筆算除法教案多篇

筆算除法教案（多篇）《筆算除法》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

理解筆算除法的算理，把握一般的筆算方法。

2探究一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，把握豎式的書寫方法。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，把握豎式的書寫方法。

難點(diǎn)：理解筆算除法的算理。

二、學(xué)問講解：

學(xué)問點(diǎn)一一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）

情境導(dǎo)入

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三年級(jí)平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求三年級(jí)平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應(yīng)當(dāng)用除法計(jì)算，列式為42÷2。

2．探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

方法一：借助小棒解決問題。傳播先進(jìn)訓(xùn)練理念、供應(yīng)最正確教學(xué)方法---盡在中國訓(xùn)練出版網(wǎng)

先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個(gè)十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個(gè)一，這樣，每一堆中就有2個(gè)十和1個(gè)一，合起來就是21，即42÷2=21。

方法二：用豎式計(jì)算

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被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商為2個(gè)十，要在商的十位上寫2，再用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，然后用被除數(shù)十位上的4個(gè)十減去分掉的4個(gè)十得0，表示沒有剩余（0可以省略不寫），最終將個(gè)位上的2落下來，2除以2得1，把商1寫在個(gè)位上，再用除數(shù)2乘1，積是2，寫在被除數(shù)2的下面。2減2得0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了（減號(hào)可省略不寫）。

3．解答。

42÷2=21

答：三年級(jí)平均每班種21棵。

歸納總結(jié)

兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除）的計(jì)算方法：先用被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個(gè)位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個(gè)位上。

隨堂練習(xí)

．列豎式計(jì)算。

÷

26÷2

96÷3

46÷2

69÷3

2。我們班向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友捐了84本書，假如災(zāi)區(qū)每名小朋友分2本，這些書可以分給多少名小朋友？

學(xué)問點(diǎn)二

一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）

情境導(dǎo)入

四年級(jí)平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求四年級(jí)平均每班種多少棵，就是求把2平均分成2份，每份是多少，應(yīng)當(dāng)用除法計(jì)算，列式為2÷2。

2．探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

方法一：借助擺小棒直觀理解2÷2。

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從圖中看出，捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時(shí)，每份分到26根小棒，即2÷2=26。

方法二：用豎式計(jì)算2÷2

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3．標(biāo)準(zhǔn)解答。2÷2=26（棵）

答：四年級(jí)平均每班種26棵。

歸納總結(jié)

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，要從最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。假如求出一位商后有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個(gè)位落下的數(shù)合起來連續(xù)除。

隨堂練習(xí)

．列豎式計(jì)算。

7÷

36÷2

96÷4

72÷3

64÷4

．

超市運(yùn)來3車蘋果，一共有84箱，平均每車運(yùn)了多少箱蘋果？

三、易錯(cuò)舉例

列豎式計(jì)算：68÷4

錯(cuò)誤會(huì)答：68÷4=12

正確解答：68÷4=17

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錯(cuò)解分析：錯(cuò)誤會(huì)答錯(cuò)在沒有把握一位數(shù)除兩位數(shù)的正確計(jì)算方法。一位數(shù)除兩位數(shù)，假如

被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除，要將余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合起來再除。

四、習(xí)題金鑰匙

例三年級(jí)有90名學(xué)生。每兩人用一張桌，需要多少張桌？把這些桌平均放在3間教

室里，每間教室放多少張？（教材練習(xí)四第4題）

思路分析：三年級(jí)共有90名學(xué)生，每2人用一張桌，求需要多少張桌，就是把90名學(xué)生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=4（張）。把4張桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式為4÷3。

解答：90÷2=4（張）

4÷3=10（張）

答：每兩人用一張桌，需要4張桌；把這些桌

平均放在3間教室里，每間教室放1張。

舉一反三

例

三年級(jí)有70名學(xué)生去植樹，假如每2人用一把鐵鍬，共需要多少把鐵鍬？假如把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成多少捆？

解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參與植樹和幾名學(xué)生用一把鐵鍬。已知70人參與植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數(shù)量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數(shù)除以一捆鐵鍬的數(shù)量，列式為3÷。

70÷2=3

3÷=7（捆）

答：假如每2人用一把鐵鍬，共需要3把鐵鍬；假如把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。

五、智力樂園

例

小明沿著一條小路來回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長多少米？

思路分析：要求這條小路長多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數(shù)。由于小明沿著一條小路來回跑了2趟，實(shí)際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得留意的是，這里的“2趟”是指2個(gè)來回。

解答：84÷4=21（米）

答：這條小路長21米。

推舉第2篇：筆算除法教案

《筆算除法(二)》教案

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版教科書第84頁的例2。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)問與技能

把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法，能正確地進(jìn)展筆算，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量和計(jì)算力量。過程與方法

經(jīng)受除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的探究性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)系；體驗(yàn)勝利，培育學(xué)生勇于探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：把握試商的方法。

突破方法：通過小組合作溝通，把握試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣精確地試商。

突破方法：通過溝通學(xué)問之間的聯(lián)系，優(yōu)化試商方法。教學(xué)預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1．以下數(shù)各接近幾十。

38≈

29≈

67≈

73≈

42≈

51≈

2．口算以下各題。

60÷20=

120÷40=

350÷50=

540÷60=79÷20≈

153÷30≈

421÷60≈

324÷80≈

二、探究新知

（一）教學(xué)例2(1)

1.出示情景圖。

2.學(xué)生說圖中信息并提出數(shù)學(xué)問題。

3.解決問題。（指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）4.練習(xí):課本84頁做一做1.

（二）教學(xué)例2(2)1．出示情景圖。2.學(xué)生獨(dú)立思索并計(jì)算。3.小組溝通算法。

4.指名學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)試商。5.練習(xí)：課本84頁做一做2.

