2024年秋八年級歷史上冊 第17課 中國工農紅軍長征同步教案 新人教版

2024年秋八年級歷史上冊第17課中國工農紅軍長征同步教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024年秋八年級歷史上冊第17課“中國工農紅軍長征”，新人教版。教學內容主要包括：長征的背景、原因、過程、重要戰(zhàn)役和事件，以及長征勝利的意義。本節(jié)課與第七單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中關于長征的內容緊密相關。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在七年級已學習過新民主主義革命的相關內容，對共產黨領導下的革命斗爭有一定了解。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生進一步理解長征在中國革命史上的重要地位，以及長征過程中體現(xiàn)出的革命精神。通過本節(jié)課的學習，學生將對中國工農紅軍長征的歷程、意義有更深刻的認識。核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：通過學習中國工農紅軍長征，培養(yǎng)學生理解歷史事件的能力，認識到長征在中國革命史上的重要地位，領會長征精神的內涵。

2.思維能力：培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力，從長征的背景、過程和意義中提煉關鍵信息，形成自己的觀點。

3.情感態(tài)度：激發(fā)學生對革命先烈的敬意，培養(yǎng)勇敢、堅定、團結協(xié)作的品質，弘揚民族精神。

4.責任擔當：通過了解長征的艱苦歷程，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的責任感。

5.交流與合作：鼓勵學生在小組討論中分享觀點，提高溝通表達能力，培養(yǎng)團隊合作精神。學情分析本節(jié)課的教學對象為八年級學生，經過前期七年級的學習，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：

（1）學生已掌握新民主主義革命的基本知識，對中國革命歷程有一定的了解，為學習長征奠定了基礎。

（2）學生對歷史事件的時間、地點、人物等基本史實有所掌握，但可能對長征的背景、過程、意義等方面的深入了解有限。

2.能力層面：

（1）學生在分析歷史事件時，具有一定的邏輯思維能力，但可能缺乏系統(tǒng)、深入的分析能力。

（2）學生在歷史知識的運用上，尚需提高將所學知識內化為自己的觀點和認識的能力。

3.素質層面：

（1）學生在道德品質方面，對我國革命先烈抱有敬意，具有傳承和弘揚民族精神的潛力。

（2）學生在心理素質方面，具備一定的抗壓能力，但面對長征的艱苦歷程，可能需要進一步引導和激發(fā)。

4.行為習慣：

（1）學生在課堂學習中，能積極參與討論，但部分學生可能存在發(fā)言不積極、課堂參與度不高的問題。

（2）學生在合作學習方面，具備一定的團隊協(xié)作能力，但部分學生在小組討論中可能過于依賴他人，缺乏獨立思考。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生已具備一定的基礎知識，有利于本節(jié)課對長征內容的深入學習。但需要關注學生對長征背景、過程、意義等方面的掌握程度，以確保教學目標的實現(xiàn)。

2.能力層面：學生在分析、思考歷史事件時，需要教師引導和培養(yǎng)。教師應關注學生的個體差異，提供針對性的指導，提高學生的歷史分析能力。

3.素質層面：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生勇敢、堅定、團結協(xié)作的品質，以及為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的責任感。教師應充分挖掘長征精神的教育價值，引導學生樹立正確的價值觀。

4.行為習慣：針對學生在課堂表現(xiàn)、合作學習方面的差異，教師應采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。如：通過設置有趣的歷史故事、問題情境，提高學生的課堂參與度；在小組討論中，引導學生獨立思考，提高合作學習的質量。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對長征的背景、過程、意義等教學內容，采用生動的語言和形象的表達，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解歷史事件的內涵。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，分享對長征精神、重要戰(zhàn)役和事件的認識，培養(yǎng)學生獨立思考、交流表達的能力。

（3）情境教學法：通過設置歷史情境，如模擬長征路線、角色扮演等，讓學生身臨其境地體驗長征的艱苦歷程，增強他們對歷史事件的感受。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：運用多媒體課件、視頻、圖片等資源，展示長征的相關史實，幫助學生直觀地了解長征的過程，提高教學效果。

