影響農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的研究結(jié)題報(bào)告

《影響農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的研究》結(jié)題報(bào)告長(zhǎng)春市第二十八中學(xué)楊武安時(shí)代的發(fā)展，新課程的全面實(shí)施，對(duì)教師的要求更新、更高、更嚴(yán)，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的給予者，是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。特別是青年教師成長(zhǎng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是我國(guó)教育發(fā)展中涉及到的一個(gè)重要課題，學(xué)校要在辦學(xué)過(guò)程中搶占教育的制高點(diǎn)，就得牢牢抓住青年教師這主體力量，青年教師代表著學(xué)校的發(fā)展和希望，學(xué)校明日的輝煌要靠他們?nèi)?chuàng)造，因此加強(qiáng)對(duì)青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)的培養(yǎng)有時(shí)代的必要性，現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，加快青年教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)，同樣刻不容緩。結(jié)合我校實(shí)際情況，于2011年7月確立了《影響農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的研究》這一課題，2011年6月被正式立項(xiàng)，本研究從2011年7月至2013年7月周期近三年，現(xiàn)已完成課題的研究，我校課題組認(rèn)真按照上級(jí)要求，嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，加強(qiáng)課題管理，開(kāi)展了一系列研究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jī)。本課題研究意義隨著我校教育事業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)我校的師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，目前在一線教師隊(duì)伍中，35歲以下的青年教師已占65%以上，尤其是教齡在三年以下的教師占了近40%以上。因此教師越來(lái)越成為我校實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的骨干和希望。然而由于歷史、地域、經(jīng)濟(jì)和認(rèn)為等因素和制約，相當(dāng)一部分青年教師海不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的越來(lái)越高的新的要求。具體表現(xiàn)為：二、課題提出的背景.新課程改革在全國(guó)上下如火如苶的開(kāi)展，但一直在教育教學(xué)落后的農(nóng)村中小學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)落后，教育觀念陳舊，信息匱乏，而導(dǎo)致閉關(guān)自守、墨守成規(guī)，無(wú)法跟上課程改革的步伐，不能切合實(shí)際，領(lǐng)略現(xiàn)代教育精神，與學(xué)生形成的心理學(xué)上的代溝。且有一些農(nóng)村教師的知識(shí)水平，教學(xué)方法等已不適應(yīng)教育的發(fā)展是教育質(zhì)量無(wú)法提升，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。三、可以研究的目標(biāo)和內(nèi)容、（一）、課題研究的目標(biāo).本課題組研究的課題最終所達(dá)到的目標(biāo)是提升農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平的提高，推動(dòng)素質(zhì)教育局的發(fā)展，拉近農(nóng)村教師同城市教師專(zhuān)業(yè)上的差距，縮短城鄉(xiāng)差別，是農(nóng)村中小學(xué)教師更加應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)，把握課改方向，使師生之間的代溝縮小，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為農(nóng)村中小學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，使農(nóng)村孩子更多、更快的成才。、課題研究的內(nèi)容.課題研究的主要內(nèi)容，主要是如何克服客觀因素帶來(lái)的負(fù)面歷史：劉冉政治：于也為地理：曹穎小學(xué)：邢桂蓮李德春幼兒園;李子木（二）加強(qiáng)課題領(lǐng)導(dǎo)，完善課題的組織機(jī)構(gòu)本課題組的所有成員進(jìn)行系統(tǒng)分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定課題研究的實(shí)施措施，組員在不同學(xué)科領(lǐng)域、不同層次上開(kāi)展課題研究。（三）、培養(yǎng)研究人員，提高課堂研究的水平我們開(kāi)展了各級(jí)各類(lèi)有效教學(xué)培訓(xùn)、觀摩、研討活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行了全校性教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)會(huì)，就本課題研究的意義、相關(guān)理論、研究的方法、具體實(shí)施步驟等方面進(jìn)行了全面培訓(xùn)，校長(zhǎng)親自參與培訓(xùn)并做專(zhuān)題發(fā)言，提高了研究人員的理論水平和實(shí)踐能力。（四）、創(chuàng)建我校創(chuàng)造型教師培養(yǎng)的目標(biāo)體系.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)由“繼承型”、“知識(shí)型”人才培養(yǎng)向“開(kāi)拓型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；借這課題的研究，繼續(xù)保持市一級(jí)科研領(lǐng)先地位，使學(xué)校進(jìn)一步獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。