第五單元《交流平臺與初試身手 》大單元教案-2022-2023學年三年級語文下冊（部編版）

課題：溝通平臺與初試身手設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.回期本用元課文中奇異的想象故事溝通作者是怎樣開放想象的。2.依據(jù)手指印的特點畫出想象中的事物。3.依據(jù)故事開頭接龍編故事。學習重點:依據(jù)手指印的特點畫出想象中的事物。依據(jù)故事開頭接龍編故事。學習難點:依據(jù)手指印的特點畫出想象中的事物。依據(jù)故事開頭接龍編故事。教學過程:（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）“溝通平臺”圍繞“想象”進行溝通，首先總結(jié)了大膽想象的重要作用，然后以學過的兩篇精讀課文為例，從如何開放想象的角度引導同學進一步梳理回顧，打開大膽想象的思路?！俺踉嚿硎帧笔峭瑢W在生疏到大膽想象的好處，打開想象思路以后，進行大膽想象的嘗試和實踐。教材支配了兩個體驗活動讓同學“初試身手”。教材供應了兩個故事開頭供同學自由選擇，利于同學打開思路，進人想象的情境。“溝通平臺”與“初試身手”這兩個部分有著緊密的聯(lián)系?！皽贤ㄆ脚_”圍繞單元學習重點溝通，打開想象的思路，激發(fā)同學想象的愛好，為“初試身手”作好鋪墊;“初試身手”是“溝通平臺”的延長，讓同學通過想象實踐，初步體驗大膽想象帶來的愉悅。備注（需要標注的其他內(nèi)容）一、教學導入引入名言，激發(fā)愛好。導語:美國有名物理學家愛因斯坦說:“想象力比學問更重要?！痹谙胂蟮氖澜缋铮瑹o所不能，無奇不有，我們可以大膽想象，制造奇異的想象世界。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.回顧課文，梳理總結(jié)學法指導第一步：自學要求本單元我們學了兩篇課文，作者有哪些大膽的想象給你留下了深刻的印象?找出來。其次步：互學要求作者有哪些大膽的想象給你留下了深刻的印象?讀給同桌聽。第三步：展學要求同學匯報溝通，老師在溝通時引導同學重溫課文中想象的奇怪好玩。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：從已有學問庫中提取有用信息，為后期習作打基礎。把自己想象成其他的事物。想象事物之間存在某種關聯(lián)。依據(jù)事物的特點開放想象。主問題1預設答案我真期望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺很多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹!其次學程：學習任務主問題2.嘗試想象，初試身手學法指導第一步：自學要求創(chuàng)作手指畫，激發(fā)想象。自由想象,把手指印畫成想象中的事物。其次步：互學要求呈現(xiàn)同學作品，指名說說把手指印想象成了什么？第三步：展學要求評一評：誰的想象最新穎。主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：通過手指印作畫，引導同學依據(jù)事物的特點開放聯(lián)想和想象，激發(fā)制造性想象。此環(huán)節(jié)教學重在溝通，引導同學把自己的創(chuàng)意講清楚。主問題2預設答案通過手指印作畫，引導同學依據(jù)事物的特點開放聯(lián)想和想象，激發(fā)制造性想象。此環(huán)節(jié)教學重在溝通，引導同學把自己的創(chuàng)意講清楚。第三學程：學習任務主問題3.故事接龍,放飛想象。學法指導第一步：自學要求順延故事開頭中設計的情節(jié)，通過不斷追問創(chuàng)編故事。如:瞌睡蟲有什么特點?它們會去哪里查找伴侶?找到伴侶了嗎?發(fā)生了什么故事?①可以依據(jù)事物特點大膽想象。②可以借助民間歌謠，想象顛倒村還可能有什么奇異景象。其次步：互學要求小組合作接龍編故事。第三步：展學要求師生共同評議“最佳故事龍”。主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：通過作前指導，作后評價，引導同學依據(jù)故事開頭的信息去想象，依據(jù)事物的特點去想象，借助圖片、民間歌謠等激發(fā)想象。通過小組合作接龍，匯聚同伴的創(chuàng)意，評比出“最佳故事龍”能有效激勵同學大膽想象。主問題3預設答案吃牛奶，喝面包，夾著火車上皮包;東西街，南北走，出門觀察人咬狗;拿起狗來砸磚頭，又怕磚頭咬我手。