（三）總結(jié)試商方法。

三、反應(yīng)練習(xí)

1.依據(jù)試商的狀況，很快說出精確的商。(課件出示)2.下面的筆算對嗎？假如不對，錯(cuò)在哪兒？請你找出來，并很快說出商。(課件出示)3.實(shí)際應(yīng)用。(課件出示)

四、課堂小結(jié)

學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲。

推舉第3篇：《筆算除法》教案

筆算除法教學(xué)目標(biāo)：

1、把握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法；

2、能正確地進(jìn)展筆算培育學(xué)生的規(guī)律思維力量和計(jì)算力量；

3、通過觀看、計(jì)算、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的探究性；

4、能夠樂觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生勇于探究的精神。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握試商的方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提醒課題

1、（）里最大能填幾？

60×（）＜26250×（）＜368

30×（）＜20680×（）＜4

532、完成下面的豎式。

156÷32589÷6

2指定學(xué)生板演豎式，集體反應(yīng)。

3、解決問題。

學(xué)校禮堂每排有21個(gè)座位，四年級(jí)共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1）學(xué)生自己讀題，列式。

2）學(xué)生自己列豎式計(jì)算，指定學(xué)生板演豎式。

3）把21看作多少來試商？

197÷21=9(排)……8（人）

答：可以坐滿9排，還剩8人。

二、探究新知

學(xué)校禮堂每排有28個(gè)座位，四年級(jí)共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1、出示情境圖，教師提問：假如把21改為28，如何列式？

學(xué)生口答，教師板書算式197÷28。

2、學(xué)生自己列豎式計(jì)算，指定學(xué)生板演豎式。

1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

2）教師巡察，把不同的試商方法讓學(xué)生分別板演。

3）被除數(shù)不變，除數(shù)大了，商就會(huì)小了，可以往大調(diào)。

3、小結(jié)：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。

4、驗(yàn)算：我們做的對嗎？驗(yàn)算一下吧。

指定學(xué)生說出過程，教師板書。

5、學(xué)生集體答復(fù)，教師板書。

三、學(xué)問運(yùn)用

1、依據(jù)試商狀況，很快說出精確的商。

394÷48246÷27448÷89

2、完成下面的豎式。

270÷31270÷38302÷52302÷57

3、計(jì)算下面各題，你發(fā)覺了什么？

312÷39405÷47163÷17524÷58

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡察并輔導(dǎo)學(xué)生。

被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)一樣,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，這些題的商是8或9。

四、全課小結(jié)

說一說：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲

五、當(dāng)堂檢測

1、列豎式計(jì)算：

81÷27=302÷52=

79÷39=562÷89=

2、解決問題：

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

3、集體反應(yīng)。

推舉第4篇：筆算除法教案

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教案[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生比擬除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2、讓學(xué)生經(jīng)受商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，把握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透愛護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練。[教學(xué)重難點(diǎn)]弄清每一位商的書寫位置，把握兩位數(shù)除法的筆算方法。[教學(xué)預(yù)備]ppt課件，練習(xí)紙[教學(xué)流程]

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

師：出示圖片“身邊的環(huán)境”。同學(xué)們，這些地方你熟識(shí)嗎？是哪？看到這樣

的情景你有什么感受？（生自由發(fā)言）

師：我們都不盼望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個(gè)人來共同維護(hù)。所以，學(xué)校少先隊(duì)打算成立一個(gè)“河西環(huán)保實(shí)踐隊(duì)”，我們共有576名少先隊(duì)員報(bào)名參與這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為了便利行動(dòng)，我們每18人組成一個(gè)小分隊(duì)，那我們可以組成幾個(gè)小分隊(duì)？（課件展現(xiàn),學(xué)生齊讀題目）

（二）小組合作、探究新知

1、討論“商是兩位數(shù)的計(jì)算過程，重點(diǎn)解決商的最高位書寫位置”（1）小組爭論

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)溝通爭論，找出解決這個(gè)問題的方法吧?。?）探究溝通，理清算理

師：123（坐端正）哪個(gè)小組情愿來說一說你們是怎樣算的？（學(xué)生可能會(huì)消失用口算540里有幾個(gè)18；把576估成600，把18估成20再計(jì)算等方法。）師：計(jì)算576÷18時(shí)，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？師：在除完后余數(shù)是幾？這時(shí)我們余數(shù)必需比除數(shù)小。接下來又怎樣算？（請一名同學(xué)反應(yīng)說一說）

師：比擬這兩種方法，哪一種更精確呢？（近似數(shù)，精確數(shù)）（3）觀看思索，提醒課題

師：同學(xué)們認(rèn)真觀看，你能發(fā)覺它的商有什么特點(diǎn)嗎？（板書課題：商是兩位數(shù)的除法）師：為什么商是兩位數(shù)呢？

2、討論“商的個(gè)位是0的除法”

師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面

請同學(xué)們來看看河西環(huán)保實(shí)踐隊(duì)在這個(gè)月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個(gè)問題？（學(xué)生齊讀例題）

師：下面請用試著用我們學(xué)過的學(xué)問自己算一算商是幾！教師請一位同學(xué)上來做一做！

師：他做對了嗎？你們在做得過程中遇到了什么困難嗎？（要留意什么？）（猜測學(xué)生可能會(huì)消失這樣三種狀況）①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？

②個(gè)位上的數(shù)也是0，這個(gè)0應(yīng)當(dāng)怎么辦？

③十位余數(shù)是0，個(gè)位也是0，那商的個(gè)位應(yīng)當(dāng)怎么寫？（學(xué)生自己嘗試解決以上問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納總結(jié)）

3、比擬“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”師：現(xiàn)在，教師有兩道題想考考你們。

師：請同學(xué)們現(xiàn)在觀看你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的動(dòng)身與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么一樣點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的根本方法是什么？（學(xué)生觀看發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)）

4、小結(jié)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，假如前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必需比除數(shù)小。

（三）穩(wěn)固應(yīng)用、提高熟悉

師：誰來說一說你的答案？

2、按要求在（）填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。商是一位數(shù)商是二位數(shù)（）25÷28（）76÷57（）96÷62（）04÷74

（四）總結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

總結(jié)：今日我們不僅學(xué)會(huì)了商是兩位數(shù)的筆算除法，還知道了我們漂亮的生

活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的漂亮盡一份自己的力氣！

推舉第5篇：筆算除法

《筆算除法》主題教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽市成功小學(xué)王旭

教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算練習(xí)及拓展教學(xué)目標(biāo)：

1.嫻熟計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)，能對不同類型的三位數(shù)除以一位數(shù)正確計(jì)算。

