的氣勢(shì)和姿態(tài)。（3）文章開頭引用孩子們的話，起到了幾個(gè)作用：一是營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍，讓讀者在閱讀一開始就不感到緊張；二是通過(guò)孩子們的話，暗示了五爺?shù)耐獗聿⒉怀霰?，與人們對(duì)他當(dāng)過(guò)兵的猜測(cè)形成對(duì)比；三是引出了五爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)，他并不在意孩子們的嘲笑，而是以自己的方式生活；四是與后文五爺?shù)挠⒂滦袨樾纬甚r明對(duì)比，增加了故事的戲劇性。（4）“突然”：強(qiáng)調(diào)了五爺?shù)男袨槌龊跻饬?，沒(méi)有任何預(yù)兆，突顯了五爺?shù)耐蝗慌e動(dòng)對(duì)他人的震驚。“唐突”：形容五爺?shù)男袨闆](méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，顯得冒失和突然，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了五爺?shù)男袨榕c大家對(duì)他的印象之間的反差。（5）五爺是一個(gè)“最可愛(ài)的人”。他雖然是一個(gè)普通的羊倌，但他的勇敢和堅(jiān)持讓人敬佩。五爺?shù)男袨樽屛覇l(fā)深刻，他教會(huì)了我要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的困難，要對(duì)自己的責(zé)任負(fù)責(zé)，即使是在最平凡的工作崗位上，也要保持對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求。五爺?shù)墓适伦屛颐靼?，每個(gè)人都有自己的價(jià)值和使命，無(wú)論在什么情況下，都應(yīng)該堅(jiān)守自己的原則和信念。5．（16分）閱讀回答問(wèn)題。材料一：各地紛紛出臺(tái)體育考試改革政策，尤其是云南，體育分值增加到100分，媲美語(yǔ)數(shù)外等主課，對(duì)此，家長(zhǎng)們有喜有憂。歡喜之處在于，孩子的身體素質(zhì)會(huì)因鍛煉時(shí)間增多而有所提高；憂慮之處在于，孩子升學(xué)壓力可能會(huì)因體育分值增加而加大，尤其是平常鍛煉較少的孩子，更讓家長(zhǎng)心里發(fā)愁，眼看寒假即將到來(lái)，不少家長(zhǎng)便打起了體育培優(yōu)的主意。校外的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也瞅準(zhǔn)商機(jī)，推出各種速成班，迎合家長(zhǎng)心態(tài)。但體育科目不同于文化科目，教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧的指導(dǎo)固然重要，但最重要的是學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，勤加鍛煉。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子體育考試不必過(guò)度憂慮，改革后的體育考試依然聚焦基礎(chǔ)體能和專項(xiàng)技能測(cè)試，長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、引體向上等傳統(tǒng)測(cè)試項(xiàng)目依然會(huì)是考試重點(diǎn)，體育分值不會(huì)有很大的區(qū)分度。對(duì)于考試政策的風(fēng)吹草動(dòng)，學(xué)校和老師同樣敏感，他們一定會(huì)科學(xué)安排，把體育教學(xué)和學(xué)生日常鍛煉的質(zhì)量提上去。增加體育課的節(jié)數(shù)，加大師資力量投入，完善基本運(yùn)動(dòng)設(shè)施并確保學(xué)生每天有足夠運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生按照學(xué)校和老師的安排，體育成績(jī)應(yīng)能逐步提高。盲目開展體育培優(yōu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)未必沒(méi)有壞處，孩子身體正處在發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)高對(duì)孩子成長(zhǎng)弊大于利，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不是對(duì)各個(gè)年齡段的孩子都合適。校外培優(yōu)機(jī)構(gòu)資質(zhì)如何，教學(xué)老師水平如何，家長(zhǎng)也不易驗(yàn)證。家長(zhǎng)為孩子體育培優(yōu)，不應(yīng)只關(guān)注到眼前的體育考試，更要有理性長(zhǎng)遠(yuǎn)心態(tài)，做兩手規(guī)劃：當(dāng)下目標(biāo)是提高孩子身體素質(zhì)，順利通過(guò)體測(cè)；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)興趣，提升孩子運(yùn)動(dòng)技能，使運(yùn)動(dòng)成為他們自己的終身習(xí)慣。（《中國(guó)教育報(bào)》2020年12月23日有刪改）材料二：長(zhǎng)期以來(lái)，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段。實(shí)際上，體育的育人功能才是最本質(zhì)的功能，育人功能非常重要、不容忽視。正如教育家蔡元培所說(shuō)，“夫完全人格，首在體育?！币虼?，我們不僅要重視體育強(qiáng)身健體的作用，更要發(fā)掘和弘揚(yáng)體育的育人功能。