小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案-小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案(6篇)

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案(優(yōu)秀6篇)

小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇一

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握閱讀短文中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并能按題目要求正確答題。

2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。

3、通過(guò)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解句子意思。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

課件

復(fù)習(xí)流程

一、激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現(xiàn)在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內(nèi)容、體會(huì)文章情感、把握文章結(jié)構(gòu)。）

這幾部分都很重要；這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)突破其中的一項(xiàng)句子的理解。（出示題目）

2、創(chuàng)設(shè)情境：今天老師收到了一封來(lái)自森林的求救信，想知道是怎么回事嗎？（出示課件：創(chuàng)設(shè)闖關(guān)救小老虎的情境。）大家愿意幫幫虎媽媽嗎？

二、第一關(guān)：溫故知新說(shuō)方法（10分）

1．現(xiàn)在就來(lái)秀一秀我們的本領(lǐng)吧。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己掌握了哪些理解句子的方法。

2．小組討論，匯報(bào)（師相機(jī)出示方法）

3．小結(jié)。

三、第二關(guān)：精彩句子大回放（20分）

1、出示課文句子，請(qǐng)分小組讀。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些句子的意思和理解的方法。

3、同位互說(shuō)，選題搶答，其他補(bǔ)充。

4、小結(jié)

四、第三關(guān)：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大比拼（20、30、50）

1、出示閱讀短文，讓學(xué)生練習(xí)，小組討論

2、選題回答，請(qǐng)說(shuō)出你是用什么方法讀懂的？

3、過(guò)渡：看來(lái)，前面幾關(guān)都難不到同學(xué)們，現(xiàn)在要提高難度，有信心嗎？

4、請(qǐng)大家從短文里找出一句你認(rèn)為是最重要或最難懂的話(huà)并說(shuō)出選句的理由？

5、討論：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

五、第五關(guān)：七嘴八舌談收獲

這場(chǎng)比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺(jué)就要接近尾聲了。大家在這節(jié)課中有什么收獲呢？

六、宣布結(jié)果、總結(jié)

同學(xué)們這次表現(xiàn)都很棒，老師為你們感到驕傲。孔子說(shuō)得好：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！希望我們?nèi)蘸竽馨褜W(xué)到的閱讀方法多加以練習(xí)，達(dá)到靈活運(yùn)用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰(zhàn)中一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

板書(shū)：

抓關(guān)鍵詞

讀懂句子的方法聯(lián)系上下文

聯(lián)系生活實(shí)際

發(fā)揮想象

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀使學(xué)生增加自己的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開(kāi)設(shè)閱讀課，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍，走進(jìn)書(shū)籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1、看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)圖書(shū)管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書(shū)的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

2、講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事和有關(guān)書(shū)的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。

3、聽(tīng)。低年級(jí)的'小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽(tīng)”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話(huà)、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法。

【四個(gè)結(jié)合法】

1、拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書(shū)時(shí)對(duì)拼音的依賴(lài)性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫(huà)閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3、讀書(shū)與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書(shū)最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)喜歡大聲朗讀，沒(méi)有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書(shū)筆記是閱讀成果的文字記錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

【五步讀書(shū)法】

1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2、粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3、細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4、誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫(xiě)得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書(shū)，都要問(wèn)問(wèn)自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教案十篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

寫(xiě)《童話(huà)大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話(huà)，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門(mén)嗎？”

“希望。”

“那我去敲門(mén)，你會(huì)開(kāi)門(mén)嗎？”

“當(dāng)然開(kāi)門(mén)。”

“我要是晚上敲門(mén)呢？”

“我講故事給你聽(tīng)，你講故事給我聽(tīng)。”

“那我怎么才能找到你呢？”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？

“我就在書(shū)中等你。”

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)。

是啊，“我就在書(shū)中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書(shū)中，等待著我們，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解？

作品寫(xiě)了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？

學(xué)生交流，出示：

（1）曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷

20__年作家出版社出版《曹文軒文集》（9卷）?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第__屆（20__－20__）全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

（2）《草房子》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）曾獲：國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第__屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》（電影）曾獲：第__屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第__屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第__屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第__屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話(huà)。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書(shū)中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú)；他在夏天里想到城里賣(mài)冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子？