2.進(jìn)一步理解除法豎式計(jì)算的道理，感受除法與生活的聯(lián)系。3.適當(dāng)拓展除法豎式計(jì)算的進(jìn)展歷史，讓孩子感受數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1、同學(xué)們，這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，不知道大家把握的怎么樣？今日這節(jié)課教師請來了10道算式，看看哪位同學(xué)能真正和他們交上朋友。下面請你選出自己喜愛的5道題，用豎式計(jì)算出他們的結(jié)果好嗎？看誰算的又對又快。（學(xué)生做題）

2、教師要找10名同學(xué)到黑板上來做，點(diǎn)到名字的同學(xué)請自己帶好直尺劃線。（指名做）

3、教師巡察。同時(shí)表揚(yáng)先做完并主動(dòng)多做的同學(xué)。

4、校對結(jié)果。讓我們來看看大家算的怎么樣？（逐道題檢驗(yàn)結(jié)果）

5、有做錯(cuò)的同學(xué)請仔細(xì)改正，沒有錯(cuò)誤的同學(xué)可以幫助教教做錯(cuò)的同學(xué)，或趁這個(gè)時(shí)間再算一道題。

二、理清脈絡(luò)，分類整理

1、這些算式大局部同學(xué)都會(huì)算了，假如教師想讓你們給這些算式分分類，你會(huì)怎么分？小組內(nèi)溝通一下。（小組溝通）

2、指名說分類理由。誰來代表小組發(fā)言？

3、大家的想法和教師的想法不謀而合，看看來我們真是心有靈犀呀！那咱們就按大家說的來分分吧！

4、依次分類。

（1）、首先咱們按被除數(shù)的特點(diǎn)分類：被除數(shù)中間有0的有哪幾道？被除數(shù)末尾有0的有哪幾道？剩下的都是被除數(shù)中間和末尾都沒有0的了。認(rèn)真看看，從這種分類中，你有什么發(fā)覺嗎？（指名說）說的很對。觀看這些算式，我們不難發(fā)覺，被除數(shù)中間有0，商中間不肯定有0；被除數(shù)末尾有0，商末尾不肯定有0；被除數(shù)中間和末尾沒有0，商可能有0.看來0在除法豎式中好奇妙呀！那一般什么狀況下我們才會(huì)商0呢？（指名說）第一種狀況：當(dāng)被除數(shù)0前的那一位正好除盡遇到了0，就依據(jù)0除以任何數(shù)都得0，在相應(yīng)數(shù)位上商0.比方說408÷4這道。其次種狀況：除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這個(gè)數(shù)位商0.比方315÷

5、424÷

7、725÷6（2）我們再來按上的特點(diǎn)來分類：依據(jù)商有幾位數(shù)可以把這些算式分為兩類，商是兩位數(shù)的有（指名說），剩下的商都是三位數(shù)?？粗Y(jié)果分類，太簡單了。教師這還有兩個(gè)算式，你能不計(jì)算說出商是幾位數(shù)嗎？出示654÷8和654÷4.指名推斷。你能跟我說說你是怎么推斷商是幾位數(shù)的嗎？完成推斷練習(xí)。用你的手勢告知我，同桌相互盯著，看誰錯(cuò)了。就知道難不住你們，我要出個(gè)更大的。6120÷3誰知道？指名說。

（3）依據(jù)商的特點(diǎn)我們還可以分成有余數(shù)的和沒余數(shù)的。我們來看看。對于除法豎式中的余數(shù)，你有什么要提示大家留意的？指名說。

5、看來，大家已經(jīng)和這些算式交上了好朋友，那接下來咱們干點(diǎn)什么呢？誰有好辦法？

三、主題拓展—了解除法豎式的歷史進(jìn)展

1、不如我們來了解一下除法豎式的歷史進(jìn)展吧。首先教師先給大家介紹一下咱們中國古代的除法豎式。大家都知道，中國古代是用算籌來計(jì)數(shù)的，我們先來熟悉一下算籌。算籌有橫式和縱式兩種。熟悉了算籌，我們來看看古代人怎么計(jì)算除法。古代人計(jì)算除法和現(xiàn)代不同，分為三層，上層是商，中層是被除數(shù)，（古稱實(shí)），下層是除數(shù)（古稱法）例如計(jì)算732÷6時(shí)步驟如下：課件演示。這可能是最早的除法豎式之一吧！

2.了解現(xiàn)代除法豎式。到了17世紀(jì)，歐洲消失了除法豎式，經(jīng)過漸漸的演化和轉(zhuǎn)化，成了我們現(xiàn)在使用的方法。我們?nèi)砸?32÷6為例，了解一下現(xiàn)代除法豎式大致經(jīng)過的四個(gè)階段。（課件演示）由此可見，豎式計(jì)算除法是一種程序性操作。它的計(jì)算規(guī)章是：從被除數(shù)的最高位除起，取出和除數(shù)位數(shù)一樣的數(shù)。假如不夠除，則要取出比除數(shù)多一位的數(shù)，用除數(shù)去除它，就得到商的最高位數(shù)和余數(shù)（余數(shù)可能為零）把余數(shù)化為下一位的單位，加上被除數(shù)這一位上的數(shù)，再用除數(shù)去除它，這樣連續(xù)下去直到被除數(shù)上的數(shù)字全部用完，就得到最終的商和余數(shù)。三位數(shù)除以一位數(shù)是這樣計(jì)算，四位數(shù)、五位數(shù)或更多位數(shù)除以一位數(shù)你會(huì)計(jì)算嗎？試一試計(jì)算6120÷3。

3、剛剛我們了解了古代豎式與現(xiàn)代豎式，你覺得那種表達(dá)方法好？為什么？

四、總結(jié)全課

縱觀千余年歷史，除法豎式經(jīng)受了若干次的演化，才成為今日的形式。它是一種簡潔而有效的記錄形式。將來它或許會(huì)在你們的努力下變得更簡潔、更有效。我想，不只是除法豎式計(jì)算，數(shù)學(xué)上的每個(gè)學(xué)問或許都有我們不知道的方面，正等著你們?nèi)ラ_發(fā)他、討論它。盼望你們加油。

《筆算除法》教學(xué)反思朝陽市成功小學(xué)

王旭

本節(jié)課我呈獻(xiàn)給大家的只是一節(jié)學(xué)習(xí)完三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法之后的練習(xí)課，也是去年去承德聽清華附小的教師講課后一節(jié)“筆算乘法”的類似思路的復(fù)現(xiàn)。目的是讓大家對“主題教學(xué)”有個(gè)更深入的了解。