（五）、實(shí)施策略1、加強(qiáng)組織管理，促使教師管理工作制度化。學(xué)校成立教師成長(zhǎng)與培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教師的管理以學(xué)校教科室、教導(dǎo)處為組織管理核心，確立教師領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。業(yè)務(wù)上以教研組集體教研，集體備課為抓手，政治理論上以黨支部學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)師德教育，提高教師人格魅力；加快觀念轉(zhuǎn)變，促使教師觀念現(xiàn)代化。通過(guò)抓師德、重師風(fēng)、樹(shù)榜樣，增強(qiáng)廣大教師的工作責(zé)任心。品德可以彌補(bǔ)知識(shí)和技能的不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深深明白這個(gè)道理。教師雖然沐浴著改革開(kāi)放的陽(yáng)光，他們雖然有著合格的學(xué)歷，但他們生活在農(nóng)村閱歷淺，缺少先進(jìn)的思想和理念。針對(duì)這種情況，學(xué)校每年在開(kāi)學(xué)初都要進(jìn)行一次教師崗前培訓(xùn)會(huì)，介紹先進(jìn)教師的成長(zhǎng)歷程，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法律規(guī)范，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓他們明白，勤奮工作，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生是每個(gè)教師的職責(zé)，對(duì)教師中出現(xiàn)的不良行為及時(shí)給以糾正，激勵(lì)大家，使學(xué)校形成了巨大的向心力。廣大教師進(jìn)一步明確了自己的工作職責(zé)，激發(fā)了他們的工作熱情。學(xué)校提出了“愛(ài)校如家、愛(ài)生如子、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、贏在落實(shí)”的理念，樹(shù)立講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、講實(shí)效的思想，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，著力提高教師思想道德素質(zhì)；強(qiáng)化責(zé)任感、使命感，努力提高教師自身的素養(yǎng)，塑造教育服務(wù)品牌。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在網(wǎng)上聽(tīng)取教育專(zhuān)家作課改理論專(zhuān)題講座和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論培訓(xùn)，教師之間進(jìn)行交流，教師的個(gè)性得到了充分的展示，廣大教師進(jìn)一步理解了新課程的目標(biāo)和內(nèi)容，更新了觀念，明確了現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，使現(xiàn)今的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，通過(guò)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題與困惑獲得釋疑解惑的同時(shí)，理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能也獲得了較快的發(fā)展，在工作中完成他們教育觀念的現(xiàn)代化。積極組織課題研究，促使教師學(xué)術(shù)研討經(jīng)?；瘜W(xué)校從崗位培訓(xùn)起，就要不斷強(qiáng)調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變的意識(shí)，系統(tǒng)的教育思想、教育技術(shù)和教育鉆研的專(zhuān)家級(jí)培訓(xùn)和知道貫穿在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，并要求教師在工作中實(shí)踐超越式的研究和發(fā)展。我校鼓勵(lì)每位教師都參加課題你研究，緊緊圍繞課改的目標(biāo)要求，把自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為研究對(duì)象，發(fā)揮集體的力量聯(lián)合攻關(guān)。實(shí)踐證明，通過(guò)課題研究，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，能促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。4、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使教師學(xué)習(xí)管理自主化每個(gè)教師主體的發(fā)展，根本上說(shuō)，取決于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)。管理的任務(wù)，從低的層次來(lái)看，是要求教師怎樣做；從高的層次來(lái)說(shuō)，是如何最大限度地激發(fā)主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而激活人得潛能。因此既注重目標(biāo)的引導(dǎo)性，又注重過(guò)程的發(fā)展性；既注重宏觀管理的調(diào)控和指導(dǎo)，又注重管理的貫徹和優(yōu)化，以完善的管理為教師的發(fā)展不斷注入內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校的策略就是為教師的事業(yè)發(fā)展搭建成功的舞臺(tái)。在校內(nèi)，任何一次觀摩課、研究課、示范課，任何一個(gè)小小的崗位都被搭建成為一個(gè)展示舞臺(tái)；在校外，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)教活動(dòng)，為更多的教師創(chuàng)設(shè)展示自己才華的機(jī)會(huì)。