體育的育人功能內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神包括的內(nèi)容很多，但主要內(nèi)容有三條，分別是堅(jiān)韌不拔的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、遵守規(guī)則的意識(shí)。從體育中獲得的這些品質(zhì)和精神將使學(xué)生受用終身?？梢哉f(shuō)，學(xué)校體育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)具有獨(dú)特功能，有助于實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心。因此，我們應(yīng)在加強(qiáng)體育上下大力氣，并基于育人功能設(shè)計(jì)和實(shí)施體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（《人民日?qǐng)?bào)》2021年4月10日有刪改）材料三：促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，需要開齊開足上好體育課，確保學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。去年10月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，提出嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程建設(shè)剛性要求，不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時(shí)，豐富課程內(nèi)容；今年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》也提出，要引導(dǎo)學(xué)生“開展適宜的體育鍛煉”。相關(guān)政策舉措，為開齊開足開好體育課提供了遵循和保障。加強(qiáng)學(xué)生體育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)教育部門而言，需要為體育教師配備、體育場(chǎng)館建設(shè)等提供支持，為體育教學(xué)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策支撐。對(duì)家長(zhǎng)而言，需要重視孩子的體質(zhì)健康，花時(shí)間陪伴孩子共同參與體育鍛煉，營(yíng)造快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)的家庭氛圍，讓體育運(yùn)動(dòng)成為核子的終身愛(ài)好和習(xí)慣。唯有各方攜手，秉持健康第一的教育理念，共同行動(dòng)起來(lái)，才能讓廣大青少年保持身心健康，在人生道路上快樂(lè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。（《人民日?qǐng)?bào)》2021年12月10日有刪改）（1）根據(jù)以上材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是CA.為孩子體育培優(yōu)，家長(zhǎng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，培育孩子的體育特長(zhǎng)不應(yīng)被視作另一場(chǎng)“不能輸在起跑線上”的惡性競(jìng)爭(zhēng)。B.盲目開展體育培優(yōu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不一定有好處，孩子身體正處在發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)高對(duì)孩子成長(zhǎng)弊大于利。C.體育的育人功能關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神分別是堅(jiān)韌不拔的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，遵守規(guī)則的意識(shí)。D.只有各方秉持健康第一的教育理念，攜手行動(dòng)起來(lái)加強(qiáng)學(xué)生體育，才能實(shí)現(xiàn)廣大青少年身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。（2）小林一家就是否去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加體育考試培優(yōu)開展討論。小林認(rèn)為沒(méi)有必要參加，請(qǐng)結(jié)合材料一補(bǔ)全他的發(fā)言，勸說(shuō)他爸爸媽媽改變主意。媽媽：兒子，聽說(shuō)今年中考體育分值要提高到100分了，我去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給你報(bào)個(gè)項(xiàng)目培優(yōu)吧。爸爸：當(dāng)然要報(bào)，而且這次考試項(xiàng)目沒(méi)有乒乓球，你平時(shí)的乒乓球訓(xùn)練暫時(shí)就不用去了。小林：爸爸、媽媽，你們不要急于在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給我報(bào)體育培優(yōu)班吧。首先，體育加分后，學(xué)校和老師都會(huì)重視起來(lái)，我的體育成績(jī)應(yīng)該能提高。其次，我們只有對(duì)自己感興趣的體育項(xiàng)目才能有長(zhǎng)久的熱情和堅(jiān)持。我喜歡乒乓球，只要您支持我堅(jiān)持訓(xùn)練，我的身體素質(zhì)自然就提上來(lái)了，應(yīng)付體育考試還能是什么難事嗎？