提高農(nóng)牧區(qū)后進生的學(xué)習(xí)成績

如何提高農(nóng)牧區(qū)后進生的學(xué)習(xí)成績教育是一門深奧的學(xué)問，后進生作為一個特殊群體，雖然只占學(xué)生的很少一部分，但卻是教育的一大難點！因此，如何轉(zhuǎn)化后進生是教師必須探討并亟須解決的問題。

一、后進生的形成

近幾年來，藏區(qū)農(nóng)牧民的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，但是不少學(xué)校大搞“重點班”和“普通班”，為了追求升學(xué)率，采用“保證重點、放棄中下”的做法，造成越來越多的后進生，勢必嚴重影響藏區(qū)未來教育健康的發(fā)展。俗話說：“醫(yī)病先要找到病因?！苯鉀Q后進生問題當然也要先找到產(chǎn)生后進生的根源。綜合起來，后進生的形成主要有以下幾個方面。

1.教師的教學(xué)方法不當造成的

藏區(qū)有的教師把產(chǎn)生后進生的主要因素歸咎于學(xué)生的頭腦笨，這顯然是不公正的。其實是教學(xué)方法不當造成的，如教師滿堂灌、課外作業(yè)偏多等。在雙語教學(xué)中，教師沒有關(guān)注學(xué)生身邊的事物，沒有用具體的事例來解決文字性的問題。雖然學(xué)校強調(diào)教師要堅決貫徹落實新課改的理念，但是仍然有不少學(xué)校的教師照舊采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法來換取成績。上課滿堂灌、作業(yè)全部留到課后做，課堂上得不到信息反饋，其結(jié)果是教師不能及時地發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生課后做作業(yè)遇到困難時，不敢向教師請教，馬馬虎虎去做或者干脆去抄襲同學(xué)的作業(yè)，如此這般，不用很長時間，這些學(xué)生也就變成了后進生。

2.教師注意不尊重學(xué)生造成后進生越來越多

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，十分渴望得到同情和幫助，假如教師缺乏應(yīng)有的耐心，反而去挖苦、諷刺、責(zé)罵他們，接連的打擊必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而失去學(xué)習(xí)信心，僅有的一點興趣也沒了，厭學(xué)情緒必然乘虛而入，學(xué)習(xí)上的困難者自然淪落成了學(xué)習(xí)上的落后者。這能說后進生的形成同教師的錯誤教育思想及不正確的教育方法沒有關(guān)系嗎？有的教師不善于滿腔熱情地去幫助學(xué)困生，而是看不起學(xué)困生，甚至是不公平地懲罰他們，刺痛了他們的心。這樣的結(jié)果是讓學(xué)生心灰意冷，無法聽進老師的講授，造成后進生越來越多。要想改變這種不良局面，教師就必須因人而異、因材施教，讓后進生走向自我發(fā)展的陽光大道。

3.家長的陳舊觀念不足以指導(dǎo)教育學(xué)生

比如，不良的家庭環(huán)境影響也會產(chǎn)生后進生。其一，藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的一些家長由于自身沒有受過良好教育或者思想觀念陳腐，沒有遠大理想，使他們不重視對下一代的教育。雖然國家推行對鄉(xiāng)鄉(xiāng)、村村的義務(wù)教育，但是家長對自己的孩子不嚴格要求，對自己孩子的成長狀況熟視無睹，自然影響到孩子的學(xué)習(xí)。其二，孩子的家庭作業(yè)完成狀況無人過問。孩子本來就缺乏自覺性，作業(yè)完成得不好，他們會怕受批評，就學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。其三，家長不關(guān)愛孩子，教育方法不當，動輒打罵孩子，使孩子感受不到家的課時，要側(cè)重中下等水平的學(xué)生。教師心目中不能只有少數(shù)的優(yōu)秀生。教師一節(jié)課教的知識不能過多，要注意給后進生留有充分的余地。現(xiàn)在有的教師在教新課時力求多、快，造成后進生應(yīng)接不暇，根本無法跟上學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時一定要做到面向全班，關(guān)照后進生，杜絕與優(yōu)秀生一對一的互動。在安排座位上，教師要優(yōu)先考慮后進生，讓他們坐在自己容易看到的地方，以便于及時了解情況，及時點撥。同時，教師要組織合作學(xué)習(xí)小組等活動，讓學(xué)生暢所欲言、互相學(xué)習(xí)，降低后進生的心理壓力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的實踐本領(lǐng)。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化問題是一項既艱巨又復(fù)雜的教育工作，需要學(xué)校、家長、教師和學(xué)生幾方面的共同努力。只要我們在教育教學(xué)中大膽地進行改