2024屆甘肅省高考考前提分語文仿真卷含解析

2024屆甘肅省高考考前提分語文仿真卷

注意事項

1.考生要認(rèn)真填寫考場號和座位序號。

2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑

色字跡的簽字筆作答。

3.考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

隨著社會的進(jìn)步和物質(zhì)精神的富足，開始讓現(xiàn)代的一些人不僅僅是滿足于溫飽，很多人開始追求刺激食用“野

味”，有人認(rèn)為野生動物對人類有獨特的滋補作用，有人圖一己之利，貽害眾人。然而實際卻是野生動物的營養(yǎng)元素

與家禽家畜并無多大差異，同時人類新發(fā)的傳染病78%與野生動物有關(guān)或者來源于野生動物。

2月7日，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)召開新聞發(fā)布會，宣布從穿山甲中分離出的毒株，與此次新冠病毒毒株相似度達(dá)99%。穿

山甲因為莫須有的“養(yǎng)生”，功效不明的''通乳"，以及人類一時的口腹之欲而被大肆捕捉，由常見動物變成了極危

物種。然而實際上穿山甲攜帶多種體內(nèi)寄生蟲，可損傷人類腸胃并引發(fā)心肌炎、肺炎、肝炎等并發(fā)癥，鱗片的成分也

并沒有特別之處，主要成分為B-角蛋白。

事實上，人們認(rèn)為很補的各種野生動物，實際上都含有許多無法未知的病毒。野生動物是生態(tài)食物鏈中的一環(huán)，

人類肆意獵殺捕食這鏈條中的重要環(huán)節(jié)，不加限制地一味攫取自然資源，不加反思的打破人與野生動物相處的界限，

必然使人類自身陷于險境、困境。

（摘自中國日報《保護(hù)野生動物，亦是保護(hù)人類自己》2020.2.13）

材料二：

新紜肺炎疫情發(fā)生以來，關(guān)于濫食野生動物的突出問題及對公共衛(wèi)生安全構(gòu)成的重大隱患，引發(fā)社會各界廣泛關(guān)

注。2月24日，十三屆全國人大常委會第十六次會議表決通過了關(guān)于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物

陋習(xí)、切實保障人民群眾生命健康安全的決定，確立了全面禁止食用野生動物的制度。

從源頭控制風(fēng)險，當(dāng)務(wù)之急是以雷霆之勢強化法律責(zé)任，全面禁止非法野生動物交易、全面禁止濫食野生動物，

避免在疫情防控的關(guān)鍵階段，因一時口腹之欲導(dǎo)致“次生風(fēng)險”。決定明確提出，違反野生動物保護(hù)現(xiàn)行法律規(guī)定的

行為，“在現(xiàn)行法律規(guī)定基礎(chǔ)上加重處罰”；對決定增加的違法行為，“參照適用現(xiàn)行法律有關(guān)規(guī)定處罰”；同時，要

求有關(guān)部門落實執(zhí)法管理責(zé)任，嚴(yán)格查處違反本決定和有關(guān)法律法規(guī)的行為。決定的立法指向明確，“全面”與“從

嚴(yán)”貫穿始終，體現(xiàn)了更嚴(yán)格的管理、更嚴(yán)厲的打擊，給心存僥幸者、鋌而走險者以當(dāng)頭棒喝。

（摘編自人民日報《用法治革除濫食野生動物陋習(xí)》2020.2.28）

材料三：

2016年我國野生動物產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、年產(chǎn)值統(tǒng)計表

產(chǎn)業(yè)直接從業(yè)人費（萬）直接產(chǎn)值（億元）

毛皮動物產(chǎn)業(yè)76()3894.83

藥用動物產(chǎn)業(yè)21.0850.27

食用動物產(chǎn)業(yè)626.341250.54

現(xiàn)貨及寵物產(chǎn)業(yè)1.376.52

實險動物產(chǎn)業(yè)0.24

合計1408.985206.16

2016年我國食用野生動物界殖種類、從業(yè)人員、年產(chǎn)值統(tǒng)計表

動物類別動物種類從業(yè)人數(shù)（萬）產(chǎn)值（彳乙元）

兩棲6101.7506.48

爬行17501.1337643.22

鳥類1414.731576.56

獸美58.7724.28

合計42626.33521250.54

（《中國野生動物養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》）

材料四：

世界動物保護(hù)協(xié)會北京代表處首席代表趙中華表示，野生動物產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是大勢所趨，帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更多的

是機遇。野生動物從業(yè)者必須轉(zhuǎn)變觀念，積極尋求轉(zhuǎn)型之路。很多從事野生動物養(yǎng)殖的企業(yè)管理者和從業(yè)者，具備野

生動物和生態(tài)保護(hù)有關(guān)的經(jīng)驗及技術(shù)知識，更加了解野生動物的生活習(xí)性。他們可以將這些知識，用于野生動物保護(hù)，

從而實現(xiàn)野生動物屠宰者到保護(hù)者的華麗轉(zhuǎn)身。他們還可以利用周邊的環(huán)境，從事動物友好型旅游產(chǎn)業(yè)，吸引人們?nèi)?/p>

戶外體驗和探索自然。

借鑒成功經(jīng)驗解決野生動物養(yǎng)殖業(yè)轉(zhuǎn)型中的陣痛。北歐國家，比如挪威、丹麥和冰島等國家曾出現(xiàn)捕食鯨魚等活

動，然而從捕鯨到觀鯨的商業(yè)模式轉(zhuǎn)型，反而給人們帶來了更多商機。

此外，趙中華建議，政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，引導(dǎo)和扶持企業(yè)轉(zhuǎn)型。

（摘自中國網(wǎng)《全面“禁野”之下，野生動物產(chǎn)業(yè)何去何從?》2020.3.3）

1.下列對“野生動物”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.謀求私利、追求刺激的心理、野生動物“莫須有”的滋補作用，驅(qū)使人類捕食野生動物，這也與社會進(jìn)步、物質(zhì)

富足有著密切的關(guān)系。

B.肆意捕殺野生動物，不僅有感染疾病的風(fēng)險，而且會破壞生態(tài)食物鏈，必然使人類利益受損，因此，保護(hù)野生動

物也是保護(hù)人類自己。

C.為從源頭控制住由野生動物傳染疾病的風(fēng)險，避免造成“次生風(fēng)險”，須強化法律責(zé)任，全面禁止野生動物交易、

全面禁止濫食野生動物。

D.除野生動物產(chǎn)業(yè)從業(yè)者借助先天優(yōu)勢實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，企業(yè)借鑒國外成功經(jīng)驗完成商業(yè)模式轉(zhuǎn)型外，政府還應(yīng)出臺

扶持政策，助力行業(yè)轉(zhuǎn)型。

2.下列對材料三相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.我國2016年食用養(yǎng)殖動物種類、食用野生動物從業(yè)人數(shù)與年產(chǎn)值呈正相關(guān)關(guān)系:養(yǎng)殖動物種類越多，從業(yè)人員就

