八年級(jí)語文上冊(cè)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案

人民解放軍百萬大軍橫渡長江教學(xué)目的一、引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩為奪取中國革命的勝利英勇奮斗的精神。二、掌握消息的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文簡明生動(dòng)的語言。教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)消息的體裁特點(diǎn)和課文簡明生動(dòng)的語言。二、按照“理解·分析——揣摩·運(yùn)用——一積累·聯(lián)想”的順序組織安排教學(xué)活動(dòng)，使語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)介紹消息這一文體。梳理課文的結(jié)構(gòu)，理解課文各個(gè)部分的功能以及它們之間的相互聯(lián)系。教學(xué)步驟一、介紹文體。二、課內(nèi)預(yù)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。請(qǐng)按照以下要求進(jìn)行預(yù)習(xí)：①通過“預(yù)習(xí)提示”掌握該篇文章發(fā)表的歷史背景。②識(shí)別并分析課文的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體部分，明確主體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次。③特別留意“預(yù)習(xí)提示”中指定的字詞的正確發(fā)音。三、朗讀課文。朗讀后教師作必要的指導(dǎo)，并正音正字：獲（di2）港獲（huo4）得銳不可當(dāng)（dang1）當(dāng)（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）殲（jian1）滅阡（qian1）陌纖（xian1）維潰（kui4）退匾（kui4）乏饋（kui4）贈(zèng)四、理解·分析。提問：這篇消息的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？明確：本文標(biāo)題僅設(shè)定了一個(gè)主標(biāo)題，未包含引題或副標(biāo)題。這樣的標(biāo)題設(shè)計(jì)既明確又簡潔，有效地傳達(dá)了文章的核心信息。使用“百萬大軍”和“橫渡”這樣的措辭，不僅展現(xiàn)了壯觀的氣勢，而且洋溢著勝利的激情。提問：請(qǐng)識(shí)別本文的開頭導(dǎo)語，并詳細(xì)闡述它在文章中所發(fā)揮的作用。明確：從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”構(gòu)成了文章的導(dǎo)語部分，它簡潔地概述了渡江戰(zhàn)役的勝利。①文章的主體部分是如何分層的？②這些層次是如何緊密相連的？③這幾層意思為什么按現(xiàn)在這樣的順序來安排？為什么不先說西路軍、后說中路軍？。討論后明確：①主體部分分三個(gè)層次：從“20日夜起”至“24小時(shí)內(nèi)即已渡過30萬人”為第1層，寫中路軍渡江情況；從“21日下午五時(shí)起”至“不起絲毫作用”為第2層，寫西路軍渡江情況；從“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”到最后為第3層，寫東路軍渡江情況。②這段文本詳細(xì)描述了中國人民解放軍三支主力部隊(duì)渡過長江的戰(zhàn)斗經(jīng)過，并深入剖析了我軍取得勝利的關(guān)鍵因素。這三個(gè)層次缺一不可，共同構(gòu)成了報(bào)道的核心內(nèi)容。它們按照時(shí)間順序緊密相連，通過“20日夜起”、“對(duì)日下午五時(shí)起”以及“正是楊恩伯抵達(dá)蕪湖的那一天”等具體日期和時(shí)間的表述，清晰地展現(xiàn)了各層次敘述事件在時(shí)間上的連續(xù)性和邏輯性。在內(nèi)容和表達(dá)方式上，三個(gè)層次既有共性也有差異，詳略得當(dāng)：中路軍的描述較為簡略（因?yàn)?