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書(shū)的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛(ài)，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。

他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背你上去?！?/p>

柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來(lái)。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來(lái)，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛?lái)。

那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤(pán)旋著嘴一張幾就流了出來(lái)：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野；往里看，是無(wú)窮無(wú)盡的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……

默讀，思考：

（1）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)完整的故事情節(jié)。

（2）抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。

（3）“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么？

出示對(duì)話(huà)：

“媽媽為什么總哭？”

“因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個(gè)人去嗎？”

“就我一個(gè)人向”

“我和你一起去了你帶我嗎？”

“那個(gè)地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎？”

“我?guī)Р蛔咚鼈?。?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了？”

“我和他已經(jīng)說(shuō)好了。”

“那我能去看你嗎？”

“不能?！?/p>

“長(zhǎng)大了也不能嗎？”

“長(zhǎng)大了也不能?！?/p>

“那個(gè)地方好嗎？”

“我不知道?！?/p>

“那個(gè)地方也有城嗎？”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子？”

“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒(méi)有田野，只有房子和街……”

桑桑的話(huà)意味著什么？“死亡”還讓桑桑懂得了什么？

小組交流。

分角色朗讀。

3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊ㄋ┑氖裁葱袨榛蛘哐孕杏绊懥松Ｉ！?/p>

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書(shū)之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國(guó)、日本和韓國(guó)的很多兒童都在讀這本書(shū)，之所以大家都愛(ài)看這本書(shū)是因?yàn)檫@是本好書(shū)。所以大家好好品讀它的話(huà)，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩(shī)：

等你

帶著渴望

帶著夢(mèng)想

帶著追尋

走到書(shū)里來(lái)

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動(dòng)人的情感

這里有的朋友

在書(shū)中等你

“我就在書(shū)中等你！”讓它成為我們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說(shuō)：我就在書(shū)中等你！

小學(xué)生閱讀指導(dǎo)教案篇四

一、適用范圍：

大班親子家庭

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、通過(guò)親子閱讀、交流、表演等方式，學(xué)習(xí)閱讀圖書(shū)并理解書(shū)的內(nèi)容，同時(shí)借助圖畫(huà)豐富想象力，想像圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。

2、體會(huì)故事的幽默與詼諧，感受故事的趣味和溫暖，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

3、體驗(yàn)親子閱讀的快樂(lè)與溫情。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每個(gè)家庭一本繪本。

2、電子書(shū)。

3、烏魯及其朋友的圖片。

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

仔細(xì)觀察圖畫(huà)；嘗試學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)；積極參加表演

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）觀看封面、封底，激發(fā)興趣。

1、觀看封面封底信息。

家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，讀完后可讓孩子發(fā)表自己的想法。

“先一起來(lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)的封面和封底，從這個(gè)上面你能發(fā)現(xiàn)什么？”

2、介紹本書(shū)的題目。

讓孩子來(lái)講講自己對(duì)“好運(yùn)氣”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：

對(duì)于繪本而言，封面、封底其實(shí)和內(nèi)容有著及其緊密的聯(lián)系，封面、封底上的很多信息都源自于繪本的內(nèi)容。所以讓孩子和家長(zhǎng)共同來(lái)閱讀封面和封底，對(duì)于掌握故事的內(nèi)容是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

（二）親子共讀。

1、先讓孩子來(lái)看故事最后的結(jié)果。

家長(zhǎng)可先把故事的結(jié)果說(shuō)給孩子聽(tīng)。

2、回過(guò)頭來(lái)猜想中間發(fā)生了什么事情。

3、家長(zhǎng)與孩子一起閱讀其中的經(jīng)過(guò)。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子來(lái)仔細(xì)觀察每一幅畫(huà)面，甚至是一個(gè)細(xì)小的部分，然后再讓孩子來(lái)講述自己對(duì)畫(huà)面的理解。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)再把畫(huà)面的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：

