2024-2025學(xué)年高中語文第六單元女性的聲音11長恨歌練習(xí)含解析新人教版選修中國小說欣賞

PAGE9-《長恨歌》(40分鐘,42分)一、語言應(yīng)用(27分)閱讀下面的文字,完成1～3題。(9分)提到紀(jì)錄片,可能有些人的印象還停留在枯燥乏味、的單一節(jié)目形式中。但其實,國內(nèi)許多紀(jì)錄片,早已呈現(xiàn)出豐富多彩的節(jié)目形式與表現(xiàn)手段?！澳阌幸粭l來自國寶的留言!請留意查收”——三星堆青銅人像:說我像奧特曼的你別走;陶鷹鼎:陶,醉了6000年;長信宮燈:照著你……這些穿越古今的宣揚文案,出自《假如國寶會說話》這部的文物紀(jì)錄片。()。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活起來,是這部紀(jì)錄片的追求。事實上,除了技藝、文藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以進(jìn)行活態(tài)傳承,那些紋絲不動的器皿、雕塑、家具、建筑,隨著主子的逝去已成陳跡。從電視片到藝術(shù)展,從復(fù)原遠(yuǎn)古城市到復(fù)制古代用品,現(xiàn)代人利用很“燃”的方式接觸古人賴以生活的物質(zhì)載體。在這一過程中,活起來的不僅是文物,還有關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶。

我們看到,一些學(xué)者從的典籍中考證名物制度,一些從業(yè)人員試圖用3D特效還原古代禮儀的全貌,佶屈聱牙的經(jīng)典因此得以“翻譯”,古代的生活場景仿佛歷歷在目,令我們不必回到商周,也不用沉溺于器物保藏,便能從文明之源中體會因時變遷的制度和一以貫之的禮樂精神。借助探討者的,一般人雖然不行能“究天人之際,通古今之變”,但是可以樹立正確的歷史觀。

1.文中畫橫線的句子有語病,下面修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ()A.在這一過程中,活起來的不只是文物,還有人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶。B.在這一過程中,不只是文物活起來了,還有人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶。C.在這一過程中,不僅是文物活起來了,關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶也活起來了。D.在這一過程中,文物不僅活起來了,還有關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶?！窘馕觥窟xA。B項,結(jié)構(gòu)混亂,應(yīng)為“不只是文物活起來了,人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶也活起來了”;C項,結(jié)構(gòu)混亂,濫用介詞,去掉“關(guān)于”;D項,B、C項的兩種錯誤兼有。2.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ()A.天馬行空的想象力、科技加持的全方位,讓歷史可聽可看可感,助推這部片子大獲勝利B.想象力的天馬行空、全方位的科技加持,歷史可聽可看可感,助推這部片子大獲勝利C.天馬行空的想象力、全方位的科技加持,讓歷史可聽可看可感,助推這部片子大獲勝利D.想象力的天馬行空、科技加持的全方位,歷史可聽可感可看,助推這部片子大獲勝利【解析】選C。