越多，年產(chǎn)值就越高。

B.我國2016年野生動物產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員達(dá)1400萬，產(chǎn)值超過5200億元，全面禁食野生動物制度頒布以后，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

迫在眉睫且壓力巨大。

C.超過四成的野生動物產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員從事食用野生動物產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造的產(chǎn)值僅次于毛皮動物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，占野生動物產(chǎn)

業(yè)總產(chǎn)值的近四分之一。

D.我國2016年食用野生動物養(yǎng)殖業(yè)中，爬行類動物養(yǎng)殖從業(yè)人員最多，創(chuàng)造的產(chǎn)值業(yè)最大，獸類養(yǎng)殖從業(yè)人員最少,

創(chuàng)造的產(chǎn)值也最小。

3.材料一、二、四側(cè)重點有什么不同？

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

共享經(jīng)濟(jì)，是在所有權(quán)不變的前提下，對使用權(quán)進(jìn)行臨時性轉(zhuǎn)移，提高資源利用率，同時使供需雙方從中受益。

比如房屋主人把多余的房間租給短期住客，既給他人提供了經(jīng)濟(jì)實惠的服務(wù)，也更好地利用了自己的閑盤資源。其核

心是信譽，它能夠提高社會閑置資源的利用效率，加強人與人之間的聯(lián)系?！叭巳藶槲?，我為人人”就是對共享經(jīng)濟(jì)

的一個準(zhǔn)確概括。以前，人與人之間是熟人社會，今天，互聯(lián)網(wǎng)能讓我們從當(dāng)下的陌生人社會重回準(zhǔn)熟人社會。共享

經(jīng)濟(jì)，它導(dǎo)致了有些產(chǎn)品的銷售量會降低，但是整體公共總福利會提高，讓好多根本就買不起這個東西的人，他能用

得起。最重要的是它還可能會增加一個審美意義，即倫理意義上的東西。共享帶來的驚喜、親密感和沉浸感，是過去

在傳統(tǒng)社會里才能體會到的東西。鑒于此，甚至有專家說：“'共享經(jīng)濟(jì)'就是一場精神的還鄉(xiāng)?！?/p>

（摘編自《中國民商》2017年12期，張立棟《共享經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是打破封閉》）

材料二：

“共享”到底有多火？繼共享單車后，共享起球、共享雨傘、共享充電寶等產(chǎn)品紛紛面世。其中，不少都獲得了

投資，比如共享籃球平臺“豬了個球”宣布完成千萬級Pre-A融資，共享充電寶“街電”獲得3億元的投資，還有共

享雨傘、共享玩具、共享服裝等紛紛出世，一時間好不熱鬧。別看“共享”很火，但有些共享產(chǎn)品到底是真火還是虛

火？以上所說的這些模式，沒有一個屬于“共享經(jīng)濟(jì)”，而是“租賃經(jīng)濟(jì)”。區(qū)別在哪兒？共享經(jīng)濟(jì)的五個要素分別

是：閑置資源、使用權(quán)、連接、信息、流動性。共享經(jīng)濟(jì)是對分散閑置資源的利用，比如Uber、滴滴出行等，服務(wù)商

只管搭建網(wǎng)上平臺，不搞產(chǎn)品。租賃經(jīng)濟(jì)玩的是另一套，是直接供給產(chǎn)品，通過批量化生產(chǎn)產(chǎn)品投入市場，再借助網(wǎng)

絡(luò)平臺發(fā)布“共享信息”，賺的是租賃費?，F(xiàn)在很多所謂的“共享XX”只不過是打著“共享”的怪子行使“分時租

貸”之實，可能并不會有好的前景和出路。

（?摘編自《新京報》2017年05月15日，王慶峰《有些“共享經(jīng)濟(jì)”只是“租賃經(jīng)濟(jì)”》）

材料三：

2014-2018年中國共享經(jīng)濟(jì)行業(yè)烘模情況

80005.0140.01

7000X0120.0%

6000).0100.0%

5000X0

90.0%

4000X0

60.0?

3000X0

2000X040.0X

1000X020.0%

■00.0%

2014*2015*2016*2017年201碑

行業(yè)提橫（億元）一增長事（10

（材料來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院《中國共享經(jīng)濟(jì)行業(yè)規(guī)模情況》）

材料四：

探尋共享經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展模式，不能局限于平臺方的利澗獲取，共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)還要依法依規(guī)保障需求方與供給

方的合法權(quán)益，實現(xiàn)多贏局面。誠實守信、多贏共享應(yīng)成為共享經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展模式中的關(guān)鍵詞。

共享經(jīng)濟(jì)的初衷是有利于社會發(fā)展的，但與理想的豐滿對應(yīng)的往往是現(xiàn)實的骨感。對于共享經(jīng)濟(jì)的空前繁榮和用

戶的一致好評，新美國基金會高級研究員史蒂文?希爾在其《經(jīng)濟(jì)百點：共享經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造性破壞與未來社會》著述中

指出，在共享經(jīng)濟(jì)迅捷突進(jìn)的背后，是入不敷出的經(jīng)營狀況、一輪又一輪的融資熱潮以及不斷曝光的破壞性行為——

而我國國內(nèi)共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀也正是如此。希爾指出，正是“創(chuàng)造性破壞”的新技術(shù)打開的共享經(jīng)濟(jì)對原有工作崗

位數(shù)量產(chǎn)生了擠出效應(yīng)，甚至將這些抽象成了一個新名詞一“經(jīng)濟(jì)奇點”：一個財富集中在那些極少數(shù)特別有能力

的人手中的“點”，從而成為一個幾乎沒有消費者需求的“點”，進(jìn)而成為一個從內(nèi)摧毀整個經(jīng)濟(jì)的引爆點。

無論共享經(jīng)濟(jì)對社會帶來的影響是否如同希爾指出那樣，就現(xiàn)階段而言，共享經(jīng)濟(jì)確實存在很多問題。同濟(jì)大學(xué)

博導(dǎo)龔曉鶯指出，共享經(jīng)濟(jì)面臨的一個突出問題是法律法規(guī)監(jiān)管缺位。特別是在共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，很多人看到商機

都想從共享經(jīng)濟(jì)中分一杯羹，導(dǎo)致行業(yè)競爭失序失范，而相關(guān)監(jiān)管部門由于無法可依，也不知如何執(zhí)法。同時，由于

監(jiān)管的缺失，對共享經(jīng)濟(jì)運營組織合法與否沒有界定范圍，這就導(dǎo)致一些合法合規(guī)的共享經(jīng)濟(jì)組織有被取締的風(fēng)險，

而一些不法平臺反而有可能不會被查處。

（摘編自《中國民商》2017年12期，莊雙博《共享經(jīng)濟(jì)之風(fēng)吹向何方》）

1.下列對材料中“共享經(jīng)濟(jì)”和“租賃經(jīng)濟(jì)”的相關(guān)理解，正確的一項是（）

A.真正的共享經(jīng)濟(jì)不僅能讓供需雙方從中獲益，還能給人們增加倫理意義上的驚喜、親密感和沉浸感。

B.共享經(jīng)濟(jì)，沒有改變產(chǎn)品的所有權(quán)，而僅僅是對產(chǎn)品的使用權(quán)進(jìn)行臨時性的轉(zhuǎn)移，它的核心是信譽。