在閱讀中，尤其是繪本閱讀，特別要注重培養(yǎng)孩子細(xì)致觀察畫(huà)面的能力，甚至包括及其細(xì)微的地方。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的流程，可以更好地發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、想象力及概括力等，從而為理解故事、掌握故事埋下了更好的伏筆。

（三）共同梳理故事的內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。

如：1、故事開(kāi)始烏魯遇到了什么好運(yùn)氣？

2、烏魯遇到了好運(yùn)氣后打算怎么去做？

3、當(dāng)烏魯準(zhǔn)備和朋友分享自己的好運(yùn)氣時(shí)，分別又發(fā)生了什么事情？

4、烏魯為什么覺(jué)得自己的運(yùn)氣那么好？

5、最后的結(jié)果是什么？烏魯?shù)暮眠\(yùn)氣有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？這是為什么？

6、小豬們?yōu)槭裁匆灿X(jué)得自己的運(yùn)氣好呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過(guò)這樣層層深入的提問(wèn)，能夠幫助孩子更好地理解、掌握故事內(nèi)容，掌握故事中的任務(wù)形象，從而為下面的親子表演作了鋪墊。

（四）進(jìn)行親子表演，體會(huì)幽默詼諧，感受趣味溫暖。

由孩子扮演烏魯，家長(zhǎng)扮演烏魯?shù)呐笥眩餐瑏?lái)演繹本故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：

其實(shí)這一過(guò)程也是孩子掌握、理解的過(guò)程，只不過(guò)是變換了一種形式。因?yàn)閱握{(diào)、重復(fù)

的方式不易激起幼兒的興趣，所以通過(guò)這么一種動(dòng)態(tài)的形式、一種孩子樂(lè)意接受的方式，更好地調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，同時(shí)更有效地幫助孩子加深對(duì)繪本的理解。

（五）進(jìn)行親子討論活動(dòng)。

1、故事結(jié)束了，故事中的大灰狼烏魯結(jié)果沒(méi)有吃到小豬，你還覺(jué)得他的運(yùn)氣好嗎？

2、以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，吃掉小動(dòng)物，特別可怕。讀了這本圖畫(huà)書(shū)，你覺(jué)得這里的大灰狼怎么樣？

3、簡(jiǎn)單向孩子介紹圖畫(huà)書(shū)的作者等信息，豐富孩子的閱歷。

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過(guò)這樣的討論活動(dòng)，不僅能讓孩子對(duì)于故事中的任務(wù)形象有了更深地了解，同時(shí)還能把其中的經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，更能讓孩子懂得一定的道理：生活中只要善于發(fā)現(xiàn)，好運(yùn)氣就會(huì)在我們每一個(gè)人的身上。

小學(xué)生閱讀指導(dǎo)教案篇五

指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確；能正確流利地朗讀文章。

2、指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；并用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、通過(guò)精讀，讀出感情并懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。

4、通過(guò)指導(dǎo)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀，精讀文章的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；并用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格；通過(guò)朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得有關(guān)道理。

指導(dǎo)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處，

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

指導(dǎo)過(guò)程：

一、激趣引題

1、孩子們，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行我愛(ài)閱讀童話(huà)小故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的指導(dǎo)，板題，齊讀。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀了解文章內(nèi)容

1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。

2、這篇童話(huà)小故事主要講了什么？

三、再讀解決字詞

1、默讀短文，文中哪些詞語(yǔ)的意思你不明白，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思

彎彎曲曲得意光禿禿溫和乘涼

3、討論，說(shuō)說(shuō)你運(yùn)用哪些方法理解詞義的？

4、探究理解詞義的方法

四、精讀感悟體驗(yàn)

1、課件出示：

（1）自由讀第1——4自然段，用“———”畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的句子。

（2）認(rèn)真地讀一讀，比較兩種樹(shù)有何不同。

2、生自由匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）外形方面：

小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？你能用哪些詞說(shuō)說(shuō)它們的樣子？

春天的小柳樹(shù)長(zhǎng)得真美，我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)它的句子吧?。ㄕn件出示句子）學(xué)生齊讀，老師指導(dǎo)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法。

