省中小學教師培訓學分登記管理實施細則

第第頁省中學校老師培訓學分登記管理實施細則湖南省中學校老師培訓學分登記管理實施細則依據(jù)《湖南省中學校老師培訓學分登記管理試行方法》（湘教發(fā)【20**】61號）（以下簡稱《試行方法》），訂立本實施細則。第一條學分登記管理對象1.凡取得老師資格、現(xiàn)在我省從事教育教學工作的學前教育、特殊教育、學校、中學和校外教育機構的老師，均屬培訓學分登記管理對象。2.本細則所稱校外教育機構，包含中學校老師培訓機構、教研部門、儀電裝備部門、教育考試部門、少年宮（活動中心）、素養(yǎng)教育基地等。3.職業(yè)學校的基礎文化課老師納入中學校老師培訓學分登記管理對象。第二條學分登記管理范圍1.各級教育行政部門依法依規(guī)舉辦的各類培訓，經(jīng)縣級以上（含縣級，下同）教育行政部門批準、培訓機構（基地）舉辦的各類培訓，學校組織開展的校本研訓和老師參加的國民教育學歷提升培訓，列入學分登記管理范圍。2.未經(jīng)教育行政部門批準、培訓機構（基地）舉辦的各類培訓，由縣級以上教育行政部門審批確認其學分。第三條學分登記與管理方式1.中學校老師培訓學分登記信息化管理統(tǒng)一采用“湖南省中學校老師培訓學分登記管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)登錄步驟如下：打開“湖南省中學校老師連續(xù)教育網(wǎng)（；技術支持電話：073184393297；湖南老師學分登記管理群：204696266.2.各市州、縣市區(qū)教育局要指定特地部門、專人負責此項工作，并于3月1日前將“市州、縣市區(qū)老師培訓學分登記機構工作人員、負責人基本信息備案表”以及“市州、縣市區(qū)教育局中學校老師培訓學分登記管理工作人員、負責人基本信息備案表”（見《試行方法》附件3、4）報送省繼教中心。如有登記和管理人員異動，請于每年2月末前上報相關信息。3.各中學校校要認真領悟文件精神，指派專人辦理本校老師培訓信息的收集、整理及上報工作，實在事宜與所在地登記機構聯(lián)系。4.實行中學校老師培訓學分統(tǒng)一登記管理制度，是加強中學校老師培訓工作的緊要環(huán)節(jié)，是促進老師參培、提高培訓實效的緊要措施，各地教育行政部門和中學校校要高度重視此項工作。省繼教中心將每年組織檢查評估小組，對各地學分登記管理情況進行檢查評估，通報評估結果，并上報省教育廳作為年度考核市州、縣市區(qū)老師工作的緊要內容。第十條20**年培訓學分登記管理工作布置20**年，各地區(qū)要完成學分登記管理對象基本信息錄入和20**、20**年學分登記管理對象培訓信息錄入及審核工作。實在時間布置見下表：時間工作內容20**年2月中旬學分登記管理系統(tǒng)正式啟用20**年4月末各地區(qū)完成學分登記管理對象基本信息錄入工作20**年5月末各地區(qū)完成20**年度學分登記管理對象培訓信息錄入和審核工作20**年12月末各地區(qū)基本完成20**年度學分登記管理對象培訓信息錄入工作20**年12月末20**年1月初全省學分登記管理工作年度評估和通報篇2:全市全員老師培訓項目考核方案全市全員老師培訓項目考核方案依據(jù)多年實施老師培訓項目的經(jīng)驗和培訓需求，我們科學設計考核評價機制，以推動應用為導向，將過程性評價和結束性評價相結合，及時反饋評價信息，確保老師學用結合。依據(jù)亳州市學校老師的整體教育教學實際水平，我們設計了思路清楚、指標合理全面的培訓評價方案。評價采取過程性與結束性評價相結合、線上學習與線下學習相結合、機器評價和人工評價相結合、合格性評價與激勵性評價相結合的綜合考核方式，考核評價貫穿培訓全過程，突出績效評價，反映學員學習過程和學習成績，激勵和督促參訓老師參加教研活動，重視發(fā)揮參訓老師的自動性和樂觀性，促進學習成績用于教學，做到訓教合一、考核內容分為網(wǎng)絡研修（包含課程學習、工作坊活動、研修心得三部分）和校本研修兩個階段，兩個階段都合格方可結業(yè)。實在考核內容與要求如下：考核環(huán)節(jié)考核類別考核項目評價指標評價方式權重備注網(wǎng)絡研修（線上研修）評價過程性評價課程學習時間自主選學，觀看視頻課程、閱讀課程文本資料，要求實現(xiàn)648分鐘。（占年度培訓24學時的60%，每學時計45分鐘）平臺自動評價25%網(wǎng)絡研修階段滿分50分，30分合格；線下研修階段滿分50分，30分合格。兩個階段考核評價須同時合格，培訓總成績才合格。工作坊活動參加工作坊開展的主題研討活動不少于5次。人工評價、平臺自動評價結合15%研修心得撰寫網(wǎng)絡研修所思所想，通過“文章區(qū)”提交不少于800字研修心得1篇。平臺自動評價10%區(qū)域及校本研修（線下研修）評價結束性評價成績提交通過網(wǎng)絡研修平臺“作業(yè)區(qū)”提交學科作業(yè)及學校出具的線下研討參加錄（蓋章掃描件），班級輔導老師審核后予以評價。人工評價、平臺自動評價結合50%評價結果應用（1）合格學員頒發(fā)學員結業(yè)證書，培訓學時納入當年老師連續(xù)教育學時，并作為職稱晉升、評比先進的緊要依據(jù)。（2）考核提交的優(yōu)秀生成性成績加工升級，建立本土化的區(qū)域和學校資源庫。（3）考核不合格的學員與師訓部門協(xié)商采取相應措施進行補學。