B、D項表達(dá)的是想象力的天馬行空、科技加持的全方位和歷史可聽可看可感是“助推這部片子大獲勝利”的因素,而文意應(yīng)當(dāng)是“想象力的天馬行空、科技加持的全方位”是“歷史可聽可看可感”的憑借,由此解除B、D項;依據(jù)結(jié)構(gòu)一樣的原則“天馬行空的想象力、全方位的科技加持”結(jié)構(gòu)對稱,由此解除A項。3.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ()A.述而不作獨樹一幟卷帙浩繁皓首窮經(jīng)B.述而不作獨樹一幟洋洋大觀孜孜不倦C.照本宣科獨樹一幟洋洋大觀皓首窮經(jīng)D.照本宣科獨樹一幟卷帙浩繁孜孜不倦【解析】選D。述而不作:只闡述他人學(xué)說而不加自己的創(chuàng)見。照本宣科:形容只是死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀,指不能敏捷運用。句中是“節(jié)目形式”,用“照本宣科”。獨樹一幟:原意是說能獨創(chuàng)新意,立論與其他人不同。后多指提出新的見解。獨樹一幟:單獨樹立起一面旗幟。比方獨闖一條路子,自成一家。句中是“文物紀(jì)錄片”,不是“見解”,用“獨樹一幟”。卷帙浩繁:形容書籍許多或一部書的部頭很大。洋洋大觀:形容事物豐富多彩,美妙繁多。句中是“典籍”,用“卷帙浩繁”。皓首窮經(jīng):始終到年老頭白之時還在深化鉆研經(jīng)書和古籍。孜孜不倦:指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲乏。句中“探討者”并不肯定年老,用“孜孜不倦”。4.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過12個字。(6分)冠狀病毒是一大類病毒的總稱,它們表面有日冕狀突起,看起來像王冠一樣,①。追根溯源,②,在漫長的演化中,分別形成感染動物和感染人的病原體?，F(xiàn)有的人類冠狀病毒有四種是常見的,分別為229E、OC43、HKU1和NL63,假如溯源,它們也來自蝙蝠或鼠類等動物。現(xiàn)在,這四種病毒已經(jīng)特別普遍,只能引起比流感還要弱的一般感冒,但是假如一兩百年或更長時間以前,這些病毒剛剛進(jìn)入人體的時候,也一樣會引起全球性大流行,可能跟現(xiàn)在的新型冠狀病毒或者SARS的狀況類似。所以,歷史上,③,其他的大部分人類的病毒病原也是漸漸減弱的,因為,假如病毒把人殺光了,對病毒自己也沒有好處。

答案:①因此被命名為冠狀病毒②冠狀病毒大都起源于動物③冠狀病毒都是漸漸減弱的5.(2024·南陽高二檢測)請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息,句子簡潔流暢,不超過50個字。(6分)國學(xué)英才系統(tǒng)化教化高層研討會暨北京人文高校國學(xué)院“長城班”啟動儀式在京實行。院長蔡恒奇介紹,國學(xué)院將搭建平臺,每年從全國遴選25名優(yōu)秀學(xué)子組成國學(xué)“長城班”,以熟識經(jīng)典、能解經(jīng)和力行為標(biāo)準(zhǔn),實施國學(xué)英才系統(tǒng)化培育。國學(xué)教化的根本在于知行合一,讓經(jīng)典活起來,讓經(jīng)典走進(jìn)生活。與會學(xué)者建議,“長城班”的課程要深化淺出、按部就班,通過深化學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升文化自信。答:

