散步教學(xué)設(shè)計五篇

第散步教學(xué)設(shè)計五篇散步教學(xué)設(shè)計1創(chuàng)意說明：語文課標(biāo)指出要注重語言積累感悟和運用，要注重提高學(xué)生的文化品味與審美情趣，本課重在品讀文章，美點尋蹤，對學(xué)生進行審美閱讀的啟蒙。

課中活動：一讀，二背，三寫(說)

教學(xué)目標(biāo)：體味本文富有表現(xiàn)力的語言;懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德;培養(yǎng)對生活的高度責(zé)任感、使命感。

教學(xué)過程與設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個什么故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。

師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什么故事

生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。

父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險。

生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。

韓紅根據(jù)這個真實而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個孩子——潘子灝。

師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情。

《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。

請同學(xué)們自由朗讀，體會語言文字中滲透著的濃濃的深情。

二、分層次審美閱讀

(一)第一層次：從課文構(gòu)思的角度進行審美閱讀。

層次推進之美

師：找出使你感動的句段讀后評析，本文層次推進之美體現(xiàn)在何處

生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。

生2：緣由(2、3段)，寫母親。

生3：過渡(4段)寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。

生4：入題(5段)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

生5：波瀾(6段)寫祖孫三代人的心理活動，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。

生6：一波又起(7段)“我”愛幼更尊老;母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

生7：收攏作結(jié)(8段)寫人到中年，肩負承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。

師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉。

“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語調(diào)讀文;語氣把握：溫和、親切中含有莊重;兒子的語氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語氣應(yīng)溫和舒緩;第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。

學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。

(二)第二層次：從課文語言的角度進行審美閱讀。

1、用詞之美;

師：請同學(xué)談?wù)動迷~之美。

生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。

進而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機勃勃的生命力，為寫一家人散步做鋪墊。

生2：第8段中“向著”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有著動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

師：請同學(xué)們在幾分鐘之內(nèi)試背第四段和第八段。

2、寫句之美：

師：本文寫句之美體現(xiàn)在何處請重點找出并學(xué)習(xí)對稱句式。

文句對稱，是文義對舉的反映。

祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點;夫妻對舉，表明對方既各有所為，又都為家盡心盡力。

語句大致對稱以優(yōu)美整齊的句式強化了親情，且富于趣味。

生1：第6段“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>

生2：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

“生3：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

師：能找出本文中的比較句式嗎

生：第1段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

師：請找出本文中反復(fù)句式。

生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

師：以上這些句子都有些什么特點(可討論)

生1:每個句子都有一個分號，將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分。

生2:形式美觀，顯得精煉。

生3:前后兩個分句的音節(jié)和字數(shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

師：請同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話題，每人寫(說)幾個這種形式的句子。

師生共評。

(三)第三層次：從課文意境的角度進行審美閱讀。

1、畫面之美

師：本文如詩如畫體現(xiàn)在何處

生1：第4段的“南方初春圖”。

生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農(nóng)村牧歌式情景。

師：請同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。

2、情調(diào)之美

師：請找出滲透著濃濃的親情的語言文字，

生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。

生2：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

生3：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。

生5：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧!”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

三、拓展作業(yè)：

《散步》是一篇語言優(yōu)美、寄意深遠的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動中來。

請爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說說他們的獨到見解：1你認為本文打動人的地方在哪為什么2您有類似的感情經(jīng)歷么請舉一例。

請學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫在周記上。

通過家長參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達到家長，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進入一個新的境界。

在《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束本課。

板書深刻內(nèi)涵詮釋：

老年人已承擔(dān)過責(zé)任，中年人正承擔(dān)著責(zé)任，小孩子將來也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會被扛起來”。

散步教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解深刻的文意美讀精妙的詞句

品味詩意的語言體會濃濃的親情

一、情境導(dǎo)入(播放音樂《讓愛住我家》)

如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我

們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