（2）教學軟件：利用互動式教學軟件，如歷史知識競賽、時間軸等，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡查閱長征的相關資料，拓展知識面，提高自主學習能力。

結合教學內容和學生特點，本節(jié)課采用以下教學策略：

1.互動式教學：鼓勵學生提問、發(fā)表觀點，教師及時給予反饋，提高課堂氛圍，增強學生的學習主動性。

2.情感教育：通過講述長征中的感人故事，激發(fā)學生對革命先烈的敬意，培養(yǎng)他們的民族精神和責任擔當。

3.分層教學：針對學生的知識、能力、素質差異，設計不同難度的問題和活動，使每位學生都能在課堂上得到有效的提升。

在教學過程中，教師應關注學生的學習反饋，適時調整教學方法和手段，以確保教學目標的達成。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置預習任務，提供長征相關的學習資料和問題清單。

-學生活動：學生自主查閱資料，回答問題清單，初步了解長征的背景和過程。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：網絡資源、電子教材。

-作用和目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力，為課堂學習打下基礎，突出學生主體地位。

2.課中強化技能

（1）導入新課

-教師活動：通過展示長征路線圖和播放相關視頻，引起學生的興趣。

-學生活動：觀看視頻，跟隨教師思路進入新課。

-教學方法：情境教學法。

-教學手段：多媒體視頻、PPT。

-作用和目的：激發(fā)學習興趣，建立學習情境。

（2）新課內容學習

-教師活動：講解長征的背景、過程、重要戰(zhàn)役和意義，解答學生疑問。

-學生活動：聆聽講解，參與討論，記錄重點知識。

-教學方法：講授法、討論法。

-教學手段：多媒體課件、實物展示。

-作用和目的：深入理解長征的歷史意義，掌握重點知識。

（3）難點突破

-教師活動：針對長征中的重要事件和戰(zhàn)役，設計問題，引導學生深入思考。

-學生活動：分組討論，共同解決問題。

-教學方法：問題驅動法、合作學習法。

-教學手段：教學軟件、討論板。

-作用和目的：突破難點，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫心得體會或制作長征主題的手抄報。

-學生活動：完成作業(yè)，深化對長征精神的理解。

-教學方法：實踐作業(yè)法。

-教學手段：手工制作材料、電腦軟件。

-作用和目的：鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維，增強對長征精神的感悟。學生學習效果1.知識與技能：

（1）學生掌握了長征的背景、過程、重要戰(zhàn)役和意義等基本知識，能夠準確描述長征的歷史事件。

（2）學生能夠運用所學知識分析長征勝利的原因，理解長征在中國革命史上的重要地位。

（3）學生通過小組討論、問題解決等教學活動，提高了歷史分析能力、思維能力和合作能力。

2.過程與方法：

（1）學生通過自主探索、課中強化技能等環(huán)節(jié)，學會了如何運用多種學習方法和手段獲取歷史知識。

（2）學生在問題驅動法和合作學習法的指導下，養(yǎng)成了積極思考、主動參與的良好學習習慣。

（3）學生掌握了利用多媒體設備、網絡資源等現(xiàn)代化教學手段，提高學習效果和效率。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）學生對中國工農紅軍長征精神有了更深刻的感悟，對革命先烈的敬意和崇敬之情得以增強。

（2）學生通過學習長征的艱苦歷程，樹立了正確的人生觀、價值觀，認識到堅定信念、勇往直前的重要性。

（3）學生意識到自己肩負的民族責任，激發(fā)起為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的信心。

4.創(chuàng)新與實踐：

（1）學生在課后拓展應用環(huán)節(jié)，通過撰寫心得體會、制作手抄報等形式，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維，鞏固了所學知識。

（2）學生在實踐作業(yè)中，將所學知識與生活實際相結合，提高了歷史知識的實際運用能力。

（3）學生通過完成課后作業(yè)，培養(yǎng)了動手能力、審美能力和團隊協(xié)作精神。板書設計1.板書目的：明確傳達本節(jié)課的核心內容，突出中國工農紅軍長征的重點史實和意義。