答案:北京人文高校國學(xué)院“長城班”啟動,每年遴選優(yōu)秀學(xué)子,進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn),達(dá)到知行合一,提升文化自信。6.下面是A市的機場、火車站在新型冠狀病毒肺炎流行期間對于進(jìn)入該市人員排查的流程圖。請把這個流程圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹,要求內(nèi)容完整,表述精確,語言連貫,不超過130個字。(6分)答:

答案:旅客到站后登記信息并測量體溫。若體溫正常,A市的工作人員和居民需居家隔離14天,由所在村或社區(qū)追蹤管理;若高于37.3攝氏度,機場、火車站派專車送至指定發(fā)熱門診,疾控部門開展調(diào)查與檢測,檢測為疑似或陽性,送至定點醫(yī)院,同時追蹤親密接觸者,并進(jìn)行醫(yī)學(xué)視察14二、閱讀鑒賞(15分)閱讀下面的文字,完成7～9題。(15分)洗澡王安憶行李房前的公路上沒有一棵樹,太陽就這樣直曬下來。他已經(jīng)將八大包書捆上了自行車,自行車再也動不了了。那小伙子早已留意他了,很有信念地騎在他的黃魚車上,他徒勞地推了推車,車卻要倒,扶也扶不住。小伙子朝前騎了半步,又朝后退了半步,然后說:“師傅要去哪里?”他看了那人一眼停了一下,才說:“靜安寺。”小伙子就說:“十五塊錢?！彼f:“十塊錢?！毙』镒佑终f:“十二塊錢?！彼贍?這時候,知了突然鳴了起來,公路對面原來有一株樹,樹影團(tuán)團(tuán)的。他泄了氣似的,渾身沒勁。小伙子躍下黃魚車,三五下解開了繩子,將書兩包兩包地搬上了黃魚車。然后,他們就上路了。路上,小伙子問他:“你家住在靜安寺?”他說:“是。”小伙子又問:“你家有浴缸嗎?”他警覺起來,心想這人是不是要在他家洗澡?便含模糊糊地說:“嗯。”小伙子接著問:“你是在哪里上班?”“機關(guān)。”“那你們單位里有浴缸嗎?”小伙子再問,他說:“有是有,不過……”他也想模糊過去,可是小伙子看著他,等待下文,他只得說下去:“不過,那浴缸基本沒人洗,太大了,須要許多熱水。”路兩邊的樹很稀疏,太陽烤著他倆的背,他倆的汗衫都濕了,從貨站到靜安寺,幾乎斜穿了整個上海。他很渴,可是心想:假如要喝汽水,要不要給他買呢?想到這里,就打消了念頭。小伙子又問道:“你每天在家還是在單位洗澡呢?”他先說“在家”,可一想這人或許是想在他家洗澡,就改口說“單位”,這時又想起自己剛說過單位浴缸沒人用,就又補了句:“看狀況而定?！蹦侨私又鴨?“你家的浴缸是大還是小?”他不得已地說:“很小。”“怎樣小?”“像我這樣的人坐在里面要蜷著腿?！薄澳悄憔鸵阉艥M,泡在里面;或者就站在里面,用臉盆盛水往身上潑,反倒比較省水?！薄笆堑?。”他答應(yīng)道,心里卻動了一下,望了一眼那人汗淋淋的身子,想:其實讓他洗個澡也沒什么?？墒窍氲脚苏f過“廚房可以合用,洗澡間卻不能合用”的一些道理,就再沒想下去。這時已到了市區(qū),兩邊的梧桐樹高大而茂密,知了懶洋洋地叫著。風(fēng)吹在熱汗淋淋的身上,很涼快。他渴得特別厲害,他已經(jīng)確定去買兩瓶汽水,他一瓶,那人一瓶?？墒锹愤厖s沒有冷飲店。“我兄弟廠里,每天有洗澡。”小伙子告知他。他想問問小伙子有沒有工作,有的話是在哪里。可他懶得說話,正午的太陽將他烤干了。望了望眼前明晃晃的一條公路,他不知到了哪里。他想,買兩瓶汽水是刻不待時了。那人或許是渴了,不再多話,只是埋頭蹬車,車鏈條吱吱地響,他們靜默騎了一段。他最終望見了一家冷飲店,冰箱轟隆隆地開著。他看到冷飲店,便認(rèn)出了路,知道不遠(yuǎn)了,就想:忍一忍吧,很快到家了。為了鼓舞那人,他說:“快到了,再過一條公路,就有條弄堂,穿過去就是?！毙』镒诱褡髁艘幌?然后說:“這樣的天氣,你一般洗冷水澡還是熱水澡?”他支支吾吾的,小伙子又說:“冷水澡洗的時候舒適,熱水澡洗過以后舒適。不過,我一般洗冷水澡就行了?！彼睦镆惶?心想這人真要在他家洗澡了,洗就洗吧,然而女人關(guān)于浴缸文明的教化又響起在耳邊,就沒搭話。