Unit 2 Ways to go to school Part C Story time大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊一、設計思路

本單元以“Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime”為核心，結(jié)合人教PEP版英語六年級上冊教材，圍繞學生日常生活實際，通過以下步驟展開教學：

1.導入：通過圖片、實物或情境設置，激發(fā)學生興趣，引導學生關注故事主題。

2.預習：引導學生自主閱讀故事，了解故事大意，培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.講解：針對故事中的重點詞匯、句型和語法點進行講解，幫助學生掌握相關知識。

4.情境演練：創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中運用所學知識，提高語言運用能力。

5.小組討論：引導學生就故事內(nèi)容進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和思維品質(zhì)。

6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固知識點，為下一節(jié)課做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用本單元所學的交通方式詞匯和句型，描述自己和他人的上學方式，提高日常交流中的語言表達能力。

2.文化意識：學生能夠了解不同國家上學方式的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析故事中的情境，培養(yǎng)學生觀察、推斷和解決問題的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、小組合作等方式，積極參與課堂活動，提高學習效率，形成有效的學習策略。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握并運用與交通方式相關的詞匯，如“bus,subway,bike,walk”等。

②學習并熟練使用句型“"Howdoyougotoschool?"和"Igotoschoolbybus."”進行日常交流。

③理解并講述故事“Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime”中的內(nèi)容。

2.教學難點

①區(qū)分并正確使用不同交通方式的介詞，例如“bybus”與“onfoot”的區(qū)別。

②在真實語境中靈活運用所學句型和詞匯，進行準確的描述和交流。

③理解故事中隱含的文化差異和背景知識，如不同國家的上學方式。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過設置真實的生活場景，讓學生在實際語境中使用所學語言，提高語言的實際應用能力。

2.任務型教學法：引導學生完成特定的語言任務，如角色扮演、故事復述等，增強學生的參與感和合作能力。

3.互動討論法：鼓勵學生就故事內(nèi)容進行思考和討論，激發(fā)學生的思維活力，提升語言表達能力。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT或教學視頻展示故事情節(jié)和關鍵知識點，增強視覺效果，提高學習興趣。

2.教學軟件應用：利用互動式教學軟件進行詞匯練習和句型操練，提高學習效率和趣味性。

3.網(wǎng)絡資源利用：通過校園網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的學習材料和拓展活動，豐富學習內(nèi)容。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對上學方式話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們通常是怎么上學的？有沒有嘗試過不同的上學方式？”

展示一些關于不同交通方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受上學方式的多樣性。

簡短介紹本節(jié)課的主題“Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime”，為接下來的學習打下基礎。

2.上學方式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解上學方式的基本概念和常用的交通方式。

過程：

講解上學方式的相關詞匯，如“bus,subway,bike,walk”等。

詳細介紹每種交通方式的特點和使用場景，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體故事，讓學生深入了解上學方式的選擇及其影響。

過程：

分析教材中的“Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime”故事，詳細介紹故事的背景、人物和情節(jié)。

引導學生思考故事中不同人物選擇不同上學方式的原因和結(jié)果，以及這些選擇對他們生活的影響。

小組討論：讓學生分組討論如果自己處于故事中的情境，會選擇哪種上學方式，并說明理由。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與上學方式相關的主題進行深入討論，如環(huán)保出行、安全上學等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對上學方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)上學方式的選擇對我們生活的影響。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括上學方式的詞匯、故事情節(jié)、小組討論等。

強調(diào)合理選擇上學方式在現(xiàn)實生活的重要性，鼓勵學生在日常生活中實踐和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己上學方式的短文，描述其優(yōu)缺點，并提出改進建議，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）交通方式的歷史變遷：介紹人類歷史上交通工具的發(fā)展，從步行、騎馬到現(xiàn)代的汽車、火車、飛機等，讓學生了解交通方式是如何隨著時代進步而演變的。

（2）不同國家的上學方式：通過案例介紹不同國家學生的上學方式，如日本學生的自行車上學、美國學生的校車制度等，讓學生了解不同文化背景下的上學方式。

（3）環(huán)保出行方式：介紹環(huán)保出行的重要性，如步行、騎自行車、公共交通等，以及它們對環(huán)境的影響。

（4）交通安全知識：提供交通安全的基本常識，如遵守交通規(guī)則、穿戴安全裝備等，增強學生的交通安全意識。

2.拓展建議

（1）課后研究：鼓勵學生課后查閱資料，了解不同交通方式的歷史背景和技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）實地考察：組織學生參觀當?shù)氐慕煌ㄔO施，如公交車站、地鐵站等，讓學生親身體驗不同的交通方式，增強其直觀感受。

（3）文化交流：鼓勵學生與不同國家的朋友交流，了解他們的上學方式和文化背景，拓寬視野。

（4）環(huán)保行動：引導學生參與環(huán)保出行活動，如步行上學日、自行車騎行活動等，讓學生將所學知識應用到實際行動中。

（5）安全演練：定期在學校組織交通安全演練，讓學生在實際情境中學習交通安全知識，提高自我保護意識。

（6）主題寫作：讓學生以“我的上學方式”或“理想中的交通方式”為主題，撰寫一篇短文，鍛煉學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（7）科學實驗：引導學生進行簡單的科學實驗，如制作簡易的風力小車，了解能源轉(zhuǎn)換和交通工具的基本原理。

（8）社會調(diào)查：鼓勵學生進行社會調(diào)查，了解社區(qū)內(nèi)的交通狀況，提出改善建議，培養(yǎng)學生的社會責任感和解決問題的能力。七、教學反思

這節(jié)課我選擇了“Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime”作為教學內(nèi)容，通過一系列的教學活動，我看到了學生們在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力方面的進步，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，學生們對交通方式的相關詞匯和句型掌握得相當不錯。在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)他們能夠積極地參與到討論中來，用英語描述自己的上學方式。這讓我感到欣慰，說明學生們在日常生活中的英語應用能力有所提高。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學生的參與度并不高。他們可能因為害羞、缺乏自信或者對英語表達不夠熟練而沒有積極參與。我意識到，作為教師，我需要更多地鼓勵這些學生，給他們創(chuàng)造更多的機會來練習英語，提高他們的自信心。

在文化意識的培養(yǎng)方面，我通過介紹不同國家的上學方式，希望學生們能夠拓寬視野，理解文化的多樣性。但從學生的反饋來看，他們對這部分內(nèi)容的興趣似乎并不高。我思考了一下，可能是因為我沒有找到合適的方式來呈現(xiàn)這些信息，或者是我沒有很好地將這些知識與學生的實際生活聯(lián)系起來。

在思維品質(zhì)方面，我試圖通過故事案例分析來培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。雖然學生們在討論中提出了一些有創(chuàng)意的想法，但我感覺他們的思考還不夠深入，有時候只是停留在表面。這可能是因為他們在平時缺乏這樣的訓練，或者是我在引導討論時沒有提出更具挑戰(zhàn)性的問題。

在教學手段的使用上，我充分利用了多媒體設備，通過圖片和視頻來輔助教學。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式確實能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，過度依賴多媒體可能會讓學生變得被動，他們可能更多地關注屏幕上的內(nèi)容，而忽略了語言的實際應用。

1.針對參與度不高的問題，我會在課堂上更多地提問，鼓勵學生用簡單的英語回答，同時也會組織一些小組活動，讓每個學生都有