篇3:學校校本老師培訓工作條例浦楊學校校本老師培訓工作條例隨著新一輪課程改革的推行，對在職老師進行系統(tǒng)、規(guī)范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創(chuàng)新的需要，也是老師成長的需要。為此，特訂立我校老師校本培訓制度。校本培訓目標通過校本培訓，使老師變動教育觀念，提高教育教學本領、教育創(chuàng)新本領和教育科研本領，全面提升老師隊伍的整體素養(yǎng)，促進老師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展需要，為提高基礎教育教學質量奠定基礎。形成一支具有確定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型老師隊伍。形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有確定教科研本領的研究型老師。a、建立自動參加，開放高效，滿足老師自主性選擇學習需要的老師培訓系統(tǒng)。b、更新教育觀念，形成一支具有確定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型老師隊伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實踐上有確定教科研本領的研究型老師。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學歷向高本領、書匠型向學者型的轉化。c、掌握現(xiàn)代教育技術，使老師基本實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的中級應用水平。提高老師取得、處理和利用教育信息的本領，漸漸養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習慣。具有應用現(xiàn)代教育技術開展課堂教學的本領。提高老師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，實現(xiàn)備課、辦公電子化。校本培訓內容1、以教育法規(guī)為主的師德培訓。以***“三個面向”教育思想為引導，以《教育法》《義務教育法》《老師法》《未成年人保護法》和《中學校老師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對老師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使老師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和老師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素養(yǎng)。建立新型的師生關系，強化老師自身修養(yǎng)，塑造良好的老師形象。2、以新課程為主的現(xiàn)代教育理論培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的引導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以《基礎教育課程改革綱要》《學科課程標準》《學科教材》《解讀》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為緊要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討溝通，使理論與教學實際相結合，促進老師將先進的理念內化為教學行為。促進老師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。3、以信息技術為主的教育教學技能培訓。在全體老師中開展以信息技術為緊要內容的現(xiàn)代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，二是現(xiàn)代信息技術應用于教育教學的培訓。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。包含四個模塊的基本操作與應用，網(wǎng)絡的基本操作與應用，cai課件的開發(fā)和應用。提高培訓計算機和網(wǎng)絡的管理，網(wǎng)頁、網(wǎng)站的制作與應用等內容。利用好學校網(wǎng)站，引導老師把自身的思想觀點交匯在這個可以各抒己見、無所不談的平臺上，從而使老師養(yǎng)成擅長溝通的習慣，進一步變動其教育觀念。4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓。教育科研本領是校本培訓的一個緊要內容，老師要漸漸樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。重視老師教學科研意識和本領的培養(yǎng)，依據(jù)本校、老師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題試驗。引導老師從教學實踐中不絕總結經(jīng)驗和教訓，不絕提高教育科研的專業(yè)技能水平。4、以組織教學、班級管理、班隊活動為主組織管理本領培訓。