到家了,小伙子幫他把書搬上二樓。他付了錢,又從冰箱里倒了自制的橘子水給小伙子喝。小伙子很新奇地端詳他的房間,這是兩間一套的新公房,然后說:“你洗澡好了,我喝了汽水就走。”這一會,他差一點要說“你洗個澡吧”,可最終還是把話咽了回去。那人坐了一會,喝完了橘子水,又問了些關(guān)于他家和單位的問題,就起身告辭了,出門后說:“你可以洗澡了。”(有刪改)7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ()A.騎黃魚車的小伙子雖然早已發(fā)覺了生意,但他騎車迎上前時,卻又后退了半步,表明他較有禮貌,也有些羞澀。B.假如“女人”沒說過浴缸文明的那些道理,小說的主子公“他”就不會為是否讓那小伙子洗澡的問題如此遲疑。C.通過大量的人物對話和細(xì)致的心理描寫,呈現(xiàn)出主子公曲折微妙、困難多變的內(nèi)心活動,這是本文最突出的手法。D.本文以寫實的筆法,在貌似瑣碎的敘述中,塑造了兩個不同身份的人物形象,傳達(dá)了作者褒貶分明的思想感情。【解析】選C。本題考查篩選文中的信息,分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題。做關(guān)于信息篩選題,首先要通讀全文,整體理解把握全文的主要內(nèi)容,涉及題干的有哪些段落,哪些內(nèi)容,關(guān)于題干答題指向的內(nèi)容又有哪些,先鎖定答題區(qū)間,然后結(jié)合題干的要求進(jìn)行概括。A項,騎黃魚車的小伙子騎車迎上前,是希望主子公“他”主動招呼用車;后退半步是因為“他”沒有主動招呼,只好自己攬生意。B項,這樣說有肯定道理,但是從上海的小市民文化角度考慮,即便“女人”沒說過浴缸文明的那些道理,小說的主子公“他”也有極大可能會為是否讓那小伙子洗澡的問題如此遲疑,這是由其性格確定的。D項,作者對兩個人物沒做明顯的褒貶,意在揭示一種市民習(xí)性和地域文化。8.小說多次寫到“太陽”“樹”和“知了”等,這樣寫有哪些作用?請概括說明。(6分)答:

【解析】本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。環(huán)境描寫是小說的重要要素,其作用有:①交代人物活動背景;②點明事務(wù)發(fā)生的時間(節(jié)令)、地點;③推動故事情節(jié)發(fā)展,為刻畫人物做鋪墊;④渲染氣氛,襯托人物性格、心境;⑤自然環(huán)境可以示意社會環(huán)境,揭示社會本質(zhì)特征;⑥深化作品主題。分析環(huán)境,要分析環(huán)境對主題思想的示意,對人物形象的烘托,對小說氛圍的創(chuàng)建,對小說情節(jié)的推動。本題中“太陽”“樹”和“知了”等既交代了時令特點,又作為小說的自然環(huán)境描寫渲染了氣氛。解答時可從小說中的自然環(huán)境描寫的作用動身思索。參考答案:①交代故事發(fā)生的時間,突出季節(jié)特征;②渲染氣氛,烘托人物心理;③使情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加合理。9.“洗澡”作為這篇小說構(gòu)思的關(guān)鍵,有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊等多方面的考慮。請選擇一個方面,結(jié)合全文,陳述你的觀點并分析。(6分)答:

