提高小班幼兒角色游戲水平的嘗試

提高小班幼兒角色游戲水平的嘗試田黃鎮(zhèn)中心幼兒園田莉角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己愿意進(jìn)行的一種游戲，即根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性到反映周圍現(xiàn)實(shí)生活，由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思內(nèi)容、分配角色和測(cè)定規(guī)則，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性的有趣的游戲。角色游戲是幼兒所喜歡的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。小班幼兒由于語(yǔ)言和動(dòng)作的發(fā)展，與人交往的范圍更加擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)。他們希望擺脫成人的幫助，凡事愿意自己去摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng)。角色游戲很適合幼兒的這種需要。但是，由于小班幼兒年齡特點(diǎn)隨意性強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛接觸游戲，所以扮演角色能力較差，游戲水平很低。為此，我有意識(shí)地通過(guò)各種途徑來(lái)提高幼兒的角色游戲水平。一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為扮演角色、發(fā)展角色情節(jié)做準(zhǔn)備角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它要求幼兒運(yùn)用他們已有的知識(shí)，按照他們對(duì)角色的理解扮演接色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)?huì)變得枯燥無(wú)味以至不能持續(xù)，而如果有意識(shí)地讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)在所進(jìn)行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。因此，我主要從幾個(gè)方面引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活。1．引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動(dòng)小班的角色游戲主要是“娃娃家”，游戲內(nèi)容大多是反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心和照料。因此，幼兒離園前，我提醒他們回去注意觀察父母在家做的事情，爸爸媽媽如何關(guān)心愛(ài)護(hù)自己，讓他們說(shuō)說(shuō)在家里的所見(jiàn)所聞，然后在游戲中引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到角色的扮演中。慢慢地，幼兒對(duì)爸爸、媽媽在家中所做的事情有了更直接了解和體驗(yàn)，“娃娃家”的內(nèi)容就更豐富了。2．經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活在生活中觀察得越細(xì)致，感性認(rèn)識(shí)越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時(shí)，沿途有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，進(jìn)公園如何購(gòu)買門票以及要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等。在相應(yīng)的游戲中讓幼兒加以運(yùn)用。例如我曾帶領(lǐng)幼兒到飲食店參觀，讓幼兒自己購(gòu)買點(diǎn)心，從排隊(duì)購(gòu)票到領(lǐng)取點(diǎn)心、找座位都讓他們親身感受，使他們作為一個(gè)顧客去了解售票員、服務(wù)員的工作，回園后我用談話的方式回顧參觀的情景，敘述服務(wù)員與顧客的常用對(duì)話。在“飲食店”游戲中，幼兒會(huì)自然地加以運(yùn)用，“售票員”會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把你的零錢收好?！狈?wù)員會(huì)說(shuō)：“祝您用餐愉快！”顧客則招呼還沒(méi)找到座位的小伙伴坐到他的身邊。幼兒不僅能模仿各種人物，而且有“專業(yè)”的角色語(yǔ)言，玩角色游戲就更有趣了。3．假日、節(jié)日談話，歸納生活印象幼兒在假日、節(jié)日的生活是豐富多彩、活潑愉快的。在假日、節(jié)日前后，我跟幼兒談話，加深孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在游戲中反映出來(lái)。游戲本身就是以幼兒能了解和想象的事物、經(jīng)歷過(guò)的生活、接觸“售貨員可不能離開(kāi)柜臺(tái)呀！不然誰(shuí)來(lái)接待顧客呢？”有時(shí)，我也直接向幼兒提出角色，讓幼兒選擇，如說(shuō)：“我們的娃娃家里缺少個(gè)爸爸，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)娃娃的爸爸？騰云是不是想當(dāng)呀？”正在一旁玩積塑的騰云說(shuō)：“我當(dāng)爸爸，我現(xiàn)在上班呢！”當(dāng)他插完一把手槍后，就以爸爸的身份下班回到娃娃家中去了。四、直接參加游戲，扮演游戲角色，進(jìn)行間接指導(dǎo)，促進(jìn)游戲的發(fā)展小班幼兒對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到老師和他們?cè)谝黄?，成為他們游戲的伙伴時(shí)，感到格外親切。他們喜歡游戲又不會(huì)游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見(jiàn)，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如發(fā)現(xiàn)幼兒在“娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便去扮演媽媽。給娃娃喂飯，哄孩子睡覺(jué)，還叫爸爸去買菜，姐姐去洗衣……由于教師擔(dān)任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來(lái)。又如一次在玩“公共汽車”游戲中，我擔(dān)任了“乘客”，有禮貌地向“售票員”購(gòu)票，投幣，給抱娃娃的“阿姨”讓坐等等，幼兒看見(jiàn)老師當(dāng)乘客也特別高興地來(lái)乘車。由于教師的榜樣，以后幼兒當(dāng)乘客時(shí)也很懂禮貌了。五、對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，使游戲進(jìn)一步發(fā)展，并使幼兒有再做游戲的愿望角色游戲的評(píng)價(jià)是游戲組織過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能對(duì)游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。一次成功的評(píng)價(jià)對(duì)提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還會(huì)興致勃勃地談?wù)撚螒?，這時(shí)，我組織幼兒進(jìn)行評(píng)議、小結(jié)，主要方式有幾種。1．討論如玩“娃娃家”游戲，有的幼兒因能力較弱，或個(gè)子較矮，就當(dāng)不上“媽媽”。這時(shí)，我提出了“什么樣的人可以當(dāng)媽媽”這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，使幼兒明確，媽媽有各種形象，高、矮、胖瘦，女孩誰(shuí)都可以當(dāng)“媽媽”。我將能力弱的幼兒列入下次游戲當(dāng)“媽媽”的角色計(jì)劃中，其他幼兒接受了這個(gè)建議，支持這個(gè)同伴當(dāng)“媽媽”。2．評(píng)價(jià)角色間的相互關(guān)系如在“公共汽車”游戲中，司機(jī)的職責(zé)是開(kāi)車，他應(yīng)聽(tīng)從交通警察的指揮，遵守規(guī)則，與售票員協(xié)調(diào)工作。交警應(yīng)指揮車輛和行人，不隨便離開(kāi)崗位。要使游戲順利進(jìn)行，各角色必須各司其職。通過(guò)游戲，幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)者待人接物的態(tài)度，正確地處理人與人之間的關(guān)系，在車上能互相讓坐，遵守秩序。有些幼兒平時(shí)對(duì)小朋友態(tài)度比較粗暴，在游戲中，他通過(guò)扮演角色，受到熏陶和教育，學(xué)習(xí)約束自己的行為。在評(píng)價(jià)中，對(duì)于孩子在游戲中反映出來(lái)的正確的人際關(guān)系，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴也要及時(shí)加以肯定。3．評(píng)論對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)“食品店”中我最喜歡的售貨員是誰(shuí)？為什么？可以把評(píng)出來(lái)的“優(yōu)秀售貨員”是如何接待顧