八年級古詩登飛來峰教案

八年級古詩登飛來峰教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠背誦并默寫《登飛來峰》這首詩；理解詩歌的大意，體會詩人的情感。2、過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的意境和語言。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會詩人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點理解詩歌的含義，體會詩人的情感；掌握詩歌的藝術(shù)特色，如象征手法的運用。2、教學(xué)難點領(lǐng)悟詩歌所蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。三、教學(xué)方法誦讀法、講授法、討論法四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（通過多媒體展示飛來峰的圖片或視頻）同學(xué)們，今天我們要一起來欣賞一首古詩——《登飛來峰》。在欣賞之前，讓我們先來看一看這座神秘而壯觀的飛來峰。（簡單介紹飛來峰的地理位置和特點）2、作者簡介王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號半山。撫州臨川（今江西省撫州市）人。北宋時期著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。慶歷二年（1042年），王安石進(jìn)士及第。歷任揚州簽判、鄞縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年（1069年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對，熙寧七年（1074年）罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年），保守派得勢，新法皆廢，郁然病逝于鐘山，追贈太傅。紹圣元年（1094年），獲謚“文”，故世稱王文公。王安石在文學(xué)上具有突出成就。其散文簡潔峻切，短小精悍，論點鮮明，邏輯嚴(yán)密，有很強(qiáng)的說服力，充分發(fā)揮了古文的實際功用，名列“唐宋八大家”；其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，晚年詩風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫，以豐神遠(yuǎn)韻的風(fēng)格在北宋詩壇自成一家，世稱“王荊公體”；其詞寫物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠(yuǎn)純樸，營造出一個士大夫文人特有的情致世界。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。3、朗讀詩歌（1）教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。（2）學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（3）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價。4、理解詩意（1）結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩歌的大意。（2）小組討論，交流疑難問題。（3）教師提問，檢查學(xué)生的理解情況，并進(jìn)行重點講解。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！帮w來山上千尋塔”，詩人用“千尋”這一夸張的詞語，寫出了塔的高聳?！奥?wù)f雞鳴見日升”，聽說在雞鳴時分就可以看到旭日東升。這兩句描繪了飛來峰的雄偉和高峻。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！安晃犯≡普谕邸?，不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野?！白跃壣碓谧罡邔印保灰驗槲艺驹陲w來峰的最高層。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。詩人表明自己不怕浮云遮擋視線，是因為站得高，看得遠(yuǎn)。5、體會情感（1）詩人通過這首詩表達(dá)了怎樣的情感？（學(xué)生思考、討論，教師引導(dǎo)）這首詩通過描繪登飛來峰的所見所感，表達(dá)了詩人朝氣蓬勃、對前途充滿信心的豪情壯志，以及不畏艱險、勇往直前的精神。（2）你從哪些詞句中體會到詩人的這種情感？“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”這兩句直接抒發(fā)了詩人的情感，表現(xiàn)了他的堅定信念和無畏精神。6、藝術(shù)特色（1）象征手法的運用浮云象征著困難、挫折、障礙等，詩人以“不畏浮云遮望眼”表達(dá)了自己勇往直前、不為困難所阻的決心。（2）借景抒情詩人通過描繪飛來峰的雄偉高峻，以及在山頂所見的壯麗景象，抒發(fā)了自己的豪情壯志。7、拓展延伸（1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏龅嚼щy時的感受和應(yīng)對方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的精神。（2）推薦學(xué)生閱讀王安石的其他作品，如《泊船瓜洲》《元日》等，加深對詩人的了解。8、課堂小結(jié)（1）回顧詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。（2）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和方法。9、布置作業(yè)（1）背誦并默寫《登飛來峰》。（2）寫一篇讀后感，談?wù)勀銓@首詩的理解和感受。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和