【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神,對作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本題為探究題,答案開放程度較高,留意從主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊三個方面選擇一個方面考慮。主題涉及小市民習(xí)性、人際關(guān)系、上海文化等,結(jié)構(gòu)關(guān)注線索、故事的綻開和結(jié)尾,象征要挖掘“洗澡”的多重意蘊。答案(示例):觀點一:使小說的主題思想深刻、豐厚。①取材于“洗澡”這樣的日常小事,表現(xiàn)當(dāng)代市民的凡俗人生;②透過“洗澡”引發(fā)的故事,體現(xiàn)作者對社會和人際關(guān)系改變的敏感和思索,通過洗澡體現(xiàn)人與人的不信任;③“洗澡”觸發(fā)的人物深層的心理波瀾,深化揭示人性的微妙和困難,體現(xiàn)文中“他”的精明小氣、敏感、小心翼翼的特點,表現(xiàn)作者對某種地域的、典型的人物形象的理解和諦視。觀點二:使小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精致、高超。①以“洗澡”作為全文的結(jié)構(gòu)線索,似拙實巧,俗中見雅,以小見大;以日常小事,體現(xiàn)了作者對人際關(guān)系的思索;②用“洗澡”穿針引線,使小說的兩個人物不同的言路和思路聯(lián)系自然,轉(zhuǎn)換自如;③以“洗澡”作結(jié),畫龍點睛,一語雙關(guān),平中見奇,含蓄而有余味。觀點三:使小說的象征意蘊含蓄、多元。①以“洗澡”為紐帶,通過對人物言行與心理錯位冷靜而有限制的敘述,使象征手法深藏不露,結(jié)尾一語雙關(guān),畫龍點睛;②小說人物都沒有姓名,有助于啟發(fā)讀者體悟“洗澡”的象征性;③象征意蘊立體多元,“洗澡”內(nèi)含的反思層次豐富,針對面廣。(不求四平八穩(wěn),只要能夠就以上任何一種觀點或其他觀點進(jìn)行探究,即可依據(jù)觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。)【強化提升】閱讀下面的文字,完成1～3題。(15分)離異王安憶小孩子的時間都是放大的,所以,在我們五年級的時候,看剛進(jìn)校的新生,覺得他們實在是太無趣了。在我們這所校舍特別驚慌的小學(xué)里,教室都是一室多用。我們班級的一間,在中午散學(xué)后,就做了一年級學(xué)生的飯廳?？偣灿卸畞砻麑W(xué)生,中午家中無人,就在學(xué)校吃飯,由一名衛(wèi)生老師,到食堂打來飯和菜,分給他們。所謂衛(wèi)生老師,就是學(xué)校醫(yī)務(wù)室的一名醫(yī)務(wù)員,粗通保健常識,主要用來應(yīng)付學(xué)生緊急發(fā)生的事故,其實也要兼做一些雜活。這名老師年屆中年,戴副眼鏡,明顯不是個干活利落的人,每每忙得汗流滿面,眼鏡落到鼻尖上,頭發(fā)貼在腮上。尤其是分菜,眼睛沒有準(zhǔn)頭,總是一碗多一碗少,再將多的舀給少的,少的又成多的了。最終分停當(dāng),她便袖手坐在講臺邊上,監(jiān)督小孩子們吃飯。小孩子們一律低了頭,努力地扒飯,咀嚼,可憐他們連筷子都捏不牢呢,飯菜也不肯定對他們的口味,但他們總能在規(guī)定的時間內(nèi),將他們的定量吃下去,最終完成任務(wù)。我們下了課后,總不急著回家,而是擁在窗口,看小孩子吃飯。然后,漸漸地,我們便潛進(jìn)去幫著分菜分飯。那位老師對我們的擅自插手,睜一只眼閉一只眼,當(dāng)然她也不好派我們工,但我們的幫助很是有用,解決了她的困難。有一次,她主動從小孩子們的伙食中,取出一塊面包讓我們幾個分食,表達(dá)對我們的感謝。于是,再漸漸地,我們貪得無厭,起先給小孩子們喂飯。他們和我們明顯要比和老師親近,因我們沒有老師的威儀,他們喊我們“大姐姐”,很依靠地望著我們,我們給這一個喂飯時,那一個還流露出妒意。所以,我們很忙,往往耽擱了自己回家吃飯。