月22日凌晨2時(shí)，新華社已經(jīng)播發(fā)了《大軍三十萬昨日渡過長江》的報(bào)道），而其他兩路軍隊(duì)則敘述得更為詳盡；中路軍和西路軍面對(duì)的敵軍“紛紛潰退，士氣全無”，作者在文中分析了這一現(xiàn)象的成因，而東路軍遭遇的敵軍“抵抗較為頑強(qiáng)”，報(bào)道中詳細(xì)描繪了我軍在“全天激戰(zhàn)”中“已殲滅及擊潰所有抵抗之?dāng)场薄＿@三個(gè)層次在內(nèi)容和表達(dá)上既保持了統(tǒng)一性，又通過變化避免了重復(fù)，力求相互補(bǔ)充，相得益彰。③課文章主體部分首先介紹中路軍的情況，其次是西路軍，最后是東路軍。這種敘述的順序不僅揭示了三支軍隊(duì)渡江的先后順序，還映射了人民解放軍在渡江戰(zhàn)役中所采用的戰(zhàn)術(shù)策略：首先在中路實(shí)現(xiàn)突破，隨后三路軍隊(duì)齊頭并進(jìn)。如果先敘述西路軍，再提及中路軍，這將與實(shí)際的時(shí)間順序相悖，并且無法與新華社在同一天凌晨2點(diǎn)發(fā)布的關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)的報(bào)道順暢銜接。五，板書設(shè)計(jì)。（在教學(xué)過程中逐步寫出）導(dǎo)語：簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功主體．詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過20日夜起中路軍（30萬）已渡過21日下午五時(shí)起西路軍（35萬）已渡過2／3同日同時(shí)起東路軍（35萬）已大部渡過第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)課文時(shí)，要掌握其簡潔、精確且生動(dòng)的語言表達(dá)。通過對(duì)比閱讀，可以拓寬視野。教學(xué)步驟一、學(xué)習(xí)《語言的實(shí)際運(yùn)用：簡明》。請(qǐng)同學(xué)們自主研讀《語言的實(shí)際運(yùn)用：簡明》一書，并在學(xué)習(xí)筆記中總結(jié)出在語言運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)簡明的幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。討論：在語言運(yùn)用中做到簡明要注意哪些問題？明確：①善于利用背景。②適當(dāng)運(yùn)用概括性強(qiáng)的語句。③善于使用省略句和刪去可有可無的字、詞、句、段。練習(xí)：完成這篇知識(shí)短文后面的“練習(xí)”一至四（如果時(shí)間較緊，三、四題可在課外完成）。二、揣摩課文語言。1．關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)情況的敘述比較閱讀：比較一下課文的敘述與另一則消息中的敘述有哪些異同。教師朗讀另一則消息（也可以事先印發(fā)）：大軍三十萬昨日渡過長江［新華社長江前線22月2時(shí)電］英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動(dòng)派苦心經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線，在人民解放軍的英勇攻勢面前，如同摧枯拉朽一般，軍心渙散，士兵們紛紛潰逃。長江上風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊發(fā)，直搗對(duì)岸。在不到24小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，30萬人民解放軍成功突破敵軍防線，占領(lǐng)了南岸的廣闊地帶。目前，我軍正向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯港等城市發(fā)起進(jìn)攻。人民解放軍正以英雄般的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決執(zhí)行毛主席和朱總司令的命令。討論后明確：兩則消息關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)情況的敘述，時(shí)、地、人、事等基本內(nèi)容是相同的，而寫法上有詳略之別?！洞筌娙f昨日渡過長江》一文采用了四個(gè)句子，其中一些句子包含多個(gè)分句。課文對(duì)同一事件的描述僅用了一個(gè)句子（包含三個(gè)分句）。通過重述前一篇報(bào)道的核心內(nèi)容，課文展現(xiàn)了新華社對(duì)渡江戰(zhàn)役報(bào)道的連貫性，這對(duì)于作為全面報(bào)道渡江戰(zhàn)役的課文來說是必不可少的。