C.租賃經(jīng)濟(jì)往往打著“共享”幌子將產(chǎn)品直接供給需求方，但因其缺乏流動性，其前景可能并不樂觀。

I）.目前盛行的共享經(jīng)濟(jì)和租賃經(jīng)濟(jì)，其實都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，都需要搭建信息與服務(wù)平臺。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.共享單車、共享籃球、共享雨傘、共享充電寶等產(chǎn)品其實借的都是“共享”之名，行的都是“租賃”之實。

B.就增長率而言，2014年是中國共享經(jīng)濟(jì)的井噴之年，之后共享經(jīng)濟(jì)盡管規(guī)模逐年大幅遞增，但增長率卻不斷下滑。

C.在我國，要讓共享經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)要依法依規(guī)發(fā)展，真正做到誠實守信、多贏共享。

D.誠如希爾的“奇點”理論，目前中國共享經(jīng)濟(jì)的迅捷突進(jìn)，造成了一個無法回避的社會問題，即財富越來越集中

在少數(shù)能者手中。

3.根據(jù)上述材料，概括出我國應(yīng)該使共享經(jīng)濟(jì)合法合規(guī)地發(fā)展的事實依據(jù)和理論依據(jù)。

(1)事實依據(jù)：

①_______________________________________________

②_______________________________________________

(2)理論依據(jù)：

①_______________________________________________

②_______________________________________________

3、閱讀下面的作品，完成下列小題。

散落在鄉(xiāng)間的詩人

劉星元

他姓關(guān)，是我的語文老師，也是我們這里的小學(xué)校長。

學(xué)校的教師都是清一色本鄉(xiāng)本土的農(nóng)人，閑時教書，忙時兼顧農(nóng)活。而關(guān)校長卻是我們這所小學(xué)唯一的外來人。

關(guān)校長來我們這做校長那年，我恰好上一年級。他頂替因病退休的老校長，擔(dān)任我們的語文老師。第一節(jié)課，他

并不講授書本上的內(nèi)容，而是帶著我們參觀校園。我們像一個個威武的士兵，在關(guān)校長的帶領(lǐng)下，仰著頭，挺著的，

把整個校園一處不落地走了一圈。操場、廁所、辦公室、教室門前的小花園……每到一處，他就蹲下身子，告訴我們

這個地方應(yīng)該注意一些什么。學(xué)校里有十多個教師呢，從沒有一個人像他這么做過，我覺得他真了不起。

讓我覺得關(guān)校長更為了不起的地方是，他還能寫一手好字。某個周末，恰逢本村老教師的兒子結(jié)婚，母親拉著我

去吃喜席。先去封禮，禮桌烏壓壓圍了一圈人，時而傳出叫好聲。小孩子淘氣，好奇心重，從大人們的身體間擠進(jìn)腦

袋向里看，只見那禮桌后面端坐著關(guān)校長。關(guān)校長在寫喜聯(lián)，喜聯(lián)上寫的什么，不認(rèn)識。只見關(guān)校長提筆運腕，一個

個方方正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的，行距、尺寸、字體，都那么有條不紊，仿佛那些字

本來就躺在那個位置，關(guān)校長只是用筆一點，就都蹦了出來。那些蹦出的字，似乎比躲在課本田字格里的字要好看，

也似乎比在課堂上他寫在黑板上的板書要好看。每寫一個字，圍在四周的人就叫上一陣好。關(guān)校長微微笑了笑，并不

說話，繼續(xù)寫字。顯然，我比關(guān)校長更為興奮。一聽誰再叫好，我就趕忙補一句，他是我們的校長，他是我們的老師。

那些大人看著我笑了笑，我似乎感覺他們是在贊賞我呢。

那時候，我們鄉(xiāng)把教書的先生放在高高的位量上，誰家不過年不過節(jié)就布置下一桌好菜，必定是請學(xué)校的老師去

家中做客。關(guān)校長家在別鎮(zhèn)，向來都吃住在學(xué)校里，一個月回一次家，每次都帶些糧食、煎餅和咸菜回來。我們鄉(xiāng)日

子過得苦，卻見不得教書的先生過得苦，于是總有人家按照舊例，請關(guān)校長去家中做客，但似乎沒有一家請得動關(guān)校

長。

我們家也請過關(guān)校長。從我們村到學(xué)校，兩里路，往返就是四里。父親派我去請關(guān)校長，往返三次，拳一次關(guān)校

長都有理由拒絕。直到飯菜涼了，父親才決定放棄。父親感慨說，真是個好先生。請不來關(guān)校長，我覺得很委屈。

我們當(dāng)時的學(xué)制是五年，關(guān)校長教了我們五年語文。在他那里，我知道了“床前明月光”，知道了“春眠不覺晚”，

知道了“二月春風(fēng)似剪刀”，知道了“映日荷花別樣紅”。我懂得了表達(dá)喜悅不必非用“喜悅”這個詞，也可以是一

朵盛開的花，一樹搖曳的葉，一曲動人的歌；我懂得了描寫時間不只非得用“光陰似箭”，還可以是學(xué)校斑駁的舊墻,

去年脫掉的衣裳，家中懸掛的照片，爺爺臉上的皺紋。我于無意之中得到一位高明的老師在文學(xué)上的點撥，這種點撥

日后讓我受用一生。

有一次，我在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集。那是三十多年前本地的幾個文學(xué)愛好者編印的一本手寫蠟刻小書，

已經(jīng)泛黃得有些發(fā)黑。在目錄的后半部分，我驚奇地發(fā)現(xiàn)了關(guān)校長的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開印有他名字和作品

的那一頁，看到了他的簡介和詩作。簡介簡單得不能再簡單了，上面印著：關(guān)未山，筆名微草，小學(xué)教師，視詩歌如

命，視學(xué)生為歌。下面是一首小詩，題目叫“鄉(xiāng)間的孩子”。他說，每一線風(fēng)只圍著孩子繞。他說，每一朵花只迎著

孩子開。他說，每一只鳥只向著孩子唱。

這么多年，我從不知道他竟然還是一位散落鄉(xiāng)間的詩人，也從未把他視為園丁或者蠟燭。沒錯，他注定不是園丁

或蠟燭，正如他在詩中吟唱的那般，他是一縷風(fēng)，一朵花，一只鳥。除此之外，我想不出更為確切的詞語表達(dá)。

有一年在曲阜，我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊，處處可見諸如“仁者愛人”“有教無類”“逝者如

斯”之類的漢字，那些漢字湊在一起，就像一張巨大的網(wǎng)，把我擒了進(jìn)去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個，

即使逃離了三千年之久，還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來，聆聽自上而下的教海。我想起了關(guān)校長,想起在鄉(xiāng)間小學(xué)，他曾手