何況，培訓(xùn)班的師資到底好不好，您也沒(méi)法驗(yàn)證啊。。（3）材料二第一段采用了什么論證方法，說(shuō)說(shuō)它有什么作用。（4）根據(jù)上述三則材料，請(qǐng)從國(guó)家、學(xué)校、家庭等角度談?wù)勅绾温鋵?shí)健康第一的教育理念?！窘獯稹浚?）ABD.正確。C.有誤，根據(jù)材料二第二段“體育精神包括的內(nèi)容很多，但主要內(nèi)容有三條，分別是堅(jiān)韌不拔的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、遵守規(guī)則的意識(shí)”可知，選項(xiàng)“體育精神分別是堅(jiān)韌不拔的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，遵守規(guī)則的意識(shí)”表述錯(cuò)誤，原文中說(shuō)的是“主要內(nèi)容有三條”，并非“體育精神分別是……”。故選：C。（2）結(jié)合材料一第②段“增加體育課的節(jié)數(shù)，加大師資力量投入，完善基本運(yùn)動(dòng)設(shè)施并確保學(xué)生每天有足夠運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生按照學(xué)校和老師的安排，體育成績(jī)應(yīng)能逐步提高“、第③段“盲目開展體育培優(yōu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)未必沒(méi)有壞處，孩子身體正處在發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)高對(duì)孩子成長(zhǎng)利大于弊，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不是對(duì)各個(gè)年齡段的孩子都合適”和“當(dāng)下目標(biāo)是提高孩子身體素質(zhì)，順利通過(guò)體測(cè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)興趣，提升孩子運(yùn)動(dòng)技能，使運(yùn)動(dòng)成為他們自己的終身習(xí)慣“作答。示例：爸爸媽媽，您好！體育加分政策出臺(tái)后，學(xué)校會(huì)安排體育老師在體育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，我的體育成績(jī)肯定會(huì)有所提高，而且，興趣是最好的老師，我喜歡乒乓球，您就讓我繼續(xù)學(xué)吧，只要多鍛煉，我的體能也會(huì)有所提升，所以您不需要現(xiàn)在就讓我放棄心愛(ài)的乒乓球訓(xùn)練，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加體育考試項(xiàng)目培優(yōu)，而且，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師是不是專業(yè)的咱也不知道，您說(shuō)是吧？（3）材料二第一段采用了道理論證（或引證法）的論證方法。通過(guò)引用教育家蔡元培的名言“夫完全人格，首在體育”，有力地證明了“體育的育人功能才是最本質(zhì)的功能，育人功能非常重要、不容忽視”的論點(diǎn)，增加了論證的說(shuō)服力。這種論證方法使得論述更加權(quán)威和可信，從而增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（4）結(jié)合“各地紛紛出臺(tái)體育考試改革政策，尤其是云南，體育分值增加到100分，媲美語(yǔ)數(shù)外等主課”“去年10月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，提出嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程建設(shè)剛性要求，不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時(shí)，豐富課程內(nèi)容；今年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》也提出，要引導(dǎo)學(xué)生‘開展適宜的體育鍛煉’。相關(guān)政策舉措，為開齊開足開好體育課提供了遵循和保障”等可得：國(guó)家層面：制定并落實(shí)相關(guān)政策，不斷拓寬課程領(lǐng)域，增加課時(shí)，豐富課程內(nèi)容；結(jié)合“對(duì)教育部門而言，需要為體育教師配備、體育場(chǎng)館建設(shè)等提供支持，為體育教學(xué)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策支撐”可得：學(xué)校層面：需要為體育教師配備、體育場(chǎng)館建設(shè)等提供支持，為體育教學(xué)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策支撐；結(jié)合“對(duì)家長(zhǎng)而言，需要重視孩子的體質(zhì)健康，花時(shí)間陪伴孩子共同參與體育鍛煉，營(yíng)造快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)的家庭氛圍，讓體育運(yùn)動(dòng)成為核子的終身愛(ài)好和習(xí)慣”可得：家長(zhǎng)：重視孩子的體質(zhì)健康，陪伴孩子共同參與體育鍛煉，注重培養(yǎng)孩子的體育興趣和特長(zhǎng)。答案：（1）C（2）爸爸、媽媽，你們不要急于在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給我報(bào)體育培優(yōu)班吧。