2.板書結構：

-標題：中國工農紅軍長征

-分主題：

-背景與原因

-長征過程

-重要戰(zhàn)役

-長征勝利意義

3.板書內容：

-背景與原因

-國內外形勢

-黨中央決策

-長征過程

-四渡赤水

-巧渡金沙江

-飛奪瀘定橋

-翻越夾金山

-重要戰(zhàn)役

-湘江戰(zhàn)役

-四渡赤水戰(zhàn)役

-吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役

-長征勝利意義

-保存革命力量

-開辟新局面

-鑄就長征精神

4.設計特點：

-目的明確：板書內容緊扣教材，準確傳達本節(jié)課的教學重點。

-結構清晰：板書分為四個部分，條理分明，便于學生理解和記憶。

-簡潔明了：使用簡練的文字和符號，突出重點，避免冗余。

-準確精煉：關鍵詞語和事件描述準確，概括性強，便于學生快速把握。

-藝術性和趣味性：適當使用圖形、色彩，增強視覺沖擊力，激發(fā)學生學習興趣。教學反思在本次關于中國工農紅軍長征的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對長征的歷史背景和過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過多媒體資源和討論法的運用，學生們能夠較為直觀地感受到長征的艱苦和偉大。然而，我也注意到，對于一些細節(jié)知識點的掌握，學生們的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中加以關注。

在教學方法上，我嘗試了情境教學和問題驅動法，讓學生在特定的歷史情境中思考和探討。這種教學方式激發(fā)了學生的探究欲望，他們在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，課堂氛圍活躍。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中較為依賴同伴，獨立思考能力有待加強。

在情感態(tài)度方面，通過講述長征中的感人故事，學生們對革命先烈的敬意有所提升，對長征精神有了更深刻的認識。但在課后拓展應用環(huán)節(jié)，部分學生對撰寫心得體會和制作手抄報顯得不夠積極，這可能是因為他們對這類作業(yè)的興趣不高，也可能是因為時間安排不合理。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中進行以下調整：

1.加強對重點知識點的講解和鞏固，通過設計不同難度的習題，讓學生在課堂上及時練習，加深理解。

2.逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們在小組討論中發(fā)揮自己的作用，提高合作學習的效果。

3.在課后拓展應用環(huán)節(jié)，嘗試采用更多元化的作業(yè)形式，如視頻制作、歷史劇表演等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。

4.關注學生的情感態(tài)度，適時給予鼓勵和指導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。典型例題講解例題1：請結合長征的背景，分析紅軍長征的原因。

解答：紅軍長征的原因主要有以下幾點：

1.國內外形勢：當時，國民黨政府對紅軍進行圍剿，國際上的蘇聯(lián)和共產國際也對紅軍的支持減少，紅軍面臨著嚴重的生存危機。

2.黨中央決策：黨中央認為紅軍需要轉移到敵人力量薄弱的地方，以便更好地保存和發(fā)展革命力量。

3.紅軍自身的需要：紅軍在第五次反圍剿中損失慘重，需要轉移到一個新的地方進行整編和恢復。

例題2：請簡述紅軍長征的過程。

解答：紅軍長征的過程可以分為以下幾個階段：

1.1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，開始了長征。

2.1935年1月，紅軍在貴州遵義召開會議，確立了毛澤東的領導地位。

3.1935年5月，紅軍到達四川的會寧地區(qū)，與四方面軍會師。

4.1935年10月，紅軍到達陜北的吳起鎮(zhèn)，與陜甘紅軍會師。

5.1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會寧會師，長征勝利結束。

例題3：請列舉紅軍長征過程中的幾個重要戰(zhàn)役。

解答：紅軍長征過程中的重要戰(zhàn)役有：

1.湘江戰(zhàn)役：紅軍在湘江邊與國民黨軍隊展開激戰(zhàn)，損失慘重。

2.四渡赤水戰(zhàn)役：紅軍四次渡過赤水河，擺脫了國民黨軍隊的圍追堵截。

3.吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役：紅軍在吳起鎮(zhèn)與國民黨軍隊展開激戰(zhàn)，取得了勝利。

例題4：請簡述紅軍長征勝利的意義。

解答：紅軍長征勝利的意義主要有以下幾點：

1.保存了革命力量：紅軍在長征過程中，雖然損失