關(guān)于主題教學(xué)，我們始終都很迷惘。究竟它是一種怎樣的教學(xué)操作，我想大家的感覺和我一樣。我們的熟悉只是外表的，由于我們誰也沒有時(shí)機(jī)真正走進(jìn)清華附小，我們?nèi)康挠嘘P(guān)主題教學(xué)的認(rèn)知僅停留在一節(jié)趙教師的觀摩課上，而它真正內(nèi)在的東西，需要我們自己去揣摩。

在沒有去承德聽課前，我也以為主題教學(xué)就是語文學(xué)科的專屬，而學(xué)習(xí)后，我發(fā)覺原來清華附小的主題教學(xué)可以有多個(gè)層面，數(shù)學(xué)學(xué)科也可以。它應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)科間的整合，要求我們教師充分的將教材內(nèi)容內(nèi)化，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平和學(xué)問構(gòu)造，建構(gòu)出符合學(xué)生最近進(jìn)展需求的內(nèi)容，確定教學(xué)主題與設(shè)計(jì)思路。由主題牽一發(fā)，將學(xué)生散亂的思維與主題構(gòu)成一個(gè)大塊，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

基于這樣的想法，當(dāng)周校長交給我這個(gè)任務(wù)時(shí)，我便開頭思索：語文的主題學(xué)習(xí)大局部教師已經(jīng)有所了解，而數(shù)學(xué)的主題學(xué)習(xí)大局部教師都沒見過，于是，就有了這節(jié)課的設(shè)想。以往我上的練習(xí)課，總是讓孩子們先說說這段時(shí)間你學(xué)會(huì)了什么，再出一些相關(guān)方面的習(xí)題，孩子們興致缺缺。上次聽課帶給我啟發(fā)，原來數(shù)學(xué)的練習(xí)課可以這樣上。大家看到了，孩子們明顯有了興趣。既練習(xí)了這一單元的重點(diǎn)學(xué)問，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。信任接下來學(xué)習(xí)的每個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，他們中的一局部肯定會(huì)產(chǎn)生探究的心理，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)展數(shù)學(xué)探究，他們的數(shù)學(xué)成績自然會(huì)隨之提高。我想，這或許才是主題學(xué)習(xí)真正的目的吧！

以上所說都是我個(gè)人一些不成熟的理解，還請大家多多批判指正，有好的想法大家一起溝通。

推舉第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《筆算除法》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)《筆算除法》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的根底上初步把握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2、培育學(xué)生觀看、分析、推理、概括的力量。

3、把握除法豎式的書寫格式，培育學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

把握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

三、教具預(yù)備：

小棒，口算卡片。教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程：

1、學(xué)前預(yù)備

(1)口答。

42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?52假如去掉4個(gè)十，還剩下幾個(gè)一?

(2)板演。

訂正時(shí)，請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時(shí)要留意什么。

(3)導(dǎo)入新課。

出示主題圖。

2、探究新知

(1)學(xué)習(xí)教材第15頁例1。

(2)師生共同歸納筆算除法的方法。

3、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

(1)計(jì)算教材第19頁練習(xí)四的第1題

1>獨(dú)立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。

2>教師巡察，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3>集體訂正，請同學(xué)表達(dá)計(jì)算過程。

(2)看病門診。

1>觀看、研討計(jì)算中消失的錯(cuò)誤。

2>改正錯(cuò)誤之處。

3>提出改良方法。

(3)計(jì)算教材第19頁練習(xí)四的第1題

1>看清題中數(shù)據(jù)。

2>獨(dú)立完成。

3>集體訂正。

4>回憶做題過程，總結(jié)計(jì)算方法。

(4)思維訓(xùn)練

你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的其次額問題嗎?四年級(jí)平均每班種多少棵樹?

推舉第7篇：筆算除法(二)(參考教案二)

筆算除法(二)

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除三位數(shù)商二位數(shù)的筆算方法．能正確地進(jìn)展筆算．

(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則．提高學(xué)生的計(jì)算力量．(三)培育學(xué)生對學(xué)問的類推力量．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)重點(diǎn)：試商方法．

(二)難點(diǎn)：確定第一位商的書寫位置．教具和學(xué)具

(一)教具：例1的示意圖，口算卡片．(二)學(xué)具：例1的學(xué)具卡片．教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)預(yù)備1．兩位同學(xué)板演：

2．逐題出示卡片，全班口算．180÷9200÷5

420÷24

20÷6口算后，指定同學(xué)重點(diǎn)說一說：420÷2，420÷6的口算過程．3．(

)里最大能填幾？(

)×2＜9(

)×5＜27(

)×3＜28(

)×7＜504．訂正板演的兩題．

問：筆算除法，從被除數(shù)的什么位開頭除起？(最高位)商要寫在什么位上？(除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面)要留意什么問題？(余下的數(shù)要與下一位上的數(shù)合并起來再除)(二)學(xué)習(xí)新課1．導(dǎo)入新課：

今日，我們學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法．(板書課題：一位數(shù)除三位數(shù))2．教學(xué)例1：128÷4．(1)啟發(fā)思索：

請每個(gè)學(xué)生拿出學(xué)具，自己動(dòng)手分一分．

啟發(fā)操作：先分一個(gè)百．(學(xué)生不知怎樣分)準(zhǔn)時(shí)提問：把一個(gè)百平均分成4份，每份能不能得到一個(gè)百？(不能)那怎么辦呢？(學(xué)生爭論后答復(fù)：把1個(gè)百拆成10個(gè)十與2個(gè)十合并后是12個(gè)十)教師出圖．

這樣，你會(huì)分了嗎？(會(huì)，把12個(gè)十平均分成4份，每份得到3個(gè)十．)問：剩下的8個(gè)一怎么辦？(把8也平均分成4份，每份得到2個(gè)一)128÷4得多少？(32)(2)探討算法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作寫豎式．

啟發(fā)引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們要把操作的過程用豎式表示出來，那么回想我們學(xué)過的筆算除法的豎式，都是從被除數(shù)的什么位除起？(最高位)

