2022年科研課題實(shí)施階段總結(jié)

2022年科研課題實(shí)施階段總結(jié)《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》實(shí)施階段性總結(jié)高升學(xué)校初中部課題組一、課題的提出.課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。在現(xiàn)代語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。二、課題提出的依據(jù)。在一項(xiàng)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中，我們看到對(duì)于課外閱讀，38。___%的學(xué)生表示沒有時(shí)間看學(xué)生生活作品和文學(xué)名著閱讀，課外閱讀是語文課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充和延伸，但中學(xué)生的課外閱讀狀況并不會(huì)令人滿意。當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀值得擔(dān)憂，字詞積累，文學(xué)常識(shí)，閱讀理解，知識(shí)的廣度與深度都存在重大問題。帶著這些問題，探究更為符合學(xué)生心理的閱讀材料及方法，尋找更為有效的課外閱讀途徑，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將會(huì)有重要意義。三、課題研究的意義1.通過此課題的研究，培育學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。2.通過此課題的研究，力求使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺用“大教育”、“大語文”觀指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，加深對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，避免活動(dòng)中的盲目性、隨意性。3.通過此課題的研究，___讀書活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。4.通過此課題的研究，提高課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。5.通過此課題的研究，建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式。6.通過此課題的研究，建立濃郁的書香校園的文化體系。四、課題研究的內(nèi)容1.激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣的研究。2.探索課外閱讀方法指導(dǎo)的策略。3.建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式的研究。4.提高課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的效率的研究。5.課外閱讀中評(píng)價(jià)策略的研究。五、課題研究的方法1、調(diào)查法。2、問卷法。3、比較法。六、實(shí)施研究的具體策略（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂趣性，覺得學(xué)生生活太貧乏、太單調(diào)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是首要任務(wù)。閱讀時(shí)，學(xué)生由于個(gè)體在生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)讀物的重新建構(gòu)的不同，因此便會(huì)具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學(xué)時(shí)一定不要規(guī)“框”，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的前提。初中學(xué)生對(duì)“閱讀”理解不深，他們只簡單地認(rèn)為閱讀就是只看書，不思考，不把它當(dāng)作一回事，于是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對(duì)此無動(dòng)于衷呢。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時(shí)，面對(duì)閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們長期浸溺在老師講學(xué)生聽的單一而機(jī)械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為上語文課只要認(rèn)真聽老師講解就可以了。針對(duì)這種情況，作為語文教師，特別是初中語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。（三）、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源推薦適合學(xué)生的閱讀書籍處于成長期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強(qiáng)，自控能力差，極易受不良因素影響。對(duì)學(xué)生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。因此，老師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面擔(dān)負(fù)起責(zé)任，為他們開列一些必讀書目。選擇課外讀物的依據(jù)是：1、遵循孩子年齡特點(diǎn)，由淺入深，由低到高，由簡單到復(fù)雜；2、尊重學(xué)生閱讀愛好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬不能束縛孩子個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。3、與課堂閱讀相結(jié)合。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補(bǔ)充，還可以與課堂閱讀相結(jié)合。我注意做到以下兩點(diǎn)：（１）在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如教《熱愛生命》這篇課文之前，我指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀___凱勒的有關(guān)作品，使他們對(duì)相關(guān)人物有個(gè)初步了解，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。（２）在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所學(xué)之法應(yīng)用到課文閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如教完《爸爸的花兒落了》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到深化，做到舉一反三。（3）課堂上聯(lián)系課外讀物。課堂內(nèi)容遷移，激發(fā)閱讀興趣。在語文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過程中，通過對(duì)課文文章的作者和文章涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展，刺激學(xué)生課下對(duì)感興趣的文章進(jìn)行閱讀。4、貼近現(xiàn)實(shí)生活的讀物。向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。可以為學(xué)生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指導(dǎo)學(xué)生收看《___》、《___》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進(jìn)科學(xué)》《百家講壇》等節(jié)目。5、在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。（1）利用家長會(huì)和家訪，爭取家長理解和配合。（2）利用學(xué)生藏書，成立班級(jí)“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級(jí)中開展合作性閱讀。每位學(xué)生向班級(jí)“圖書角”提供至少一冊(cè)圖書。（四）營造閱讀氛圍營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。1、營造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學(xué)生讀書的興趣之門，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將“少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英、切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學(xué)生的臥室里，讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。