第24課《三顧茅廬》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第24課《三顧茅廬》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文九年級上冊第24課《三顧茅廬》。本節(jié)課將通過閱讀和分析《三顧茅廬》這篇文章，讓學(xué)生了解三國時(shí)期的歷史背景，掌握文章中的故事情節(jié)、人物性格特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《三顧茅廬》作為三國演義中的經(jīng)典章節(jié)，與學(xué)生在歷史課上學(xué)到的三國歷史知識相聯(lián)系，同時(shí)，文章中的成語、典故和人物形象等都與學(xué)生已有的文學(xué)常識和閱讀經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延兄R與新知識相結(jié)合，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《三顧茅廬》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達(dá)思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從多角度解讀文本，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解《三顧茅廬》所承載的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于三國歷史的基本知識，了解了一些經(jīng)典成語和典故的來源，具備了一定的文學(xué)閱讀能力。

2.九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣泛，對于生動有趣的故事情節(jié)具有較強(qiáng)的探究欲望；他們具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的解讀；同時(shí)，他們在學(xué)習(xí)風(fēng)格上偏好互動討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解《三顧茅廬》的深層含義和文化背景時(shí)可能會遇到困難，如對古文詞匯的理解、對復(fù)雜人物關(guān)系的把握以及對文章藝術(shù)特色的鑒賞。此外，部分學(xué)生可能在概括故事主旨和提煉人物形象時(shí)感到挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們通過細(xì)讀文本和深入思考來克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、黑板、粉筆。

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、電子圖書館。

3.信息化資源：《三顧茅廬》電子文本、相關(guān)歷史背景資料、成語典故解釋文檔。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、課堂問答。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的三國歷史知識，如：“同學(xué)們，你們知道三國時(shí)期有哪些著名的故事？”

-簡要介紹《三顧茅廬》的背景，引發(fā)學(xué)生的興趣：“今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事，這個(gè)故事體現(xiàn)了什么樣的精神和品質(zhì)呢？”

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文本：讓學(xué)生分段落朗讀《三顧茅廬》，注意語氣、情感的表達(dá)。

-分析故事情節(jié)：討論劉備三顧茅廬的過程，分析劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)。

-理解成語典故：講解文中出現(xiàn)的成語和典故，如“三顧茅廬”、“鞠躬盡瘁，死而后已”等。

-文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言特色、修辭手法和藝術(shù)效果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述《三顧茅廬》的故事情節(jié)。

-進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)最喜歡的人物，分析其性格，并分享給全班同學(xué)。

-快速問答：教師提問，學(xué)生快速回答，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉備的堅(jiān)持不懈和諸葛亮的智慧與忠誠。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：《三顧茅廬》的故事對我們今天有什么啟示？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的人物分析或故事感悟的短文。

-布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前閱讀下一課的內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)的討論話題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)歷史資料：《三國志》、《三國演義》等古籍中關(guān)于劉備、諸葛亮的歷史記載。

-文學(xué)作品：收錄諸葛亮詩詞、賦文的作品，如《諸葛亮集》。

-影視作品：《三國演義》電視劇相關(guān)片段，以及其他關(guān)于三國時(shí)期的電影、紀(jì)錄片。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《三國演義》的文學(xué)價(jià)值、歷史真實(shí)性等方面的研究論文。

-課外讀物：適合中學(xué)生閱讀的三國歷史故事書籍、人物傳記等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《三國演義》原著，深入了解三國時(shí)期的歷史背景和人物故事。

-觀看影視作品：觀看《三國演義》電視劇中關(guān)于《三顧茅廬》的片段，感受影視作品中的藝術(shù)表現(xiàn)。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《三國演義》中的某個(gè)特定主題或人物，如諸葛亮的軍事才能、政治智慧等。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于三國人物的短文，可以是人物傳記、故事新編或人物評論。

-參觀展覽：如果條件允許，組織學(xué)生參觀關(guān)于三國時(shí)期的歷史文物展覽，增強(qiáng)直觀感受。

-舉辦講座：邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家到校進(jìn)行講座，分享三國歷史文化或《三國演義》的文學(xué)價(jià)值。

-主題討論：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“諸葛亮為何能成為千古傳頌的智者？”或“《三顧茅廬》中的忠誠與信任”等。

-創(chuàng)作改編：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《三顧茅廬》的故事改編成現(xiàn)代劇或小說，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)感興趣的點(diǎn)深入研究，如諸葛亮的軍事策略、文化影響等。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課《三顧茅廬》的教學(xué)結(jié)束后，我感到學(xué)生們對三國歷史和文學(xué)的興趣有所提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)過程中的不足之處，這促使我思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)反思活動時(shí)，我首先通過課堂問答和小組討論的方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對文本的理解程度和對教學(xué)活動的滿意度。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們對故事情節(jié)有了較好的掌握，但在分析人物性格和文學(xué)特色方面還有待提高。以下是我對幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生對成語典故的理解不夠深入。在課堂上，我意識到學(xué)生們對于文中的一些成語和典故只是停留在表面理解，沒有深入挖掘其背后的文化和歷史含義。未來，我計(jì)劃在講解這些成語和典故時(shí)，引入更多背景資料，幫助學(xué)生建立更全面的知識體系。

2.課堂互動不足。雖然我設(shè)計(jì)了一些小組討論和問答環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂氛圍。接下來，我會嘗試調(diào)整小組分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，并考慮引入更多互動游戲，提高學(xué)生的參與熱情。

3.教學(xué)資源的利用不夠充分。雖然我準(zhǔn)備了一些教學(xué)資源，但在實(shí)際教學(xué)中，我沒有充分利用這些資源來輔助教學(xué)。例如，我可以使用多媒體展示一些三國時(shí)期的地圖和文物圖片，讓學(xué)生更直觀地感受歷史背景。未來，我會更加注重教學(xué)資源的整合和利用。

4.作業(yè)布置需要更有針對性。在布置作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)題目過于寬泛，學(xué)生難以把握重點(diǎn)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具針對性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，同時(shí)注重作業(yè)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

5.教學(xué)評價(jià)需要多樣化。目前，我對學(xué)生的評價(jià)主要依賴于考試成績，這種方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。接下來，我會嘗試采用更多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報(bào)告等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)梳理：

-劉備三次上山拜訪諸葛亮的過程