學(xué)校以敏銳的關(guān)注力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，努力將其推向更高的舞臺(tái)。5、開(kāi)展教學(xué)研究，促使教師能力培養(yǎng)過(guò)程化（1）建立集體教研、備課制度：以學(xué)科組為單位每周半天停課開(kāi)展集體教研活動(dòng)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨和歸宿，以“以研促教，為課堂教學(xué)服務(wù)”為教研活動(dòng)的基本原則，教師之間就課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，促使教師共同成長(zhǎng)，從而迅速提高教師的學(xué)科教學(xué)能力和育人能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理共贏。（2促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。我校要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師幫助和知道信任教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。各級(jí)骨干教師、學(xué)科組長(zhǎng)要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。我校把這作為一項(xiàng)常規(guī)管理工作來(lái)加以落實(shí)，要求教師實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；有很對(duì)性的給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年教師的先進(jìn)思想和新鮮做法。這樣師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。（3）組織開(kāi)展教研組活動(dòng)：廣泛開(kāi)展教研組內(nèi)的教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，同一科目教師之間互相聽(tīng)課，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽(tīng)課，學(xué)校要求教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)每學(xué)期必須聽(tīng)完本學(xué)科組所有教師的課。聽(tīng)課之后進(jìn)行集體評(píng)課，要求評(píng)課不但評(píng)優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足和今后改進(jìn)的建議。教研組內(nèi)定期就教育教學(xué)中疑難問(wèn)題開(kāi)展集體“會(huì)診”活動(dòng)，要求教師本人把教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，定期召開(kāi)集體討論會(huì)，由全體教師共同“會(huì)診”出解決的方法，在不斷的討論中得到不斷的進(jìn)步。（4）定期開(kāi)展課堂競(jìng)賽，提高教師教學(xué)水平；以課堂教學(xué)改革為核心，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，努力讓教師吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，完整體現(xiàn)教材的教學(xué)意圖，大力促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)我們奮斗的目標(biāo)。為此，我們一方面加強(qiáng)集體備課，分析研討，常教學(xué)中相互聽(tīng)課。通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，有效地調(diào)動(dòng)了老師們鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)研究風(fēng)氣的提升，使教師的教學(xué)水平不斷提高。（5）強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)反思，促進(jìn)教師理性升華。我校將教學(xué)反思作為教學(xué)常規(guī)來(lái)抓，要求教師在每次上課后必須進(jìn)行自我教學(xué)反思或本學(xué)科組教學(xué)反思，在反思中領(lǐng)悟、改進(jìn)和提高，教師每學(xué)期撰寫(xiě)教學(xué)反思不得少于20篇，可以反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)自思考，創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性和盲目性。六、階段研究成果及產(chǎn)生的效益1、通過(guò)該課題的實(shí)施，我校農(nóng)村教師成長(zhǎng)迅速，許多青年教師在各學(xué)科中以成為骨干教師。挑起了學(xué)校教育教學(xué)的大梁。2、我校教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表有效教學(xué)論文或論文獲獎(jiǎng)多篇有效數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題均在收集整理之中。3、組織推薦青年教師參加各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，是教師的到貨的展示的平臺(tái)。七、問(wèn)題與思考該課題研究雖然取得了一些成績(jī)，但離我們的預(yù)期目標(biāo)和效果還有一定距離，主要表現(xiàn)在：一是部分研究人員理論水平有待提高，創(chuàng)新能力有待增強(qiáng)，加之缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)，致使研究成果得不到很好的提煉。二是圖書(shū)資料缺乏、學(xué)習(xí)渠道不廣，致使理論研究不夠深入，成果不夠顯著。三是部分教師認(rèn)識(shí)水平還不夠。為此，經(jīng)課題組研究，提出下階段的研究重點(diǎn)如下：1、加強(qiáng)教師培養(yǎng)的實(shí)踐論證，不僅僅對(duì)教師教育教學(xué)能力的