把手教我在田字格上寫下橫豎撇捺，教授我那些絕妙詩文。他走路時的步伐，他誦讀時的聲調(diào)，似乎就在眼前耳畔。

于混沌中，我發(fā)現(xiàn)，不期而至的關(guān)校長的影像，竟與三千年前的先師重合到了一起。

我無意拿古代最偉大的教育家與關(guān)校長作比較，我只是想說，無論我們?nèi)ネ畏?，遇見怎樣卓越的人物，我們?nèi)

心深處與之產(chǎn)生共鳴的，往往來源于故鄉(xiāng)所蜴。也就是說，鄉(xiāng)間的關(guān)校長，才是我對于教師和教育的終極理解。

即便如此，作為一位散落鄉(xiāng)間的詩人，他視之如歌、視之如命的學(xué)生又能對他了解多少呢？

這個問題，我不敢回答。

（有刪改）

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不無確的一項是

A.關(guān)校長的語文第一課，是帶一年級學(xué)生一處不落地參觀校園，他寓教其中，平等待人，給孩子留下美好的印象。

B.圍觀寫喜聯(lián)一段的描寫，突出了旁觀者對關(guān)校長一手好字的欣賞嘆服，也體現(xiàn)了關(guān)校長與鄉(xiāng)人之間關(guān)系融洽。

C.文章先用大段筆墨描述關(guān)校長精心育人的師者形象，后面寫他是“散落在鄉(xiāng)間的詩人”，豐富了其形象內(nèi)涵。

D.作者將關(guān)校長比喻為“一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥”，是對他詩人特征的發(fā)現(xiàn)，也是對他詩歌教育價值的肯定。

2.理解文章畫線句子的含義。

3.請?zhí)骄课念}“散落在鄉(xiāng)間的詩人”的意蘊。

4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

點?！队莩踔尽沸?/p>

（明）湯顯祖

昔李太白不讀非圣本書，國期李獻(xiàn)吉①亦勸人弗讀唐以后書。語非不高，然未足以攀曠覽之士也。何者？蓋神丘火

穴，無害山川岳瀆之大觀；飛墓秀萼，無害豫章竹箭之美殖；飛鷹立鶻，無害祥麟威風(fēng)之游棲。

然則點官小說，奚害于經(jīng)傳子史？游戲里花，又臭害于涵養(yǎng)性情耶？東方曼倩②以歲星入漢.當(dāng)其極諫，時雜滑稽;

馬季長③不拘儒者之節(jié)，鼓緊吹笛，設(shè)絳紗帳，前授生徒，后列女樂；石曼卿④野飲狂呼，巫醫(yī)皂隸徒之游。之三子，

蜀嘗以調(diào)笑損氣節(jié)，奢樂型儒行，任誕妨賢達(dá)栽！讀書可譬已。太白故頹然自放，有而不取，此天授，無假人力；若

獻(xiàn)吉者，誠呼矣！

《虞初》一書，羅唐人傳記百十家，中略引梁沈約十?dāng)?shù)則，以奇僻荒誕，若滅若沒，可喜可愕之事，讀之使人心

開神釋，骨飛眉舞。雖雄高不如《史》《漢》，簡澹不如《世說》，西婉海流麗，溝小說家之珍珠船也。其述飛仙盜賊，

則曼倩之滑稽；志佳冶窈窕，則李長之絳紗；一切花妖木魅，牛鬼蛇神，則曼卿之野飲。意有所蕩激，語有所托歸，

律之風(fēng)流之罪人，彼固默然不辭矣。使咄咄讀古而不知此味即日垂衣執(zhí)笏陳寶列俎終是三館畫手一堂木偶耳何所討真

趣哉』

余暇日特為點校之，以借世之奇雋沈麗考。

（注）①李獻(xiàn)吉：李夢陽，字獻(xiàn)吉，與何景明等六人合稱明代“前七子”，倡導(dǎo)“文必秦漢，詩必盛唐”的文學(xué)復(fù)古

運動。②東方曼倩：西漢文學(xué)家東方朔。③馬季長：東漢經(jīng)學(xué)家、文學(xué)家馬融。④石曼卿：北宋文學(xué)家石延年。

1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.然未足以緲曠覽之士也繩：說明

B.若獻(xiàn)吉者，誠將矣陋：淺薄

C.聞小說家之珍珠船也洵：確實

D.志佳冶窈窕志：記載

2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A.昔李太白不讀非圣之書哀吾生之須臾

B.而婉港流麗窮山之高而止

C.彼固歉弊不辭矣沛公默然

D.以借世之奇雋沈麗考所以遣將守關(guān)考

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是

A.作者積極肯定了小說應(yīng)有的地位，認(rèn)為人們多讀小說跟讀經(jīng)傳子史一樣，可以增進(jìn)自身的道德修養(yǎng)。

B.李夢陽作為復(fù)古派代表，從守舊的原則出發(fā)，勸人不讀唐代以后的書。作者并不贊同李夢陽的觀點。

C.《虞初志》一書收錄唐人傳奇，內(nèi)容豐富，題材廣闊，包羅萬象，其不同類型的作品大都能給人啟發(fā)和審美愉悅。

D.本文筆勢縱橫，思維開闊，論述嚴(yán)密，舉例豐贍，同時也可以看出湯顯祖對浪漫主義審美風(fēng)格的向往。

4.用給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/p>

使咄咄讀古而不知此味即日垂衣執(zhí)笏陳寶列俎終是三館畫手一堂木偶耳何所討真趣哉

5.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

（1）然則稗官小說，奚害于經(jīng)傳子史？游戲墨花，又奚害于涵養(yǎng)性情耶？

（2）之三子，易嘗以調(diào)笑損氣節(jié)，奢樂墮儒行，任誕妨賢達(dá)哉！

5、閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

聽話叢臺李遠(yuǎn)

有客新從趙地回，自言曾上古叢臺。

云遮襄國天邊去，樹繞漳河地里來。

弦管變成山鳥睛，綺羅留作野花開C

金典玉輦無行跡，風(fēng)雨惟知長綠苔。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.本詩借朋友游臺之事，抒發(fā)自己的感慨。首聯(lián)寫朋友剛從趙地回來，向我介紹說他曾登上古代的叢臺，交待了作

詩的緣由。

B.作者站在叢臺上，看到白云繚繞的襄國遠(yuǎn)在天邊、綠樹夾岸的漳河蜿蜒地上，既寫出趙地的恢弘氣象，也襯托了

叢臺的高峻。

C.尼聯(lián)將往日趙武靈王時的豪侈、繁華與當(dāng)下叢臺上長滿綠苔任憑風(fēng)吹雨打的荒蕪景象作對比，極言繁華不再的落

寞凄涼之感。

D.詩中用白云、樹木、綠苔、山鳥、野花等意象，巧妙地與叢臺昔日的人、事、物相關(guān)聯(lián)，景中有情，情景交融，

令人回味無窮。

2.清人查慎行在《初白庵詩評》中評論此詩說“'變成''留作'四字，有稚氣，有俗韻”，對詩中的稚俗氣韻多有

褒揚之意。請結(jié)合詩句對此進(jìn)行賞析。

6、把下列句子補寫完整。

（1）可堪孤館閉春寒，。（秦觀《踏莎行?郴州旅舍》）

（2）,玉壘浮云變古今。（杜甫《登樓》）

（3）漸霜風(fēng)凄緊，,殘照當(dāng)樓。（柳永《八聲甘州》）

（4）萬里歸船弄長笛，,（黃庭堅《登快閣》）

（5）,不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

（6）分野中峰變，o（王維《典南山》）

（7）,o山河表里潼關(guān)路。（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》）

7、一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅主要人物形象鮮明，就是次要人物也生動豐滿。請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與