2、營造良好的閱讀資料氛圍。俗話說“十年樹木，百年樹人”營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學(xué)生的課余時(shí)間，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。（五）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法1、幫助學(xué)生明確的閱讀動(dòng)機(jī)楊振寧說?！俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！边@就充分說明興趣在學(xué)習(xí)、工作中的重要性。（范本）初中學(xué)生看書是全憑興趣的，對(duì)感興趣的，即使老師禁止看，他們也會(huì)偷偷地看；對(duì)不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。且他們看書的動(dòng)機(jī)也僅是為了追求故事情節(jié)。這就是___青少年學(xué)生中男生喜歡看武俠小說而女生喜歡看言情小說的原因。針對(duì)學(xué)生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)入手，矯正他們的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。要誘發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，從而讓學(xué)生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問題情境中活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。2、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間比較緊張，但是每天可以擠出至少一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來閱讀。不同時(shí)間和階段相應(yīng)安排不同內(nèi)容，如時(shí)間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休這樣的零散時(shí)間讀報(bào)紙、雜志等較適合。3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。4、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、多記、多用我經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要求他們做到如下幾方面：第一、要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價(jià)值的書刊，多方面吸取。第二、要多思，讀了文章之后要認(rèn)真思考。第三、要多記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。第四、要善于運(yùn)用。這樣，經(jīng)過我長期督促和指導(dǎo)，加上學(xué)生持之以恒，大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀的能力也逐漸得到了提高。5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，提高閱讀水平。6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作資料卡片，豐富閱讀資料。7.指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)使用閱讀卡片，運(yùn)用于寫作之中，以提高寫作水平。8、以寫促讀，以讀促寫，共同提高實(shí)踐告訴我們。“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密切結(jié)合的?！弊x好文章才能寫好文章，同時(shí)寫作又能反作用于閱讀，寫作可以促進(jìn)閱讀，使讀得更深、更自覺。閱讀又有助于積累，使寫作厚積薄發(fā)。有許多有經(jīng)驗(yàn)的老師可能都嘗試過，在教某些課文之前，先安排學(xué)生寫這類的作文。不少學(xué)生可能會(huì)感到無從下筆，在學(xué)生犯難之際，教師指導(dǎo)他們研讀課文，學(xué)習(xí)文中的寫作方法。為了寫好作文，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，而且，在經(jīng)過老師的指點(diǎn)后，學(xué)生會(huì)豁然開朗，興趣倍增，讀得進(jìn)去，用得順手。這種讓學(xué)生帶著作文的任務(wù)去讀課文的做法，可以極大提高閱讀效率，從而提高閱讀能力。此外，寫讀后感和寫評(píng)論也是以寫促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫出感想體會(huì)，評(píng)論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進(jìn)行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫得出，讀得深才能寫得透，才有可能寫出新意。（六）開展讀書活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書交流會(huì)，朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還可以在班級(jí)中定期展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼等。讓學(xué)生在相互評(píng)議、交流中獲得新知識(shí)，學(xué)得正確的讀書方面，從而鞏固閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。1、開展閱讀比賽，激發(fā)閱讀興趣課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移畢竟有限，為了讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學(xué)生在課前給大家講出自己讀的課外文學(xué)作品的精彩片段或故事梗概，每一個(gè)同學(xué)都要求到臺(tái)前來講述，這樣每名同學(xué)至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學(xué)們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)講述作品的興趣，如此一來，好文章大家讀的局面出現(xiàn)了。2、名著閱讀知識(shí)問答活動(dòng)當(dāng)很多同學(xué)都開始閱讀名著的時(shí)候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學(xué)作品中的人文思想，對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)幫助不會(huì)很大。于是我開展了“名著閱讀知識(shí)問答”活動(dòng)，把大家普遍閱讀的名著內(nèi)容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對(duì)文中思想內(nèi)涵理解的考查。知識(shí)問答測(cè)試的第一輪，能夠過關(guān)的學(xué)生很少，大部分丟分在思想感情內(nèi)涵理解方面，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學(xué)除了看原著，還找出了很多文學(xué)品論方面的書籍閱讀。當(dāng)過了一段時(shí)間，進(jìn)行第二輪測(cè)試后，很多的學(xué)生都有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，這種以考促讀的方法初見成效了。3、作文比賽，以寫促讀看了美文沒有人不心動(dòng)，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。2022年科研課題實(shí)施階段總結(jié)范文《小學(xué)數(shù)學(xué)自主參與主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)》課題階段總結(jié)為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，本學(xué)期我通過一年的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求教者在教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。二、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的___形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過