然而，鑒于前一篇報(bào)道已經(jīng)涵蓋了相關(guān)內(nèi)容，后一篇報(bào)道在進(jìn)行必要的重述時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用背景信息，力求簡潔明了。作者僅用三個(gè)分句便概括了中路軍渡江作戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和主要戰(zhàn)果，語言極為精煉，值得我們學(xué)習(xí)。2．關(guān)于敵軍毫無斗志的原因的議論。討論：課文中插入了幾句簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個(gè)方面的原因。這兩方面議論為什么一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？明確。兩方面的議論一略一詳，是因?yàn)椤叭嗣窠夥跑娪⒂律茟?zhàn)，銳不可當(dāng)”這一方面，在當(dāng)時(shí)已是眾所周知，廣大讀者已經(jīng)形成共識(shí)，可以一筆帶過；而“國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)新出現(xiàn)的情況，有較大的新聞價(jià)值，也充分反映了國民黨反動(dòng)陣營內(nèi)部分崩離析、士氣低落的虛弱本質(zhì)，值得較為詳細(xì)地寫出來。這兩方面的順序不宜顛倒，這是因?yàn)樽鳛橐黄鎴?bào)道我軍渡江戰(zhàn)役戰(zhàn)況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因?yàn)檫@樣的順序比較能夠突出作者議論的重點(diǎn)，即作者較為詳細(xì)地寫出來的那個(gè)方面。3．幾組語句的比較。根據(jù)提示議論一下“揣摩·運(yùn)用”的第四題。明確：第1組——－“突破”“渡至”突出了我軍以凌厲攻勢攻破敵軍防線、橫渡長江這個(gè)具體情況．比“越過”“到達(dá)”更加確切；“24小時(shí)內(nèi)即已”，準(zhǔn)確地表述了具體時(shí)間，突出了30萬大軍渡江的迅速，如果換成一個(gè)“共”字，時(shí)間不能表達(dá)清楚，也不能突出渡江的迅速。第2組——“至發(fā)電時(shí)止”比“現(xiàn)在”表達(dá)得更加準(zhǔn)確，從語體色彩看，這也是新聞報(bào)道的習(xí)用語，非常得體；“余部”與“剩下的”意義基本相同，但“余部”具有書面語的色彩，并且是軍事術(shù)語，用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中顯得更加得體。第3組——第②句比第①句更能表達(dá)出嘲諷敵人的感情色彩。第4組——第①句比較簡略籠統(tǒng)，第②句顯得確鑿具體?！俺掷m(xù)的激戰(zhàn)”和“殲滅及擊潰”等表述生動(dòng)地展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈程度以及我軍勢如破竹的氣勢，給讀者留下了深刻的印象?！罢碱I(lǐng)……諸縣的廣大地區(qū)”相較于“占領(lǐng)……諸縣”而言，傳達(dá)得更為精確?！翱刂平幰边@一短語置于“封鎖長江”之前，闡明了“封鎖長江”的具體手段。由此可見，確切而具體的語言表達(dá)能夠傳遞更為豐富和精確的信息。三、擴(kuò)展閱讀。學(xué)生應(yīng)自行閱讀課文后附的《我軍橫渡長江情景》，并嘗試比較這則報(bào)道與課文在內(nèi)容和表達(dá)方式上的異同。經(jīng)過討論，我們可以明確：這則報(bào)道和課文都聚焦于渡江戰(zhàn)役的報(bào)道，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上既有相似之處也有不同。它們共同描述了同一場戰(zhàn)役，并且都展現(xiàn)了我軍的英勇和敵軍的被動(dòng)。兩者都使用了簡潔、準(zhǔn)確且鮮明的語言。然而，課文提供了全面的戰(zhàn)況報(bào)道，而報(bào)道則從特定角度、特定地點(diǎn)（安慶、蕪湖之間某地）進(jìn)行敘述；課文展示了整個(gè)戰(zhàn)線上敵我雙方的戰(zhàn)略態(tài)勢，并描繪了百萬大軍橫渡長江的全貌，而報(bào)道則通過我軍一支部隊(duì)橫渡長江的場景來反映這一重大歷史事件，作者詳細(xì)描繪了親眼所見的生動(dòng)場面和渡江作戰(zhàn)的具體細(xì)節(jié)；課文在敘述中穿插了簡短