被除數(shù)的最高位是什么位？(百位)是幾？(1)表示多少？(1個(gè)百)1個(gè)百除以4商不夠1個(gè)百，在操作中我們是把1個(gè)百拆成10個(gè)十．那么，在這里應(yīng)把一個(gè)百看成多少？(10個(gè)十)然后怎么辦？(把10個(gè)十與2個(gè)十合并成12個(gè)十，用4去除12個(gè)十)商是多少？(3個(gè)十)3應(yīng)當(dāng)寫在商的哪位上，才能表示3個(gè)十？(十位上)邊板書邊說明：用除數(shù)4乘3個(gè)十積得12個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面．12減12得0，表示百位，十位上的數(shù)已分完了．指著板書提問：當(dāng)被除數(shù)最高位百位不夠商1時(shí)，我們怎么辦？(把百位與十位上的數(shù)合在一起一塊除)現(xiàn)在我們看個(gè)位，教師把個(gè)位上的8落下來，指名說一下該怎樣筆算．8個(gè)一除以4商2個(gè)一，2要寫在商的個(gè)位上，用除數(shù)4去乘2積是8，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，8寫在8的下面．8減8得0，表示個(gè)位上的數(shù)分完了．

要求學(xué)生看著板書答復(fù)教師提出的問題：

①當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要試除它的前幾位？(前兩位)②商要寫在第幾位上？(其次位)(3)難點(diǎn)練習(xí)：(口答)推斷下面各題商的最高位應(yīng)寫在哪一位上？商是幾位數(shù)？

(4)獨(dú)立完成：

計(jì)算：

三位同學(xué)板演，訂正計(jì)算過程．3．教學(xué)例2：184÷5．

(1)教學(xué)例2之前先讓學(xué)生自己做185÷5．教師巡察了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)之后把被除數(shù)個(gè)位上的5改作4，再讓學(xué)生進(jìn)展計(jì)算．告知學(xué)生可以看書，可以爭論．(2)提問：這道題應(yīng)當(dāng)怎樣算？(指名一學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書)(被除數(shù)最高位是一個(gè)百，1個(gè)百除以5不夠商1個(gè)百，把1個(gè)百看成10個(gè)十．18個(gè)十除以5商3個(gè)十，要在商的十位上寫3，用除數(shù)5去乘3個(gè)十，積是15個(gè)十．寫在18個(gè)十的下面，18個(gè)十減15個(gè)十余3個(gè)十．教師強(qiáng)調(diào)：余數(shù)3與除數(shù)5的比擬，余數(shù)要比除數(shù)?。褌€(gè)位上的4落下來，與3個(gè)十合在一起是34，用34除以5商6，在商的個(gè)位上寫6．用除數(shù)5乘6得30，30寫在34的下面，34減30余4)師問：余數(shù)4與除數(shù)5比擬，怎么樣？(余數(shù)比除數(shù)小)提問：假如求出十位上的商以后，十位上還有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？(余數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合起來，再連續(xù)除．)假如除后個(gè)位上還有余數(shù)，怎樣寫橫式呢？(先寫商36，接著點(diǎn)6個(gè)點(diǎn)，然后寫上余數(shù))怎么讀？(商36余4)(3)練習(xí)：

三位同學(xué)板演，訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)第一位商的書寫位置和余數(shù)要比除數(shù)?。?．歸納法則：

小組爭論：除數(shù)是一位數(shù)除法的法則是什么？學(xué)生充分發(fā)言后，師生共同歸納出下面的法則．

(1)從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，假如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

(2)除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；(3)每求出一位商，余下的數(shù)必需比除數(shù)?。?三)穩(wěn)固反應(yīng)1．比照練習(xí)216÷3369÷9

426÷6

216÷6

369÷7

426÷8學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正后答復(fù)教師提出的問題：每組兩題的計(jì)算過程有什么不同？(用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位后，一道有余數(shù)，一道沒有余數(shù))商都是幾位數(shù)？(二位數(shù))小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)商二位數(shù)的除法，在計(jì)算過程中，要正確確定第一位商的書寫位置，每次除后余下的數(shù)要和除數(shù)相比擬，余數(shù)必需比除數(shù)?。瑢W(xué)們還有什么問題請?zhí)岢鰜恚鳂I(yè)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課一開頭，安排了一位數(shù)除幾百幾十的口算和已學(xué)過的豎式筆算除法，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好了預(yù)習(xí)．

例1的教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分一分來說明算理，把握算法．例2是在學(xué)生把握了例1的計(jì)算方法之后通過185÷5導(dǎo)過來的，它的學(xué)問點(diǎn)是每次除后都有余數(shù)，而余數(shù)問題學(xué)生并不是第一次接觸，所以，學(xué)生承受起來并不困難，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，可看書、可商議、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性．教師適時(shí)引導(dǎo)，到達(dá)了預(yù)定目的．

板書設(shè)計(jì)

推舉第8篇：筆算除法說課稿

筆算除法是在口算除法和除法豎式的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、根本的運(yùn)算思路和豎式寫法。下面是為你整理了“筆算除法說課稿”，盼望能幫忙到您。筆算除法說課稿（1）敬重的各位教師：

大家好！我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第四單元其次局部筆算除法的第一課時(shí)，下面我將從我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)這四個(gè)方面進(jìn)展說明。

一、說教材

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的根底上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的根底。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)受筆算除法的算理，并探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

二、學(xué)情分析：

1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問根底是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。

2．學(xué)生的力量構(gòu)造：通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已嫻熟把握了估算除法的計(jì)算方法，初步把握了除法豎式的書寫格式。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，簡單承受新知，所以教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)學(xué)生觀看、思索、溝通的時(shí)機(jī)和時(shí)間。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)把握了一位數(shù)筆算除法的根本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。由于，一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)展分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的根底，才能進(jìn)展確定。如“92÷30”的計(jì)算，假如不用豎式計(jì)算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí)，他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上，消失非常明顯的錯(cuò)誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下根底。

2、正確估算，培育估算意識(shí)

3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書寫位置。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。

1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生依據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個(gè)完整的建構(gòu)。依據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會(huì)列式，但是我沒有停留在只會(huì)列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。

第一層次：突破算理-商的位置。

1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少？你會(huì)算嗎？

對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，在獨(dú)立思索的根底上再小組內(nèi)溝通想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。

