信息技術(shù)與地理教學(xué)的深度融合實(shí)踐

2023年5月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，明確指出“深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。”《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在實(shí)施建議中明確指出“借助大數(shù)據(jù)、人工智能、‘互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。地理學(xué)科核心素養(yǎng)提出后，要求教師反思日常教學(xué)和評(píng)價(jià)的方式方法。教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式：運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式；主動(dòng)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式：運(yùn)用學(xué)生思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)“教—學(xué)—評(píng)”一致的課堂。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分開(kāi)展“信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合”的實(shí)踐研究，是時(shí)代發(fā)展給我們的必修課。筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際學(xué)情，以高二年級(jí)人教版選擇性必修1第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”第2節(jié)“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”為例，進(jìn)行信息技術(shù)與地理教學(xué)融合實(shí)踐研究。一、信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合的理解什么是信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合？有研究者認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是指：基于教學(xué)的生成本質(zhì)和促進(jìn)人文化成的價(jià)值追求，適應(yīng)、激發(fā)和融通互聯(lián)網(wǎng)的屬性、功能，尤其是互聯(lián)網(wǎng)思維，在兩者的相互滲透、雙重雙向一體化超越中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)中的恰切呈現(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的合理應(yīng)用。有研究者認(rèn)為“深度融合”應(yīng)是二者的無(wú)痕化結(jié)合，相互融入對(duì)方?！吧疃热诤鲜切畔⒓夹g(shù)與教學(xué)結(jié)合的最高境界，其他的結(jié)合方式都或多或少地存在問(wèn)題，應(yīng)該被拋棄、改進(jìn)和提升?！毙畔⒓夹g(shù)與地理教學(xué)深度融合的過(guò)程，是信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革和發(fā)展實(shí)施革命性影響的過(guò)程；是教師不斷提高信息素養(yǎng)、適應(yīng)信息化要求，改變思維方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式的過(guò)程；是教師不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平的過(guò)程；是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展思維能力的過(guò)程；是落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的過(guò)程?！吧疃热诤稀笔钦n堂教學(xué)信息化的必經(jīng)之路；是實(shí)施教育現(xiàn)代化，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要推動(dòng)力［1］。在“借助大數(shù)據(jù)、人工智能、‘互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)學(xué)習(xí)”的大環(huán)境中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際學(xué)情等，積極探索信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合實(shí)踐研究?；诒拘５膶?shí)際情況，選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”這一信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)中各種多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容更為直觀，而且使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、地理原理和地理規(guī)律有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。做好信息技術(shù)與地理教學(xué)的深度融合，教師要深度備課，在互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)教學(xué)資源，反復(fù)觀看，結(jié)合教學(xué)選取最優(yōu)質(zhì)的微視頻資源或二度創(chuàng)作整合視頻資源。在教學(xué)中提出分層問(wèn)題鏈，合理播放視頻，帶給學(xué)生視覺(jué)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)科的好奇心和求知欲。教師走在學(xué)生中間，維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生觀看的視頻及時(shí)提出若干問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)方式，提高地理課堂的教學(xué)效率，突出地理課堂“以生為本”教育理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助教師組織大班額的課堂教學(xué)并管理學(xué)習(xí)紀(jì)律自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生，關(guān)注全體，更好地實(shí)現(xiàn)“教師把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所獲，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)。只有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，才能讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，這才是信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合的最大價(jià)值所在。地理教師要有“把信息技術(shù)作為環(huán)境、作為手段、作為內(nèi)容、作為思想融入教學(xué)”［2］的意識(shí)，把現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)地理課堂實(shí)踐中，充分發(fā)揮高中地理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮地理學(xué)科教書(shū)育人、培根鑄魂的作用［3-4］。二、信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合的實(shí)踐示例《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的頒布，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》的實(shí)施，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施中要做好教育技術(shù)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的融合，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和人工智能思維的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)主動(dòng)嘗試信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)改革，反思日常的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合的“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)踐研究。