?！匪牟拷?jīng)典中任選一個次要人物，結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容，寫一段抒情文字。不超過150字。

8、微寫作。

下面是主席講話中用的典故，請你從這句話中提煉一個觀點，寫一段議論性文字。（不超過100字）

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”一《在十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》，出自《尚書》

9、閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

李子柒，90后四川姑娘，是一個以中國人古樸傳統(tǒng)生活為題材，以中華民族引以為傲的美食文化為主線的短視頻

博主，微博粉絲超兩千萬。

視頻中的李子柒，三月看桃花，四月摘枇杷，五月釀蜂變，六月把桑麻，大自然四時流轉(zhuǎn)，休養(yǎng)生息，她也日出

而作，日落而息，應(yīng)季而食，把人們平日里瑣碎的生活日常，過出了唯美的田園詩意。

作為中國青年，這則材料觸發(fā)了你怎樣的思考？

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1、4.C

5.A

6.①材料一:濫食野生動物的危害；②材料二:我國確立全面禁食野生動物的制度；③材料四:野生動物養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

【解析】

4.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意

結(jié)合語境。

C項，“全面禁止野生動物交易”錯誤，原文材料二”從源頭控制風(fēng)險，當(dāng)務(wù)之急是以雷霆之勢強化法律責(zé)任，全面

禁止非法野生動物交易、全面禁止濫食野生動物，避免在疫情防控的關(guān)鍵階段，因一時口腹之欲導(dǎo)致‘次生風(fēng)險'”，

可知是“全面禁止非法野生動物交易”。

故選C。

5.本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所

述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

A項，“養(yǎng)殖動物種類越多，從業(yè)人員就越多，年產(chǎn)值就越高”錯誤，由材料三圖表可知養(yǎng)殖動物種類與年產(chǎn)值不呈

正比關(guān)系。

故選Ao

6.此題考查學(xué)生對材料內(nèi)容的分析提煉能力。對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀,

結(jié)合材料中的關(guān)鍵語句，根據(jù)題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。材料一，“事實上，人們認(rèn)為很

補的各種野生動物，實際上都含有許多無法未知的病毒。野生動物是生態(tài)食物鏈中的一環(huán)，人類肆意獵殺捕食這鏈條

中的重要環(huán)節(jié)，不加限制地一味攫取自然資源，不加反思的打破人與野生動物相處的界限，必然使人類自身陷于險境、

困境”，可知重點是濫食野生動物的危害；材料二，“5月54日，十三屆全國人大常委會第十六次會議表決通過了關(guān)

于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物陋習(xí)、切實保障人民群眾生命健康安全的決定，確立了全面禁止食

用野生動物的制度”，可知重點是我國確立全面禁食野生動物的制度；材料四，“世界動物保護(hù)協(xié)會北京代表處首席

代表趙中華表示，野生動物產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是大勢所趨，帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更多的是機遇。野生動物從業(yè)者必須轉(zhuǎn)變觀念,

積極尋求轉(zhuǎn)型之路”，可知重點是野生動物養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

【點睛】

非連續(xù)性文本閱讀方法

4.尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，

從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。

5.整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確的陳述言語的情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通

過比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。

6.構(gòu)建文本意義。對于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識別文本材料的主題，聯(lián)系實際需求，找出

文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識、想法和經(jīng)驗，提出獨特見解，自

主構(gòu)建文本的意義。

2、1.D

2.D

3.目前我國共享經(jīng)濟(jì)行業(yè)規(guī)模大（空前繁榮）；法律法規(guī)監(jiān)管缺位，行業(yè)競爭失序失范或②在共享經(jīng)濟(jì)繁榮

的背后，存在著許多問題。合法合規(guī)的共享經(jīng)濟(jì)能夠提高社會閑置資源的利用效率，加強人與人之間的聯(lián)系（或

實現(xiàn)“人人為我，我為人人”的美好愿望）；合法合規(guī)的共享經(jīng)濟(jì)能夠提高社會整體公共總福利，讓買不起的人也

能用得起。

【解析】

1.此題考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項的設(shè)置，從內(nèi)容、

觀點等角度來分析。根據(jù)選項內(nèi)容，在原文中找到選項對應(yīng)的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項與

原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一致，核實選項是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。對于有多個信

息源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有信息。

A項，“還能給人們增加倫理意義上的驚喜、親密感和沉浸感”中，“還能”應(yīng)為“還可能”。材料一的表述是“最

重要的是它還可能會增加一個審美意義，即倫理意義上的東西”。

B項，”而僅僅是對產(chǎn)品的使用權(quán)進(jìn)行臨時性的轉(zhuǎn)移”中“產(chǎn)品”應(yīng)為“閑置資源”。材料二的表述為“共享經(jīng)濟(jì)是

對分散閑置資源的利用”。

C項，“但因其缺乏流動性，其前景可能并不樂觀”理解錯誤，“因其缺乏流動性”，無中生有；“因其缺乏流動性,

其前景可能并不樂觀”這一說法，強加因果。

故選Do

2.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意

結(jié)合語境。

D項，“目前中國共享經(jīng)濟(jì)的迅捷突進(jìn)，造成了一個無法回避的社會問題，即財富越來越集中在少數(shù)能者手中”因果

倒置，理解錯誤。材料四的表述是：一個財富集中在那些極少數(shù)特別有能力的人手中的“點”，從而成為一個幾乎沒

有消費者需求的“點”，進(jìn)而成為一個從內(nèi)摧毀整個經(jīng)濟(jì)的引爆點。可見，財富集中是因，引爆經(jīng)濟(jì)是果。

故選D。

3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對文意的理解，從文本中篩選出主要信

息，然后運用文中詞語概括作答。

結(jié)合文本，分析概括我國應(yīng)該使共享經(jīng)濟(jì)合法合規(guī)地發(fā)展的事實依據(jù)和理論依據(jù)如下：

（1）事實依據(jù)：根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院《中國共享經(jīng)濟(jì)行業(yè)規(guī)模情況》可知，從2014年發(fā)展到2018年我國共享經(jīng)濟(jì)行

業(yè)規(guī)模達(dá)到近7萬億，年增長率都在30%以上?？梢哉f目前我國共享經(jīng)濟(jì)行業(yè)規(guī)?？涨胺睒s。同時，共享經(jīng)濟(jì)面臨的

一個突出問題是法律法規(guī)監(jiān)管缺位。特別是在共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，很多人看到商機都想從共享經(jīng)濟(jì)中分一杯羹，導(dǎo)致