我們喂飯最多的是一名女生。她個子挺高,比同齡的男孩子幾乎高出一頭,皮膚特殊白皙,長臉,尖下巴,短發(fā),顯得有些大,屬于那種從小就有淑女風(fēng)范的女生。她吃飯最慢,而且牽強,就似乎沒有什么食欲似的,總也不能將她的那份吃完。給她喂飯也很困難,倒不是說她不聽話,相反,她很合作,一勺飯送過去,她極力張大了嘴含進(jìn)去,然后起先咀嚼。她咀嚼的過程很長,中途幾次下咽,都難以完成。最終幾乎是直著頸項將這一口東西吞下去,看了也叫人不忍。有幾次我們沒了耐性,放下她,照看另一些孩子,這時候我們望見她的眼光,她用祈求的目光看著我們,我們才知道她特別須要我們。在這漫長的喂飯過程中,我們會問她一些問題,她明顯是想留住我們,生怕我們丟棄她,就很主動地回答我們。她說話的聲音尖而細(xì),就像唱歌的人用的假聲,并且很急驟,有一點類似聾子聽不見自己聲音的說話,無法調(diào)整音高與頻率。從今來看,她大約是很少開口說話、與人打交道的。原來都是一些無關(guān)緊要的閑談,和一個小孩子,能有什么話題呢?可是不曾想,事情竟變得肅穆了。似乎是問到她的媽媽,她的回答突然令人費解起來,似乎是,媽媽走了。走呢,也不是一般地走,中間還夾雜著一些內(nèi)容:她夜里被吵醒,有一具煙灰缸敲碎了另一件什么東西;還有一日,一名什么親戚上門;再有,誰的哭泣。最終,有一日,她從幼兒園回家,那時,她在幼兒園的大班,路上,父親對她說,媽媽走了。她說著這些的時候,嘴里始終含了一口飯,她幾乎是帶了一種急迫的心情,尖著聲音快快地說。當(dāng)我們勸她慢些說時,或者咽下飯再說,她并不聽,依舊徑直地說下去。然后,就有很細(xì)的淚珠沿著她秀氣挺直的鼻梁,緩緩地流下來。飯已經(jīng)全冷了,時間也不允許了,老師過來收走了碗碟,我們?yōu)樗龘?dān)憂,下午要餓怎么辦?她說沒關(guān)系,她有餅干,說著就從書包里掏出一個鋁制飯盒,給我們看。飯盒上箍了牛皮筋,里邊整齊地放了蘇打餅干,滿滿一盒。她說是她父親替她放的,我們望見了一雙父親的細(xì)心的手。她蓋好飯盒,重新箍好,放回書包,走出了教室。那位老師對我們說:“你們不要問她太多,她的媽媽和爸爸離婚了?！薄盀槭裁茨?”我們問。老師囁嚅了幾句,究竟也沒說出什么來,只是又囑咐一句:“不要再問了。”過了幾日,是一個周末,下午沒課,吃過午飯,家長們便將孩子接走了。于是,我們望見了她的父親,一個也是蒼白的、斯文的、愁悶的男人,沒有一點笑容,卻是溫順地將女兒抱到自行車后架上坐好,然后自己從前邊跨過橫梁,坐上車墊,騎走了。(摘自《放大的時間》,略有刪改)1.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ()A.“我”在五年級的時候,看剛進(jìn)校的無趣新生,實在覺得可笑,他們吃飯時,雖然連筷子都捏不牢,但總能在規(guī)定的時間內(nèi),完成吃飯任務(wù)。B.“我們”望見學(xué)校的衛(wèi)生老師在分菜分飯時,忙得汗流滿面,又難以分得勻稱,看著孩子們祈求的目光,于是“我們”潛進(jìn)去幫著分菜分飯。C.“我們”幫助衛(wèi)生老師給新來的學(xué)生分菜分飯,后來又給這群孩子喂飯,這一切都得到了衛(wèi)生老師的默許,而“我們”自己也樂此不疲。D.“我們”在與那個父母離異的女生交談時,她說到她的媽媽,嘴里始終含了一口飯,尖著聲音快快地說,這表明她想在規(guī)定時間內(nèi)吃完飯?！窘馕觥窟xC。A項,“看剛進(jìn)校的……可笑”錯,望見新生只是覺得無趣。B項,“看著孩子們祈求的目光,于是‘我們’潛進(jìn)去幫著分菜分飯”的說法于原文無據(jù)。D項,那女生快快地說,并不是因為“她想在規(guī)定時間內(nèi)吃完飯”(她并不怕餓,有餅干),而是因為她的父母已離婚。2.小說中父母離異的女生這一形象