高中地理選擇性必修1“自然地理基礎(chǔ)”第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的學(xué)習(xí)，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)水平參差不齊；對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)很少。教材內(nèi)容很抽象，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，圖形分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，因此以往板圖教學(xué)、PPT課件教學(xué)效果不佳。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這部分的教學(xué)視頻很多，上網(wǎng)查閱并選取適合本校學(xué)生認(rèn)知程度的微視頻資源，在課堂上播放，創(chuàng)設(shè)情境，探究網(wǎng)絡(luò)資源融合課堂教學(xué)的應(yīng)用。實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高地理課堂的教學(xué)效率都有很好的教學(xué)效果。筆者就此設(shè)計(jì)了具體學(xué)習(xí)方法（表1）。基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取視頻，組織學(xué)生觀看，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。視頻可以反復(fù)觀看，同桌相互討論、交流學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師及時(shí)繪制板圖輔助學(xué)生理解。識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，是學(xué)習(xí)地理的重要方法。晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，通過(guò)視頻解決難點(diǎn)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，同時(shí)有助于提高學(xué)生求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)積極性。這部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，如影子的問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、總結(jié)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種地理事物的規(guī)律都是通過(guò)觀察、比較得出的，讓學(xué)生養(yǎng)成在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)地理原理、規(guī)律的理解能力、思維能力和應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用、用以致學(xué)的目的［5］。此外，本校的學(xué)生整體程度低于同類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，高二選考地理的學(xué)生還很多，班級(jí)人數(shù)50人以上。學(xué)生學(xué)業(yè)水平相對(duì)較低，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律很難保障，后排的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注度不高，總是開(kāi)小差和說(shuō)話(huà)，影響課堂教學(xué)效果?！暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)”內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)起來(lái)理解起來(lái)比較吃力，聽(tīng)不明白更不愿意學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)信心受到?jīng)_擊。教師通過(guò)選取微視頻教學(xué)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)；學(xué)生觀看視頻時(shí)，為保證學(xué)習(xí)效果，教師走進(jìn)學(xué)生中間，管理課堂紀(jì)律，督促學(xué)生觀看視頻、思考問(wèn)題，并有意識(shí)提問(wèn)后排學(xué)生問(wèn)題，給以激勵(lì)，提升學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更為直觀，而且能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元的教學(xué)，探索信息技術(shù)與課堂活動(dòng)深度融合，并將評(píng)價(jià)貫穿地理課堂教與學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到“教—學(xué)—評(píng)”一致的目標(biāo)。三、信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合的思考積累教學(xué)優(yōu)質(zhì)微視頻，建立地理教學(xué)微視頻資源庫(kù)。新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師提出更高的要求：到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師。而作為老教師，學(xué)習(xí)新技術(shù)的難度相對(duì)較大，但是仍然具備觀看微視頻，選取優(yōu)質(zhì)微視頻的能力。雖然選擇過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，但是找到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，闡述更加清晰明白的教學(xué)資源卻非常方便直觀。感謝精心制作視頻教學(xué)資源的教師和團(tuán)隊(duì)，他們的研究成果對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，適應(yīng)教育的飛速發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入教學(xué)是教師的時(shí)代使命。教師要深度學(xué)習(xí)，提高對(duì)教與學(xué)關(guān)系的上位理解。依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“教指向?qū)W，教是為了學(xué)的發(fā)展而服務(wù)”的思想，換句話(huà)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上要從知識(shí)傳遞向能力發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，即教師要從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和學(xué)生問(wèn)題解決的幫助者方向轉(zhuǎn)變，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力?！保?］在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，教師要利用信息化技術(shù)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)信息、評(píng)價(jià)信息；學(xué)會(huì)關(guān)注更多地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)有邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的學(xué)生。通過(guò)信息技術(shù)，讓課堂成為所有學(xué)生都能專(zhuān)注地去學(xué)習(xí)、去思考、去做事的課堂；讓教師成為學(xué)生的學(xué)伴；傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、互助、共同提高的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)效的提升，最終促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。信息技術(shù)與教學(xué)“深度融合”是有限度的。要清楚地意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多值得保留和繼承發(fā)展的方面，如地理課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力—通過(guò)閱讀文本和地圖激發(fā)學(xué)生不斷生疑、不斷解疑的思維習(xí)慣，是信息技術(shù)無(wú)法替代的，所以信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合并不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。教師必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情和自身實(shí)際能力、思考、選擇地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容