行業(yè)競爭失序失范，而相關(guān)監(jiān)管部門由于無法可依，也不知如何執(zhí)法。

（2）理論依據(jù)：共享經(jīng)濟(jì)，是在所有權(quán)不變的前提下，對使用權(quán)進(jìn)行臨時性轉(zhuǎn)移，提高資源利用率，同時使供需雙方

從中受益。其核心是信譽，它能夠提高社會閑置資源的利用效率，加強人與人之間的聯(lián)系。合法合規(guī)的共享經(jīng)濟(jì)能夠

提高社會整體公共總福利，讓買不起的人也能用得起。共享帶來的驚喜、親密感和沉浸感，是過去在傳統(tǒng)社會里才能

體會到的東西。

【點睛】

實用類文本閱讀，“篩選并整合文中的信息”解答要點：

篩選并整合文中的信息是實用類文本閱讀的基礎(chǔ)，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在這個基礎(chǔ)之上。從讀物中辨別

各種信息的性質(zhì)，篩選并整合自己所需要的信息，是達(dá)到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說的信息、，在

不同的實用文體中有不同的表現(xiàn)。在新聞類文體中，信息主要指消息:在人物傳記中，信息主要指人物的性格特征和感

情、態(tài)度與價值觀;在訪談類文體中，信息主要指被訪談人物提及的知識、觀點和人生理念;在調(diào)查報告類文體中，信

息主要指相關(guān)的學(xué)科知識和調(diào)查獲得的事實或結(jié)論。把握這些信息，是解讀文本的關(guān)鍵。

3、1.D

2.①傳統(tǒng)教育精神的博大深厚，代代相承；②暗指作者受關(guān)校長的教誨，是傳統(tǒng)教育精神的受益者；③體現(xiàn)了作

者對這種教育精神的敬畏與熱愛。

3.①關(guān)校長不僅是良師，也是“視詩歌如命，視學(xué)生為歌”的詩人；②關(guān)校長的詩作、詩情被埋葬多年；③得到

關(guān)校長教育和愛的學(xué)生，并未真正了解他；④從對教師和教育終極理解的高度，傳達(dá)了對關(guān)校長的懷念和禮贊之情；

⑤隱含了對關(guān)校長詩人身份未能被人認(rèn)識的遺憾之情。

【解析】

1.該題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本體裁特征?？疾閮?nèi)容涉及理解散文作品的內(nèi)容，語言，表現(xiàn)手法，散文主旨等

各個方面。做此類題須首先通讀原文，整體理解把握作品內(nèi)容及主旨。結(jié)合選項具體分析。仔細(xì)閱讀選項，然后逐一

到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項加以比對，看看是否有出入。D項，“也是對他詩歌教育價道的肯定”賞析有

誤。文中是說“他注定不是園丁或蠟燭，正如他在詩中吟唱的那般，他是一縷風(fēng)，一朵花，一只鳥，”只是表達(dá)他詩

人的特性。故選D項。

2.該題考查賞析畫線的句子，答案由三部分組成：內(nèi)容概括，手法，效果。解答這種題型的通常思路是，首先仔細(xì)閱

讀畫線句，概括其主要內(nèi)容，判斷其中是否使用了表現(xiàn)手法，效果作用是什么。能表達(dá)什么觀點態(tài)度、思想情感。這

句話是寫作者在曲阜在明清走廊看到孔子語錄時內(nèi)心的感受，表達(dá)了孔子的教育思想理博大精深，不斷傳承。作者能

領(lǐng)悟到這個道理，是因為他是關(guān)校長的弟子，也就暗示著，作者因受關(guān)校長的教誨，也是傳統(tǒng)教育精神的受益者。在

表達(dá)情感上，能表現(xiàn)作者對傳統(tǒng)教育精神的敬畏與熱愛。

3.該題考查學(xué)生探究標(biāo)題的意蘊。首先，要抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵字詞。其次，分別理解關(guān)鍵字詞的本義、比喻義（如果

有則答，沒有就不需要答）、情感義、主旨義等。當(dāng)然，有時還需適當(dāng)考慮標(biāo)題本身存在的表達(dá)技巧?！吧⒙湓卩l(xiāng)間的

詩人”指的是關(guān)老師，關(guān)校長。他不僅是老師，是校長，他還是詩人，是“視詩歌如命，視學(xué)生為歌”的詩人，這是

我偶然在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集中發(fā)現(xiàn)的?！吧⒙洹北砻麝P(guān)校長的詩作、詩情被埋葬多年，隱含了對關(guān)校長

詩人身份未能被人認(rèn)識的遺憾之情?！凹幢闳绱?，作為一位散落鄉(xiāng)間的詩人，他視之如歌、視之如命的學(xué)生又能對他

了解多少呢？”表達(dá)了，得到關(guān)校長教育和愛的學(xué)生，并未真正了解他。從表達(dá)主旨的角度分析，也表達(dá)了對關(guān)校長

的懷念和禮贊之情。

【點睛】

題目是文章的眼睛，分析文章的標(biāo)題注意從字面和深層兩個角度進(jìn)行分析，字面的意思較為淺顯，不難理解，深層含

義要結(jié)合文章的主旨進(jìn)行分析，注意是對某事物的贊美，或是對某種人的鞭撻等。作用是注意結(jié)合內(nèi)容和形式作答，

內(nèi)容上就答上面的含義，形式上主要回答收否是文章的線索，或是運用什么特殊的手法等。分析含義注意從字面和深

層含義的角度分析，深層含義注意結(jié)合文章的主旨；分析作用注意從內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)，情感基調(diào)的奠定等角度分析，結(jié)構(gòu)

上從線索以及手法的角度分析。易錯處，（1）忽略文章的主旨，對深層含義探究不夠。（2）作用分析不全面，容易對

其內(nèi)容。

4、1.A

2.C

3.C

4.使咄咄讀古/而不知此味/即日垂衣執(zhí)筑/陳寶列俎/終是三館畫手/一堂木偶耳/何所討真趣哉

5.（1）既然這樣，那么野史小說，對儒家的經(jīng)典和百家著作、歷代史書有什么妨礙呢？輕松活潑的文字，對修身養(yǎng)性

有什么妨礙呢？

（2）這三個人，又何曾因為戲謔玩笑而有損氣節(jié)呢？又怎么會因為喜歡玩耍而毀壞了儒生的品行呢？又怎么會因為放

任不受拘束而妨害（自己成為）賢明通達(dá)的人呢！

【解析】

1.本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，看是選擇正確的選項還是

錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導(dǎo)致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

A項，“然未足以繩曠覽之士也”中的“繩”，應(yīng)譯作“約束”。

故選A。

2.本題考查理解運用文言文中虛詞的能力。關(guān)于“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”這一考點，《考試大綱》

已明確規(guī)定了18個文言虛詞一…而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、貝!1、者、之。但

在平時的學(xué)習(xí)中，有必要涉及這18個虛詞之外的虛詞。解答此類題型，首先要注重課本，系統(tǒng)積累；其次要根據(jù)語境

分清虛實；再次要處理好用法與意義的關(guān)系：用法決定意義，用法不同，意義也不同。

A.項，前一個“之”是結(jié)構(gòu)助詞，可譯作“的”；后一個“之”是用在主謂間，取消句子獨立性。

B項，前一個“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯作“但是”；后一個“而”表順承，可譯作“然后”。