這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生制造了一個(gè)自主探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作溝通，可以幫忙學(xué)生見識(shí)了不同的方法，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)理念。

2、合作溝通展現(xiàn)。

學(xué)生在這樣的根底上，確定想法許多，會(huì)想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。

筆算的匯報(bào)中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展現(xiàn)，如下：

看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生爭論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？

從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生比照，組織學(xué)生進(jìn)展充分的爭論溝通，在不斷的爭論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。

其次層次：提升算法-試商的方法。

1、探究140÷30的算法。

提出問題：1、你是怎么想到商4的？

2、商應(yīng)寫在什么位置？

（讓學(xué)生通過思索與溝通，把握試商的方法。在爭論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探究的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、爭論過程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的學(xué)問，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）

第三層次：比照，感悟筆算的方法。

在比擬兩個(gè)筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

（三）、練習(xí)穩(wěn)固、形成技能。

為了促使學(xué)生嫻熟地把握計(jì)算的技能技巧，形成良好的計(jì)算力量，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些有針對性、有代表性的題目。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80

通過再次計(jì)算讓學(xué)生思索：

⑴用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？假如被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？

⑵商要寫在什么位置？

⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)用歌謠的形式總結(jié)出來：

“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對?！?/p>

⑵數(shù)學(xué)小診所：（課件展現(xiàn)學(xué)生在“計(jì)算小神童”里消失的錯(cuò)誤）

筆算除法說課稿（2）一、說教材

我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元其次小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒，來幫忙學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠嫻熟的進(jìn)展計(jì)算。小學(xué)生從二年級(jí)開頭熟悉除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學(xué)生把握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的學(xué)問的延長同時(shí)又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算學(xué)問的重要根底。

二、說目標(biāo)

結(jié)合對教材的分析在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我確定如下三個(gè)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境在理解算理的根底上，學(xué)生能理解和把握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計(jì)算出結(jié)果

2.把握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫格式，特殊要留意商的書寫位置。

過程與方法目標(biāo):通過探究、思索、總結(jié),經(jīng)受除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培育學(xué)生書寫干凈、計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，我需要對學(xué)生狀況有清楚明白的把握：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀看、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)學(xué)問的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算中遷移、類推到除法是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算中。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點(diǎn)為了突破這一難點(diǎn)可以借助直觀學(xué)具幫忙學(xué)生理解算理，再通過在計(jì)算中進(jìn)展思索與溝通等教學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性熟悉上升到理性熟悉，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法計(jì)算法則。其重點(diǎn)要學(xué)會(huì)筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置確實(shí)定。

三、說教法與學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生把握嘗試計(jì)算、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程提倡的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為盼望小學(xué)捐書這樣的一個(gè)培育學(xué)生愛心與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)情景。將90本書分給不同的盼望小學(xué)，每個(gè)學(xué)校分30本，那可以分給幾個(gè)學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進(jìn)而引出假如教師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個(gè)小學(xué)呢？從而引出今日的課題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。

講讓學(xué)生經(jīng)受提出數(shù)學(xué)問題，探究計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學(xué)生理解把握計(jì)算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）探究發(fā)覺，操作感悟“自主探究，合作溝通，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。

（1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。

（2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計(jì)算確遇到難題

這是我會(huì)提出問題，分給三個(gè)班，夠分嗎？并引導(dǎo)他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學(xué)生寫出除法豎式?；谑菍W(xué)生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上。分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過程。）

接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。最終提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）

提醒課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商要寫在個(gè)位上；并在此根底上適時(shí)組織爭論、溝通，假如圖書在清點(diǎn)的時(shí)候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個(gè)小學(xué)呢？以此來強(qiáng)調(diào)利用估算試商時(shí)，假如不夠分要進(jìn)展調(diào)商。提升學(xué)生對計(jì)算過程的熟悉，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)。

（三）穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用提高

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)問，我充分利用教科書供應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)展適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次層次，設(shè)置我是小法官的練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過說出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步穩(wěn)固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過親密聯(lián)系實(shí)際的簡潔問題，培育學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的力量。

（四）比擬遷移，歸納小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)共享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強(qiáng)調(diào)商的書寫位置。

(五)作業(yè)布置，拓展延長

回家收集你想給盼望小學(xué)的朋友共享的書籍每人兩本，并寫一句祝愿的話加載書中。下次帶來給教師，我郵寄給他們。并計(jì)算一下我們可以總共可以捐出多少書，可以怎么安排這些書呢？

這樣的設(shè)置不僅可以培育學(xué)生的樂于助人與人共享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中到達(dá)一石二鳥的效果。

五、說板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)，意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清楚，讓學(xué)生能夠更直觀的承受新知。

我的說課就到這里，感謝！

推舉第9篇：筆算除法教學(xué)反思

《筆算除法》屬于“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)問領(lǐng)域，筆算除法教學(xué)反思?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底上。四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)把握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且具備了肯定的動(dòng)手操作，觀看推理，歸納概括的力量,但是依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，他們正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段。因此，學(xué)生從學(xué)習(xí)筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法，在認(rèn)知上還存在肯定的思維障礙。

鑒于上述對教材和學(xué)情的分析，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一、夯實(shí)根底，引入新課

復(fù)習(xí)鋪墊是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，能引起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶，幫忙學(xué)生更有效地參加到新學(xué)問的探究過程中去。上課一開頭，我通過多媒體首先呈現(xiàn)了8道口算題進(jìn)展搶答，充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；緊接著通過2道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，喚醒了學(xué)生對已有學(xué)問的回憶，激發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新學(xué)問作好正向遷移預(yù)備。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)生新知

1．注意動(dòng)手操作力量的培育。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是熟悉的根底，才智從動(dòng)手開頭。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我兩次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：在教學(xué)92÷30的豎式計(jì)算方法時(shí)，先是組織學(xué)生擺小棒，之后再讓學(xué)生“和同桌說一說你是怎么擺的？依據(jù)小棒圖怎樣把豎式表示出來？商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置上？”通過直觀的動(dòng)手操作，學(xué)生很快就能說出商是3，應(yīng)當(dāng)寫在個(gè)位上，表示可以分成3份；在教學(xué)140÷30中，我放手讓學(xué)生先圈一圈方格圖，有了前一次的操作閱歷，再通過方格圖的形象呈現(xiàn)，學(xué)生自主探究出豎式的表示方法，并能正確地找出商是4，以及它的書寫位置和所表示的含義，教學(xué)反思《筆算除法教學(xué)反思》。兩次動(dòng)手操作活動(dòng)的綻開使學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問形成的過程，充分表達(dá)了“手腦并用”的教學(xué)方法，培育了學(xué)生的動(dòng)手操作力量和思維力量。