首先，體育加分后，學(xué)校和老師都會(huì)重視起來(lái)，我的體育成績(jī)應(yīng)該能提高。其次，我們只有對(duì)自己感興趣的體育項(xiàng)目才能有長(zhǎng)久的熱情和堅(jiān)持。我喜歡乒乓球，只要您支持我堅(jiān)持訓(xùn)練，我的身體素質(zhì)自然就提上來(lái)了，應(yīng)付體育考試還能是什么難事嗎？何況，培訓(xùn)班的師資到底好不好，您也沒(méi)法驗(yàn)證啊。（3）運(yùn)用了道理論證的方法，有力地證明了“體育的育人功能才是最本質(zhì)的功能，育人功能非常重要、不容忽視”的論點(diǎn)，（4）國(guó)家：制定并落實(shí)相關(guān)政策，不斷拓寬課程領(lǐng)域，增加課時(shí)，豐富課程內(nèi)容；學(xué)校：需要為體育教師配備、體育場(chǎng)館建設(shè)等提供支持，為體育教學(xué)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策支撐；家長(zhǎng)：重視孩子的體質(zhì)健康，陪伴孩子共同參與體育鍛煉，注重培養(yǎng)孩子的體育興趣和特長(zhǎng)。6．（16分）閱讀回答問(wèn)題。甲于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）乙晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。夜縋①而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事②。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)君知其難也焉用亡鄭以陪③鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主④，行李⑤之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕⑥秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）注：①縋（zhuì）：用繩子拴著人（或物）從上往下送。②敢以煩執(zhí)事：怎敢拿這件事來(lái)麻煩您。這是客氣的說(shuō)法。執(zhí)事，辦事的官吏，這里是對(duì)對(duì)方的蔑稱。③陪：增加。④東道主：東方道路上（招待過(guò)客）的主人。⑤行李：出使的人。⑥闕，侵損，削減。（1）解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①臣誠(chéng)知不如徐公美確實(shí)②臣之妻私臣偏愛(ài)③若使?fàn)T之武見秦君如果④若亡鄭而有益于君滅亡，滅掉（2）請(qǐng)用“/”給文中畫波浪線的句子斷句（斷兩處）。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)君知其難也焉用亡鄭以陪鄰？（3）請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。②夫晉，何厭之有？（4）甲、乙兩文都有勸說(shuō)，但是勸說(shuō)的藝術(shù)不同，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！窘獯稹浚?）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。①句意為：我確實(shí)知道自己不如徐公美麗。誠(chéng)：確實(shí)。②句意為：我的妻子偏愛(ài)我。私：偏愛(ài)。③句意為：如果派燭之武去見秦國(guó)的國(guó)君。若：如果。④句意為：假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處。亡：滅亡，滅掉。（2）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：越過(guò)鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的）東部邊邑，您知道這是困難的。（您）為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰邦晉國(guó)增加土地呢？據(jù)此斷句為：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)/君知其難也/焉用亡鄭以陪鄰？（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：期，滿；雖，即使。句意為：一年以后，即使想進(jìn)言，也沒(méi)有什么可說(shuō)的了。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞；何，哪里。句意為：晉國(guó)，哪里有滿足的時(shí)候呢？（4）本題考查內(nèi)容理解和概括?！炯住课闹校u忌以日常生活小事（臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公）設(shè)喻，由己及君（今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王），由家事到國(guó)事，以小見大，說(shuō)服力強(qiáng)，讓人易于接受?！疽摇课闹?，從“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？……夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”可以看出，燭之武避談鄭國(guó)利益，站在秦國(guó)立場(chǎng)分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)，最終“秦伯說(shuō)，與鄭人盟，使杞子，逢孫、楊