C項，兩個“然”都是用作形容詞或副詞的詞尾，表示狀態(tài)，有“如”的意義，譯為……的樣子。

D項，前一個“者”可譯作“……的人”；后一個“者”表停頓。

故選C。

3.本題考查理解和辨析文本內(nèi)容的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的

一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應(yīng)的語句，再與選項進(jìn)行比較分析。要判斷精

準(zhǔn)，一要有整體閱讀的意識，在把握文章大意的基礎(chǔ)上分析歸納文章內(nèi)容，分析其主要藝術(shù)于法，感悟其語言特點和

作品風(fēng)格，二要帶著選項回原文，比照其相關(guān)信息區(qū)仔細(xì)辨析，因為問題往往出在細(xì)節(jié)處，可能僅是一字之差。考查

翻譯的，可以使用代入法判斷，但一定要注意理性分析智慧選擇，千萬別先入為主導(dǎo)致誤判。

C項，“《虞初志》一書收錄唐人傳奇”說法錯誤，原文中說“《虞初》一書，羅唐人傳記百十家，中略引梁沈約十

數(shù)則”，可見《《虞初志》不僅收錄了唐人傳奇，還收錄了南朝梁沈約的文章十幾篇。

故選C。

4.本題考查文言文斷句的能力。解答此類題型，一般有如下切入角度：1.從特殊標(biāo)志詞切入；2.從特殊文言語句切入:

①明句式，助斷句②修辭句，找特點③審關(guān)系，明結(jié)構(gòu)；3.利用對稱（偶）句式斷句法。古人寫作，常常喜歡“對舉

成文”，即兩個句子成對稱（偶）形式，這給斷句提供了重要依據(jù)，也應(yīng)高度重視。

本題中，根據(jù)“垂衣執(zhí)筑”和“陳寶列俎”的對稱性，可知“筑”和“陳”之間應(yīng)斷開，“殂”后應(yīng)斷開；根據(jù)“耳”

在句末，表示“罷了”的意思，可知“耳”后要斷開；根據(jù)“三館畫手”和“一堂木偶”的對稱結(jié)構(gòu)，可知“手”和

“一”之間應(yīng)斷開；根據(jù)“而”字的轉(zhuǎn)折用法，可知“而”前應(yīng)斷開；“即日”的意思是“即使每天”，因此“即”

前應(yīng)斷開。

5.本題考查文言文翻譯能力。文言翻遢是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要

落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句

子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。在考查課內(nèi)文言時，還要注意平時的閱讀和復(fù)習(xí)。

本題翻譯時要注意到以下這些重點字詞：“然則”：既然這樣；“稗官野史”：野史小說；“害”：妨礙；“奚”：

什么；“游戲墨花”：輕松活潑的文字；“涵養(yǎng)”：修養(yǎng)；“耶”：呢；“之”：這；“嘗”：曾經(jīng)；“以”：因為;

“調(diào)笑”：戲謔玩笑；“墮”：毀壞；“妨”：妨礙；“任誕”：放任不受拘束；“賢達(dá)”：賢明通達(dá)。

【點睛】

文言文的斷句可以遵循下面幾個步驟：第一步，初讀文段，分層次。先通讀所給文段或畫線語句，在了解文意的基礎(chǔ)

上，對給定語句的內(nèi)容劃分層次，先斷出幾個大的段落或?qū)哟?。第二步，尋找?biāo)志，細(xì)切分。（1）查名詞、代詞、動

詞，定主語、謂語、賓語。（2）找對話詞語："日”“云”“言”，定說話區(qū)域。（3）找虛詞：辨句首、句中、句尾

虛詞位置。（4）查句式：定語序，防誤斷。（5）看對稱，定上下句。（6）析修辭，定語句斷點。第三步，通讀文段，

查連貫。反復(fù)誦讀斷后文段，檢查所斷文段是否語意貫通，符合語法規(guī)范。對個別疑難之處，可再次根據(jù)上下文及斷

句的技巧進(jìn)行推斷。

參考譯文：

昔日李太白不讀不是圣賢寫作的書，我朝的李獻(xiàn)吉也勸人不要讀唐代以后的書。見解不是不高明，但是不足以約

束博覽群書的人。什么原因呢？大概是野坡石腐，不妨礙五岳四瀆的浩大景象；野墳山花，不妨礙茂樹細(xì)竹的美麗；

飛鷹鶻鳩，不妨礙麻麟鳳凰的行止。

既然這樣，那么野史小說，對儒家的經(jīng)典和百家著作、歷代史書有什么妨礙呢？輕松活潑的文字，對修身養(yǎng)性有

什么妨礙呢？東方朔憑借觀星進(jìn)入漢代期廷，當(dāng)他極力勸諫的時候，時常夾雜著玩笑；馬融不拘泥于儒生的禮節(jié)，彈

琴吹笛，搭建紅紗帳，前面教授學(xué)生，后面陳列伎樂；石延年在郊外飲酒狂喊，同巫醫(yī)衙役交往。這三個人，又何曾

因為戲謔玩笑而有損氣節(jié)呢？又怎么會因為喜歡玩耍而毀壞了儒生的品行呢？又怎么會因為放任不受拘束而妨害（自

己成為）賢明通達(dá)的人呢！讀書可以用來使人明白道理。李太白志氣消沉，行為放縱，有戲謔的能力卻不采用這種方

式，這是上天賜予的才華，不是人力能做到的；而像李獻(xiàn)吉這樣的人，確實太淺薄了！

《虞初志》這本書，收錄了唐代人的傳記幾十上百檢，書里也簡單地記錄了南朝梁沈約的文章十幾篇，那些奇怪

荒誕，似真似根，可喜可驚的故事，讀起來讓人心的開朗，神情揚快，眉飛色舞。這些文章雖然雄壯商遠(yuǎn)比不上《史

記》《漢書》，簡潔淡雅比不上《世說新語》，但婉約清麗，確實是小說家的珍珠船啊。這本書里講述飛仙盜賊，則有東

方朔的流利；記載美人姝麗，則有馬融搭建紅紗帳的風(fēng)流；記載所有的花妖木魅，牛鬼蛇神，則有石延年在野外飲酒

的野趣。文意有激蕩，語言有寄托，用來訓(xùn)誡風(fēng)流罪人，他也必定慚愧地不能反駁。讀到古人之書就大驚小怪，卻不

能領(lǐng)會其中的意味，就算整天穿戴朝服，陳列著寶物和肉食，過著富貴榮華的生活，也不過是朝堂上的畫匠，一屋子

的木偶罷了，哪里能得到真正的意趣?。?/p>

我閑暇的時候特地為《虞初志》點評校對，用來幫助世上那些才智杰出、淵博雅麗的人。

5、1.B

2.①“變成”“留作”都是平常字眼，看似普通，但兩個詞語，運年比喻手法，把叢臺由盛轉(zhuǎn)衰緩慢的過程，形象地

加速地呈現(xiàn)在讀者面前。②使昔日的弦歌齊鳴、舞袖翩翩的繁華熱鬧場面與今日山鳥亂啼、野花叢開的荒蕪敗落的畫

面，對比更加鮮明，把叢臺之荒涼，寫得有聲有色。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀

選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要

求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是"，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯

詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了

哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。

B項，“作者站在叢臺上”說法錯誤。由詩歌標(biāo)題可知本詩是詩人聽友人談?wù)搮才_而作，詩歌首聯(lián)寫有個朋友剛剛從

趙國回來，說他曾經(jīng)登上過古代的叢臺，所以站在叢臺上的不是作者。

故選B。

2.本題考查鑒賞詩歌語言的能力。頸聯(lián)中“變成”“留作”是動詞，弦管指管弦樂器，代指音樂；綺羅指華貴的絲織

品或絲綢衣服。這里寫音樂變成了山鳥叫聲；五顏六色的絲綢衣飾變成開放的野花。這兩個詞使詩句構(gòu)成比喻的修辭,

形象地寫出叢臺上，山鳥啼鳴，野花盛開，綠苔遍地，一片荒蕪。當(dāng)年叢臺上弦管齊奏，歌聲婉轉(zhuǎn)，舞袖翩翩：眾多

美貌妃嬪和絕色宮女，身著綺羅，環(huán)繞臺前，那是多么歡樂。如今早已風(fēng)流云散，只剩得山鳥亂啼野花怒開，古今形

成鮮明對比，使表達(dá)有著很強的抒情效果，且用語清新，耐人尋味，寫景如畫，富有情致。

【點睛】

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)

合全詩的意境、情感來分析。煉字的角度：動詞、形容詞（重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的）、疊詞、擬聲詞、

數(shù)量詞等。煉字重點放在動詞、形容詞、副詞上。組織答案時常用術(shù)語：深刻、含蓄、突出生動、形象、傳神等。答

題步驟：（1）釋含義，解釋該字在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法，如擬人、通感等；（2）描景

象，展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象（解釋詩句意）；（3）點作用，點出該字烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情，

或有什么藝術(shù)效果。

6、杜鵑聲里斜陽暮錦江春色來天地關(guān)河冷落此心吾與白鷗盟黃沙百戰(zhàn)穿金甲陰晴眾壑殊峰

巒如聚波濤如怒

【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句

的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。本題是直接填

寫上下句，注意重點字詞的寫法。比如“暮、錦、鷗、壑、巒”等字詞。

【點睛】

此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語

句。確定語句后，默寫要注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，學(xué)生記憶時應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。

7、《邊城》：翠翠身世可憐，但她卻樂觀向上.其父母因為不是正經(jīng)夫婦，所以注定了以悲劇了此一生.翠翠的父親為

了維護(hù)軍人的尊嚴(yán)而自刎，其母也因“愿得一心人，自首不相離”的誓言而殉情，留下了稚幼的翠翠和“白發(fā)人送黑

發(fā)人”的老船夫，祖孫倆從此相依為命，守著青山綠水與一葉扁舟、一條黃狗愉快度日.貧困卻也悠游自在，渡人過

河卻不收取一分錢財，有時也會獻(xiàn)上自己的茶水和草藥，當(dāng)真是安貧樂道，活的如神仙般自在.翠翠為人天真活潑，處

處儼然如一只小獸物.人又那么乖，和山頭黃麋一樣，從不想到殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動氣,

【解析】

本題考查學(xué)生微寫作的能力，也是考查學(xué)生語言表達(dá)的能力。解答微寫作，關(guān)鍵在于如下幾點：一是注意審題，有幾

問，有無修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求；二是注意語言要簡潔，觀點要明確，注意直接入題，不必鋪陳;

三是力求結(jié)構(gòu)完整，運用如下的結(jié)構(gòu)方式，如前后照應(yīng)式、篇末點題式、總分總式等；四是注意表達(dá)方式的運用，受

文體的限制，一篇文章總以某種表達(dá)方式為主，同時兼用其他表達(dá)方式；五是注意時空的局限性，不能任意發(fā)揮和聯(lián)

想；六是主題要觀點成熟健康，即不偏激不牢騷，符合主流思想意識；七是寫作要有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)個性特點。

就本題而言，考生需要對《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與海》四部經(jīng)典有所了解，如書中的主要人物、次要人物，如

這些人物的人生經(jīng)歷，人物在生活中的表現(xiàn)；然后選出自己最熟悉的一個次要人物，思考與之相關(guān)的情節(jié)，分析這一

情節(jié)中展現(xiàn)出的人物特點，最后對此做出評價。如《邊城》里的主要人物是翠翠，次要人物有翠翠的媽媽和爸爸，如

船總順順，如《老人與?！分兄饕宋锸抢先?，次要人物有孩子，明確了人物之后還要思考相關(guān)的情節(jié)，如老人捕捉

馬林魚，與鯊魚搏斗，如翠翠與祖父相依為命，等等；明確人物，分析情節(jié)之后，還要思考人物的表現(xiàn)，彰顯出的精

神或者生活態(tài)度，并且做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

8、有志者事竟成。凡能有所成就者，無不是有志之人?！爸尽弊岉椨鹌聘林?，一舉擊敗秦軍；“志”讓詹天佑砥礪

奮進(jìn)，成為中國鐵路之父；“志”讓魯迅毅然棄醫(yī)從文，拯救萬民于水火。

【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或?qū)?/p>

給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容；④語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。

微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的意思是：取得偉大的功業(yè)，是由于有偉大的

志向；完成偉大的功業(yè)，在于辛勤不懈地工作。文章可以圍繞“志”或“勤”來寫，觀點準(zhǔn)確，有論據(jù)分析，思路清

晰，語言流暢。如天道酬勤。愛迪生說“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水?！惫磐駚?，多少成功

之人，無不是通過揮汗如雨的付出才開啟了通向成功與真理的大門。所以只要勤勞，自有酬報。

【點睛】

微作文，顧名思義，就是微小的作文，字?jǐn)?shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達(dá)方式看，可以把微寫作分為六大類：記

敘類、描寫類、說明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛铩?/p>

某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料,

用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或強化中心,

提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）面面俱到，一般以事件的

某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進(jìn)而揭示事件的意義，展示人物的個

性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文

的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準(zhǔn)確、全面。語言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類微

寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以

采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往

需要結(jié)合描寫、議論等表達(dá)方式，抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類微寫作要了解其基本格式要求，如標(biāo)題、

稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。

9、例文：

賞子柒視頻，品中國文化

紅紗遮面，眉心紅印。一身古風(fēng)妝扮的李子柒，帶著從容的美好仿佛從古代穿越而來，一夜之間，刷爆朋友圈。

人優(yōu)迷戀鏡頭中的她，迷戀她精心打造的美食，更迷戀她田園牧歌般的生活。我常常會想，是什么原因讓李子柒

“紅遍全球”？難道只是因為李子柒的“仙氣飄飄