2．注意合作意識(shí)的培育。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。在教學(xué)中，我屢次引導(dǎo)合作溝通。如：在探討92÷30的算法時(shí)，先是讓學(xué)生同桌溝通，確定了口算和筆算兩種方法。教學(xué)筆算時(shí)，通過擺小棒理解算理，并在小組里爭論“商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置？為什么”。又如：在教學(xué)140÷30時(shí)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，做完后和你的同桌說一說“你是怎么算的？商應(yīng)當(dāng)寫在哪位上？”讓學(xué)生通過溝通,進(jìn)一步理解算理,把握算法。再如：在“比照小結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在小組里爭論“在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，怎樣確定商的位置，書寫時(shí)要留意些什么？”等等。這些問題的溝通和爭論，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。此外，通過合作溝通使學(xué)生感受到合作的作用，培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、分層練習(xí)穩(wěn)固提升

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部。有效地分層練習(xí)不但能幫忙學(xué)生穩(wěn)固新知，形成技能，還能準(zhǔn)時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便教師調(diào)控。本節(jié)課，我充分利用教材資源，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)：在根本練習(xí)中，我安排了教材82頁的做一做2及83頁練習(xí)十四的第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班講評，并強(qiáng)調(diào)書寫格式；在變式練習(xí)中，我安排了練習(xí)十四第2題，針對學(xué)生簡單錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)展辨析；在綜合練習(xí)中，我安排了第3﹑4題，學(xué)生先讀題，再找出從圖中得到的數(shù)學(xué)信息后獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)；最終，我安排了第5題作為拓展練習(xí)，重點(diǎn)理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節(jié)車廂，這道題給學(xué)有余力的學(xué)生在把握新學(xué)問的同時(shí)制造一個(gè)提升的空間。不同層次的練習(xí)，由淺入深地促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。

推舉第10篇：《筆算除法》教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《筆算除法》教學(xué)反思

蒙公鄉(xiāng)英峨小學(xué)韋兆晏

本節(jié)課我以上課時(shí)所學(xué)的口算除法練習(xí)題導(dǎo)入新課，通過三個(gè)變式問題逐層深入，從兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法到兩位數(shù)和三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生自然聯(lián)想到用舊學(xué)問來解決新問題，培育學(xué)問遷移的力量。在這個(gè)過程中，再通過一系列的問題，如“商在哪一位上”“商幾”“余數(shù)表示什么”等等，引導(dǎo)學(xué)生思索算理和試商的方法，給了學(xué)生充分的時(shí)間列豎式計(jì)算，避開生硬地講解。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生愛讀書、愛讀書的習(xí)慣。

我依據(jù)教材供應(yīng)的素材，合理地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)勤奮讀書、擅長讀書，擅長思索的人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高他們解決問題的樂觀性。

2.讓學(xué)生自主探究把握筆算除法的方法。

學(xué)生之前已經(jīng)把握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法了，本節(jié)課我大膽地放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，樂觀嘗試解決問題，在匯報(bào)溝通中總結(jié)出筆算的計(jì)算方法。

此外，在課后作業(yè)中發(fā)覺少數(shù)學(xué)生在筆算時(shí)消失以下問題：1.余數(shù)比除數(shù)大。

2.應(yīng)用題中，將商和除數(shù)的單位寫錯(cuò)。

分析緣由：問題1是教師課堂上沒有對舊進(jìn)展適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，幫忙學(xué)生回憶，從而更好地把握新學(xué)的學(xué)問。問題2是少數(shù)學(xué)生沒有很好地理解商和余數(shù)所表示的意義。

3.在列豎式的格式上要做嚴(yán)格要求，雖然在本節(jié)課中沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，信任在以前的學(xué)習(xí)中大局部學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練有素，只需對個(gè)別學(xué)生加以訂正即可。

第11篇：筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

趙艷

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，把握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)展筆算。

2．培育學(xué)生的計(jì)算力量及初步的動(dòng)手操作力量。

3．培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，把握算法。把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位上的數(shù)合在一起連續(xù)除的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溝通。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

2．口算：

42÷2

420÷2

指名任選一題說出口算過程。

剛剛同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法

第一層：初步理解

1．出例如1：42÷2＝

（l）動(dòng)手操作．重現(xiàn)口算過程。

要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生說：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計(jì)算挨次和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來連續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程完畢。

（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組爭論）

（4）初步練習(xí)，把握其法。

完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝

（1）動(dòng)手操作，理解算理。

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。

問：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問。

學(xué)生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？

先請會(huì)的同學(xué)幫忙解答。師再進(jìn)一步明確：

筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程完畢。

（3）小組內(nèi)爭論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)留意什么？

明確：假如除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來連續(xù)除。

小練習(xí)：豎式計(jì)算。

3．小結(jié)算法：

師：“誰能用自己的話說一說，今日所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)相互說）

師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；假如被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要留意余數(shù)必需比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來連續(xù)除。

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

（4）練習(xí)反應(yīng)：第20頁做一做。

三、運(yùn)用新知，解決問題

練習(xí)四的第1題。（獨(dú)立完成，集體講評，個(gè)別訂正）

第2題，推斷對錯(cuò)。

3、4題。

四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課

問：今日都有哪些收獲？還有什么問題？

筆算除法說課稿

各位教師：

大家下午好！今日我說課的內(nèi)容是三年級(jí)數(shù)學(xué)：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，四年級(jí)上冊，第五單元其次節(jié)，教科書第8

1、82頁的內(nèi)容。

2、（PPT④）本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫忙學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠嫻熟的進(jìn)展計(jì)算。

為了幫忙學(xué)生順當(dāng)把握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的根底上，我對原教材進(jìn)展敏捷的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。