學(xué)生評(píng)議后再讀。

（2）語(yǔ)言方面

小柳樹(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù)，它是怎么說(shuō)的呢？

指導(dǎo)感情朗讀小柳樹(shù)的話(huà)。

讀了小柳樹(shù)的話(huà)，你認(rèn)為它怎么樣？

小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看，是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹(shù)呢？指導(dǎo)讀有關(guān)句子。

小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎？這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒(méi)有？在課文中找到它們的對(duì)話(huà)讀了就明白了。

讀了小棗樹(shù)的話(huà)，你有什么想法嗎？小柳樹(shù)呢？

3、小組交流討論小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)更可愛(ài)。

4、全班交流匯報(bào)。

五、拓展延伸總結(jié)

1、其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是能正視自己的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就讓我們一起來(lái)夸夸身邊的同學(xué)，找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。

2、談?wù)劷裉斓氖斋@。

3、齊讀“既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處”。

六、作業(yè)

1、正確、流利有感情的朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物的語(yǔ)言描

寫(xiě)和心理描寫(xiě)以及人物性格。

2、和爸爸媽媽共讀這篇童話(huà)故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

綠綠的彎彎曲曲

又細(xì)又長(zhǎng)光禿禿

跳舞結(jié)果實(shí)

既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處。

小學(xué)生閱讀指導(dǎo)教案篇六

《西游記》內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《西游記》產(chǎn)生于十六世紀(jì)的中國(guó)明朝嘉靖公元1522—1566）時(shí)期，距今已四百多年了。作者吳承恩，《西游記》是吳承恩中年時(shí)期寫(xiě)成初稿，后來(lái)經(jīng)過(guò)潤(rùn)飾而成的。他在前代多年積累下來(lái)并在民間流傳的有關(guān)唐僧取經(jīng)的文學(xué)作品和故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，并且把原來(lái)的以唐僧取經(jīng)為主的故事，改為孫悟空為主的戰(zhàn)天斗地史。

孫悟空是全書(shū)中最光輝的形象?！按篝[天宮”突出他熱愛(ài)自由、勇于反抗的精神“西天取經(jīng)”表現(xiàn)他見(jiàn)惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后，經(jīng)過(guò)五行山下五百年的鎮(zhèn)壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個(gè)叛逆者的形象，而是一個(gè)頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專(zhuān)為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強(qiáng)不屈，隨機(jī)應(yīng)機(jī)，就是鎮(zhèn)魔者孫悟空的主要特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心。

2、通過(guò)讀原文練習(xí)說(shuō)話(huà)，欣賞電視片段，體會(huì)原著的精妙，學(xué)生學(xué)會(huì)精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，增強(qiáng)閱讀的信心。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，理解人物品質(zhì)，感受語(yǔ)言魅力。

教學(xué)課時(shí)：

（3+1）課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以課文《猴王出世》導(dǎo)入。

老師吟誦：“海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。”這段描寫(xiě)選自我們剛剛學(xué)習(xí)的課文——生答（《猴王出世》。）這個(gè)石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學(xué)們對(duì)機(jī)智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時(shí)間繼續(xù)閱讀了《西游記》這本原著。今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！

二、讀書(shū)匯報(bào)。

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有42位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡(jiǎn)單，這本書(shū)有八十萬(wàn)字呢！請(qǐng)讀完這部書(shū)的同學(xué)起立，揚(yáng)起手中的《西游記》通讀證書(shū)，為自己歡呼！也請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒(méi)讀完的同學(xué)可要加油哦！無(wú)論是讀完的還是沒(méi)讀完的，相信同學(xué)們對(duì)《西游記》都有了一定的了解?，F(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰(shuí)的西游記知識(shí)最豐富，有沒(méi)有信心？好，請(qǐng)看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的——

A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書(shū)共有——

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛——

A、十萬(wàn)八千里B、十萬(wàn)三千里C、十萬(wàn)里

7、沙和尚的法號(hào)是——

A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國(guó)古代四大名著指——

A、《西游記》《三國(guó)志》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

B、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

C、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來(lái)考考你

剛才老師出的題沒(méi)有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來(lái)考考大家，行不行？誰(shuí)來(lái)出題？