作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，老師的組織管理本領特別緊要。要為老師供應溝通平臺，讓老師組織管理中顯現(xiàn)的問題及時得到解決，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗能得到推廣，促進老師教學組織工作水平不絕提升，班級管理工作上一個新臺階。校本培訓方式校本培訓采取多元培訓的方法，重視立足校本資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、導師引導、遠程教育、學術沙龍和“菜單”選擇等模式開展適合本單位實際的校本培訓。（一）基于網(wǎng)絡的開放的培訓方式。建設學校網(wǎng)站，開發(fā)全、精、新、活的教育網(wǎng)絡資源，建設老師校本培訓資源庫，在網(wǎng)站內開設校本培訓專欄，為老師發(fā)展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。促進老師自主學習。在網(wǎng)上設立了課程改革、校本講座、課題研究和業(yè)務檔案等欄目。任課老師隨時將學習研究的成績發(fā)布到網(wǎng)上相應的欄目內，豐富、共享培訓資源、信息。定期由學校介紹并篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的問題，作為學習主題，讓老師圍繞主題進行學習討論。（二）基于學校的培訓方式。以專題講座、論壇、課例、試驗、研討、觀摩、小組溝通、答辯、案例分析等形式，樂觀探究“參加、互動、合作、探究”的培訓模式，提倡以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網(wǎng)絡學習和研究性學習等快捷多樣的學習方式，使老師在“做中學”在實踐中反思、研究、進步、提高。采用三級培訓機制：1、校際培訓：學校經(jīng)過調查了解，依據(jù)老師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓活動。2、教研組培訓：依據(jù)各教研組特點，開展與各教研組專業(yè)緊密關聯(lián)的培訓內容。3、自我培訓：老師訂立個人發(fā)展計劃表，依據(jù)自身發(fā)展計劃，為自身設計個性化的培訓方案（方案經(jīng)校本培訓工作小組審核通過后方可執(zhí)行，并進行評價考核學分）。（三）校際之間合作培訓形式。與集團內學校組織開展合作培訓活動，共享各校優(yōu)秀資源，促進共同發(fā)展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優(yōu)秀的教育人才和資源，提升學校形象。不同類型老師分層培訓1.骨干老師的培訓學校依據(jù)校骨干老師要求細則，要求校骨干老師在任期內完成講座、上課、論文、帶教、申報課題等工作，并為每位骨干老師建立成長檔案袋，本學期依據(jù)骨干老師的業(yè)績進行考核，鼓舞骨干老師的成長與提升，同時發(fā)揮骨干老師的輻射作用，引領校各類老師共同發(fā)展。2.新老師培訓學校要求每位校骨干老師與至少一名新老師結對，定期開展活動，做好記錄，形成校本培訓資料，使師徒共同進步。徒弟在帶教期間的成績也作為評價骨干老師的指標之一、3.成熟型老師培訓老師依據(jù)成熟型老師的不同需求，配備相應的骨干老師結對互助：骨干老師率領成熟型老師開展課題研究、課例研究等，做好記錄，形成校本培訓資料。同時，鼓舞成熟型老師參加市、區(qū)的教學呈現(xiàn)和競賽，在短時間內全面提升成熟型老師的教學和科研本領。同時，他們的工作表現(xiàn)也將作為年終考核的緊要指標之一、觀課溝通的網(wǎng)絡培訓除學科組的聽課、研課外，學校定期開展全校性的課例觀摩，結合課改形式，依據(jù)學校研究重點訂立觀摩主題，并在網(wǎng)絡研修平臺上進行互動研討。網(wǎng)絡為大家供應溝通看法和看法的空間，實現(xiàn)資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平的結合和運用本領。個性選擇的自主培訓學校依據(jù)區(qū)本培訓要求，鼓舞老師選擇自身感興趣的課程進行學習。把激發(fā)老師內在學習樂觀性作為根本，同時樂觀創(chuàng)造老師自學的有利條件和營造濃厚的學習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。校本培訓管理方法依照縣教育局的要求，規(guī)定每學年每位老師參加校本培訓時間不得少于48學時，將學時數(shù)分解到每個培訓項目上，依據(jù)出勤率、參加樂觀性等實際情況評定最終成績。加強校本培訓過程管理由科研室、教導處等部門分塊管理老師參培的考勤、記錄、考核、總結等資料，促進學習和研究的良性互動。建立健全校本培訓老師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、聽課記錄、優(yōu)秀教案、講座資料、論文獲獎證書復印件等。健全校本培訓考評機制結合骨干老師考評條例、新老師培訓要求等要求對全體老師的培訓中的表現(xiàn)和成績做出客觀評價。學期末校本培訓考核小組對老師進行考核，并將成績作為老師學期考評的指標之一，學校的評優(yōu)和職稱晉升向樂觀參加培訓活動且成績優(yōu)異的