3、（PPT⑤）對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)把握了筆算除法的根本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過程更加簡單；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的承受力量較低，而且，學(xué)生的抽象規(guī)律思維都處在進(jìn)展的初級(jí)階段，因此，學(xué)生在試商方法的把握會(huì)上存在一些困難．４、（PPT⑥）綜合各種實(shí)際狀況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法學(xué)問自主探究筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)確定商的一般位置；（2）、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。（3）、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔問題的力量。（4）、通過本課學(xué)習(xí)，培育學(xué)生書寫干凈、仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。

5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

把握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置確實(shí)定。

6、（PPT⑦）為了順當(dāng)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生預(yù)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。

二、說教法、學(xué)法。

接下來來說說教法、學(xué)法。

（PPT⑧）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！?/p>

基于上述的訓(xùn)練理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出了以下三點(diǎn)：（PPT⑨）

（一）是把數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會(huì)到：生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中到處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。

（二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的思維過程。。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在思維力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與進(jìn)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。

三、說教學(xué)程序

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（PPT⑩）共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（PPT11）第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜愛看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今日教師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€(gè)片段，請看（播放）。播放動(dòng)畫片的同時(shí)，我會(huì)說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫片配音嗎？那教師就要進(jìn)展一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫片的配音員。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生依據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設(shè)計(jì)，有利于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周世界的良好習(xí)慣。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了其次個(gè)環(huán)節(jié)。其次環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。

1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作溝通、重點(diǎn)研討、反應(yīng)練習(xí)來體會(huì)試商的方法和除法算式的意義，把探究的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來。

這時(shí)，我要對學(xué)生說：為了盡快選出動(dòng)畫片的配音員，這三個(gè)問題中，哪個(gè)問題的解決可以到達(dá)目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個(gè)問題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫忙自己解決問題。學(xué)生在自主探究的過程中，我進(jìn)展巡察，當(dāng)我發(fā)覺學(xué)生能夠采納不同的方法解決問題時(shí)，我要準(zhǔn)時(shí)給以鼓舞，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的歡樂！之后，我再讓學(xué)生溝通自己的思索過程和解決方法。這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)藏，之后的溝通，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，轉(zhuǎn)變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

接下來，我會(huì)告知學(xué)生，此題的計(jì)算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到此題中來。學(xué)生列豎式的過程中，我進(jìn)展巡察，把握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生學(xué)問遷移的水平。我發(fā)覺學(xué)生能正確列示時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，并請他將自己的算式進(jìn)展板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討：商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置上？商不為0時(shí)，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過程進(jìn)展比照，使學(xué)生明白3必需寫在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。

2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛剛表現(xiàn)出來的樂觀性賜予鼓舞，增加學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的自信念和決心。

這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過學(xué)問遷移、重點(diǎn)研討、算式比照、回歸生活來到達(dá)教學(xué)目的。我會(huì)對學(xué)生說：假如要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計(jì)算一下嗎?這樣設(shè)計(jì)，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進(jìn)展遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中，我進(jìn)展巡察，對于書寫正確的學(xué)生，我首先要賜予鼓舞，并讓他板書自己的算式。這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個(gè)位上的理由。我還要依據(jù)教材上的示意圖幫忙有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在溝通的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫忙學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)展比照，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最終再引導(dǎo)學(xué)生思索：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，由于余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)密的聯(lián)系起來。

3、看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更加重要。因此，我非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，由此來了解他們在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培育了學(xué)生的問題意識(shí)，

第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成力量。

為了讓學(xué)生增長智力，形成技能，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題（PPT13）:第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，溝通評價(jià)。

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)展歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，為此，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展自我評價(jià)，最終再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對本節(jié)課把握了多少學(xué)問進(jìn)展了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)展評價(jià)。

四、說教學(xué)隨想

最終，我來說說教學(xué)隨想（PPT18）.多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì)到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)精彩的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際狀況，著眼于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)展，樂觀為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上仔細(xì)思索、主動(dòng)探究、樂觀爭論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的情感體驗(yàn)，因此，課堂才會(huì)出現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)誕生命的活力！

第12篇：筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。學(xué)會(huì)除法豎式的書寫格式。

2、使學(xué)生經(jīng)受筆算除法計(jì)算的全過程，幫忙學(xué)生理解算理。

3、培育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。

難點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

教學(xué)預(yù)備課件、小棒教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

1、在下面的（）里最大能填幾？（讓學(xué)生舉手答復(fù)）40×（

））＜180

70X（

）2、口算：（以開火車的形式解答）60÷2070÷10

90÷30

3、完成下面的豎式。想想怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請學(xué)生上臺(tái)作答）83÷2

47÷5

4、引出課題

（設(shè)計(jì)意圖：重新復(fù)習(xí)這些習(xí)題，從而引出計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、出例如1今日是“閱讀日”，教師要發(fā)新書給大家，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

①先口算、估算，并說說你是怎樣計(jì)算的？②學(xué)生嘗試計(jì)算，可以借助小棒算一算③引導(dǎo)學(xué)生，可以用筆算的方式計(jì)算。

④展現(xiàn)計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生：3個(gè)30是90，商是3，商要寫在個(gè)位。提問為什么要寫在個(gè)位？

92÷30=3……2

計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。

2、出例如2：178÷30=①讓學(xué)生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計(jì)算。

②引導(dǎo)提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？

③提問：30X（）⑤小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練：

1、P73“做一做”（請幾位學(xué)生上臺(tái)做，其他的學(xué)生坐在自己本子上）

2、P74練習(xí)十三的2（留意商的位置，以開火車的形式答復(fù)）

3、小小裁判官，推斷對錯(cuò)，把錯(cuò)的改正

四、總結(jié)回憶：今日你都學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置：練習(xí)十三第

4、7題

板書設(shè)計(jì)

筆算除法

92÷30=3……2

178÷30=5……28

第13篇：筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：筆算除法課本81頁至83頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進(jìn)展筆算，提高學(xué)生的計(jì)算力量。

2、把握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫格式，特殊要留意商的書寫位置。

3、培育學(xué)生遷移類推的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生把握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們又來到大教室，你們快樂嗎？（快樂）。好，讓我來看看哪位同學(xué)表現(xiàn)最精彩，你們有信念嗎？

先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。

1．口算下面各題

90÷30＝180÷90＝300÷50=

83÷40≈123÷60≈720÷81≈師：你是怎樣進(jìn)展口算？

2.筆算下面各題

47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面寫）

（指名說算理）

總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。

過渡語：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板