（三）趣人妙事我來(lái)說(shuō)。

1、同學(xué)們掌握的知識(shí)可真不少，大家讀書(shū)可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。請(qǐng)看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

3、學(xué)生代表發(fā)言。

三、指導(dǎo)名著整書(shū)閱讀的方法。

1、故事有趣，同學(xué)們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時(shí)候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒(méi)有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書(shū)方法推薦給大家？（根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)控，分層提問(wèn)）

2、師生共同討論、交流。

3、根據(jù)學(xué)生回答，老師歸納，并適時(shí)板書(shū)。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）

①觀看前言后序，了解寫(xiě)作背景、故事梗概、主要人物。

②觀看目錄，了解故事情節(jié)。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打個(gè)問(wèn)號(hào)，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請(qǐng)教別人。

四、引導(dǎo)讀經(jīng)典內(nèi)容的方法。

1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現(xiàn)在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運(yùn)用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請(qǐng)教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話(huà)把這一段的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)。

出示原文：

那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無(wú)影無(wú)形去了。佛祖慧眼觀看，見(jiàn)那猴王風(fēng)車(chē)子一般相似不住，只管前進(jìn)。大圣行時(shí)，忽見(jiàn)有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來(lái)作證，靈宵宮盡是我坐也?！庇炙剂空f(shuō)：“且??！等我留下些記號(hào)，方好與如來(lái)說(shuō)話(huà)?！卑蜗乱桓撩?，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫(xiě)一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫(xiě)畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小組討論。請(qǐng)同學(xué)們注意，并不是每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說(shuō)得生動(dòng)有趣?？梢赃x一個(gè)代表說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充內(nèi)容，也可從表情、動(dòng)作等方面提供一些意見(jiàn)。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問(wèn)：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

經(jīng)典片斷————細(xì)讀：解疑，想象，理解品味

5、剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，豐滿(mǎn)了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導(dǎo)演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認(rèn)真讀懂原著，結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂(lè)看的《西游記》，下面我們來(lái)欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過(guò)程。

6、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個(gè)字，多么的精煉呀！下面請(qǐng)?jiān)倩氐皆闹?，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。

7、傳神的描寫(xiě)，精煉的語(yǔ)言，給讀者帶來(lái)無(wú)盡的想象，怪不得北京大學(xué)白化文教授對(duì)《西游記》作了這樣的評(píng)價(jià)：（齊讀）

《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書(shū)的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭(zhēng)，永不灰心，為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書(shū)。

五、總結(jié)拓展（1分鐘）

1、是呀，《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，是我國(guó)文化的瑰寶，幾百年來(lái)，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶(hù)曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望還沒(méi)讀完《西游記》的同學(xué)繼續(xù)讀下去，獲得通讀證書(shū)的同學(xué)不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，正所謂“好書(shū)不厭百回讀”。老師還希望同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著，細(xì)讀經(jīng)典片斷的方法，走進(jìn)名著，走進(jìn)我們下一個(gè)系列——走進(jìn)《三國(guó)演義》！

2、同學(xué)們?cè)陂喿x《西游記》的同時(shí)，還收集了和《西游記》有關(guān)的歇后語(yǔ)，把它制成了精美的書(shū)簽。我想，這個(gè)學(xué)期結(jié)束后，同學(xué)們就要升上中學(xué)了，那時(shí)，我們見(jiàn)面的機(jī)會(huì)就少了。為了我們的友誼，也為了讓書(shū)香伴隨同學(xué)們成長(zhǎng)，我們就把自己親手制作的書(shū)簽送給好朋友吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意

經(jīng)典片斷————細(xì)讀：理解，想象，反復(fù)品味

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、由我國(guó)四大古典名著說(shuō)起，引入新課的學(xué)習(xí)。

2組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。

二、明確目標(biāo)：

1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)、結(jié)合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點(diǎn)。

2、懂得對(duì)名著進(jìn)行情感體驗(yàn)，結(jié)合名著談感受。

三、自主學(xué)習(xí)：

1、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：

①《西游記》全書(shū)的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

小組討論

2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書(shū)100回，該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。

②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

四、合作探究：

1、分析主要情節(jié)

