八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第二節(jié)基因在親子代間的傳遞說課稿新版新人教版

Page1《基因在親子代間的傳遞》說課稿各位老師好，我的說課題目是《基因在親子代間的傳遞》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來分析一下這節(jié)課。一說教材本節(jié)內(nèi)容選自由人民教化出版社出版，教化部2013年審定通過的義務(wù)教化教科書，生物學(xué)八年級下冊，第七單元其次章其次節(jié)。本節(jié)教材主要探討親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)既是上一節(jié)《基因限制生物的性狀》的自然持續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)生相識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了學(xué)問的內(nèi)在邏輯性。重點：①：基因、DNA和染色體的關(guān)系②：基因在親子代間的傳遞難點：基因在親子代間的傳遞難點突破:采納探討法，直觀體驗法等多種教法。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生活動，協(xié)作探究，直觀體驗，最終達到學(xué)問駕馭，實力培育，情感看法價值觀建立的目的。學(xué)問與技能目標(biāo)：①：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變更；②：說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。過程與方法目標(biāo)：①通過視察分析資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。②通過教給學(xué)生把基因傳遞的困難問題轉(zhuǎn)化成探討染色體傳遞的簡潔問題，把抽象的問題詳細化。情感看法與價值觀目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家發(fā)覺生殖細胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進行科學(xué)史的教化。二說教法本節(jié)教學(xué)擬采納講授法、探討法、演示法、讀書指導(dǎo)法，四種教學(xué)方法協(xié)調(diào)協(xié)作、敏捷運用。三說學(xué)法初二學(xué)生的抽象邏輯思維已占據(jù)了主導(dǎo)地位，但在很大程度上還屬于閱歷型，須要在感性閱歷的干脆支持下進行；其視察實力、記憶實力和想象實力快速發(fā)展。叛逆心理較強。因此教學(xué)設(shè)計要充分敬重學(xué)生的特性差異和思維特點，做到“以生為本”。課前生物愛好小組成仔細自學(xué)課本知識,制作直觀教具。打算活動還有學(xué)生查找相關(guān)資料搜集照片以及探究小組的其他活動.四說教學(xué)過程導(dǎo)入：幻燈展示多對長相很相像的親子照片（學(xué)生剛起先學(xué)遺傳，只供應(yīng)正例讓學(xué)生概括比較好，等到一段時間后，再提出反例，以利于學(xué)生進行辨別學(xué)習(xí)，加深對概念的理解深度），從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，吸引學(xué)生主體主動參加到課堂中來，引入新課。為了使學(xué)生進一步理解這個問題，及更好地調(diào)動學(xué)生愛好，我以21三體綜合癥和性腺發(fā)育不良兩個病例，激發(fā)學(xué)生，并使其體會染色體數(shù)目恒定對生物的重要意義。探究問題二：視察課本“視察與思索”圖二，結(jié)合多媒體上所給圖片，在紙上簡略概括染色體、DNA、基因之間的關(guān)系給出這幅圖片，組織學(xué)生以小組為單位進行探討，明確三者的關(guān)系，并嘗試用圖、表等形式表示。意圖：熬煉視察，比較，歸納總結(jié)的實力，使學(xué)生對此有一個全面而深刻的相識。最終小組進行成果展示。老師評價、師生共同小結(jié)“染色體、DNA和基因三者關(guān)系”。(三)大膽推想：基因經(jīng)精子和卵細胞的傳遞這是本節(jié)內(nèi)容的一個難點，為了淡化這個難點將此分解成兩個小問題：染色體是如何傳遞的？基因是如何傳遞的？意圖：這樣就把基因傳遞的困難問題轉(zhuǎn)化成了探討染色體傳遞的簡潔問題。（1）染色體是如何傳遞的？采納“推想—史實—結(jié)論”的思路，給出父母及“我”的體細胞內(nèi)都為23對染色體，讓學(xué)生大膽推想“精子和卵細胞”中有多少條染色體。接著給出材料，讓學(xué)生去閱讀、分析素材，體驗科學(xué)家的探討過程，驗證自己的推想，最終達成一樣。意圖：這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，變更了學(xué)生對待學(xué)問的異己看法和老師去評說前人已經(jīng)“發(fā)覺”了的學(xué)問，同時讓學(xué)生的特性得以不斷生成、張揚，讓學(xué)生的能動性不斷提高。（2）基因是如何傳遞的？給出一對染色體，每條染色體上有一個基因，讓學(xué)生以小組為單位探討溝通，并得出結(jié)論：基因在染色體上，隨染色體傳遞給后代。最終老師強調(diào)：（見多媒體）(四)直觀模擬：學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建染色體模型、模擬生殖過程中染色體的變更，最終全班共享成果。意圖：這樣的處理使抽象問題詳細化、困難問題簡潔化，有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)問。同時，也熬煉了學(xué)生的思維，有利于培育學(xué)生的合作意識和動手實力，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。五、習(xí)題設(shè)置：習(xí)題設(shè)置包括基礎(chǔ)題，實力題和拓展題三個層次。其中我的拓展題目為：假設(shè)父母體細胞內(nèi)都有兩對染色體，在生殖過程中染色體和基因的傳遞又將如何？意圖：在本節(jié)課結(jié)束時，提出這樣一個問題既鞏固和運用了本節(jié)課的學(xué)問，又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。6、板書設(shè)計：板書設(shè)計采納集合式和流程圖式。意圖：符合本節(jié)課學(xué)問的特點，清楚流暢，有利于學(xué)生梳理學(xué)問。七、教學(xué)反思：本節(jié)課中，充分運用了圖表、錄象、模型等，變抽象為形象，幫助學(xué)生理解。同時留意培育學(xué)