同學(xué)們可以這么來(lái)談：我認(rèn)為情節(jié)好。比如：。原因是。學(xué)生可從多角度來(lái)總結(jié)：比如：

（1）我認(rèn)為大鬧天宮好。因?yàn)樗芮?，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是沒(méi)有品從下界了，自稱(chēng)齊天大圣，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

（2）我認(rèn)為尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王這一情節(jié)好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。

（3）我認(rèn)為三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

2、重點(diǎn)分析孫悟空的形象。

（1）請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個(gè)）

①大鬧天宮②智調(diào)芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車(chē)遲國(guó)⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

（2）組織學(xué)生結(jié)合小說(shuō)分析孫悟空的形象

孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛(ài)憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默；喜歡戴高帽、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇

（3）師生歸納：小說(shuō)成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；

在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當(dāng)時(shí)寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢(shì)力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

3、了解其他人物形象：

組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見(jiàn)識(shí)短淺、愛(ài)搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛(ài)占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚。

唐僧：三打白骨精、四圣試禪心

崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧；但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有：

玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)：黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學(xué)生課外自由討論）

五、訓(xùn)練提升：

書(shū)中描寫(xiě)如何傳神地體現(xiàn)了人物的性格特征？（試舉一個(gè)例子說(shuō)明）第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽(tīng)?zhēng)煾搁_(kāi)講大道時(shí)，其他人只是坐聽(tīng)，而獨(dú)：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見(jiàn)之。

第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時(shí)，見(jiàn)那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡(jiǎn)過(guò)錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來(lái)得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開(kāi)三條棒，好便似紡車(chē)一般，滴溜溜在那垓心里飛舞?！贝笫サ挠旅秃脩?zhàn)、本領(lǐng)高強(qiáng)、無(wú)所懼色令人嘆服。

與如來(lái)對(duì)話(huà)中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強(qiáng)者為尊該讓我，英雄只此敢爭(zhēng)先?！泵鎸?duì)最高統(tǒng)治者能有如此豪言，試問(wèn)人間能有幾人？

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析討論，結(jié)合名著談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A：人物評(píng)價(jià)：

孫悟空：

（1）我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。如：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。

（2）他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)

前他曾要了個(gè)條件：叫天天應(yīng)，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。

（3）我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲？師父。在此時(shí)他為了拜一下師父，即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。

豬八戒：

（1）我喜歡。因?yàn)樗艹钥唷１热纾涸诟呃锨f時(shí)，丈人稱(chēng)他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。

（2）、我反對(duì)！因?yàn)樗蒙⒇澇?、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

唐僧：

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?，軟弱。在第二十七回?guó)誤信壞話(huà)將悟空趕走，是不能原諒的。

沙僧：

（1）、喜歡，他老實(shí)本份，任勞任怨等等。

（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨

教師總結(jié)：這些人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。評(píng)價(jià)人物要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。

B：總體評(píng)價(jià)：

（1）這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強(qiáng)；

（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘；

（3）全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

（4）在四大名著中，《西游記》是最生動(dòng)活潑的，小時(shí)候的我讀起它來(lái)總覺(jué)得既過(guò)癮又有趣。但今時(shí)今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話(huà)世界，我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛(ài)讀的經(jīng)典大作，每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感覺(jué)和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性；

有人喜歡它瑰麗的整→←體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對(duì)話(huà)旁白；有人還研究它的歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象。但在我看來(lái)，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反饋矯正

八、總結(jié)拓展：

讀一部名著就像和一位偉人對(duì)話(huà)。經(jīng)典名著的價(jià)值不僅在于經(jīng)典動(dòng)人的語(yǔ)言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠(yuǎn)。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

希望大家能透過(guò)這部作品，更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識(shí)的精神，更豐富和充實(shí)我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

九、布置作業(yè)：

回去之后根據(jù)自己的體會(huì)寫(xiě)一篇讀后感。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、新授．

（一）《西游》美景旅行社

1、過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮嗎？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了？（環(huán)境）

2、過(guò)渡語(yǔ)：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開(kāi)頭：“我認(rèn)為什么地方的景寫(xiě)得很美，作者用了什么等手法寫(xiě)出了此