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濟(jì)南的冬天說課稿6篇七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天說課稿一、說教材《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務(wù),所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文,語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描述生動(dòng)形象又妙趣橫生,對(duì)景物描述細(xì)致入微,瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩中有畫,畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的'《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描述景物、抒發(fā)感情的作用,在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)本事:(1)掌握生字詞,辨析多音字(2)進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時(shí)的作用(3)體會(huì)文中的語言美2.情感態(tài)度價(jià)值觀:(1)學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)(2)經(jīng)過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美3.過程方法:(1)總的來說"教學(xué)千法,朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終,分三步走:初讀--精讀--品讀,讀出文章之美,到達(dá)與作者共鳴。(2)學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光,()并對(duì)其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。(3)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天二、說教法新課程中指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),明白學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和資料結(jié)合學(xué)生實(shí)際本事,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。三、說學(xué)法學(xué)生是課堂的主體,所以我遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問題。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入語:同學(xué)們,此刻已經(jīng)是秋天了,當(dāng)秋天來了,冬天還會(huì)元嗎?冬天來了,大家最深的感受是什么呢?-……今日,我們一起來欣賞一個(gè)別樣的冬天,它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》2.講授新課(1)大聲朗讀課文,解決生字詞(2)有感情的朗讀課文,體會(huì)作者是懷著怎樣的心境寫作的?--以此來確定課文的感情基調(diào)(3)精讀課文,概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析其特點(diǎn)(4)品讀課文,并與《春》做比較閱讀3.結(jié)束語濟(jì)南的冬天是美麗的,二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天,我向大家心里也都有一個(gè)與眾不一樣的冬天,那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來!我今日的說課就到那里。多謝大家。七年級(jí)上冊(cè)第三單元濟(jì)南的冬天說課稿一、說教材1、教材的地位及課文特點(diǎn)《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題?!稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。2、說教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)預(yù)設(shè))新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位,單元要求、及新課程改革的理念,從“知識(shí)與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮,我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo):(1)認(rèn)知目標(biāo):1、會(huì)讀會(huì)寫課后讀一讀,寫一寫詞語,(新課標(biāo)認(rèn)為,語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用)2、積累文中優(yōu)美語句。3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。(2)能力目標(biāo):1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景,感情情景融合。2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的.能力。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的感情。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物,對(duì)祖國河山一草一木熱愛之情。(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè):1、教學(xué)重點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀(寫景抒情散文)的方法,課文只是例子,教是為了不教。(2)理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。2、教學(xué)難點(diǎn):(1)寫景方法的分析(2)修辭方法的表達(dá)效果。(3)情景交融的寫法(四)課時(shí)安排:兩課時(shí)二、說教法學(xué)法:(一)說教法“教無定法而又有法?!苯虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)?!蓖瑫r(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,因此,在教學(xué)過程中重視生生之間,師生之間的平等,融洽交流互動(dòng)合作。為此,教讀本文時(shí)采用如下的方法:1、朗讀法:“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀,整體感知理解內(nèi)容。2、點(diǎn)拔法:運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn),突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花。3、合作探究法:充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。4、比較閱讀法:通過前一篇《春》的比較,進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)三、教學(xué)設(shè)想:本文是一篇講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間。我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。本說案只說明第一課時(shí)的內(nèi)容,目的是通過了解一篇,品析一節(jié),起到舉一反三的作用四、說教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片(二)檢查預(yù)習(xí):檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情,以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。(三)聽錄音朗讀、分組朗讀:體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語句。(我們知道,“教學(xué)之法讀為本”,通過朗讀,讓學(xué)生整體感知內(nèi)容,欣賞美景。(四)感知一篇(感知主要內(nèi)容)1、學(xué)生速讀并討論:要求用一句話概括主要內(nèi)容:(培養(yǎng)概括能力)濟(jì)南的冬天美在(用一句話概括)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是(用一個(gè)詞表達(dá))以上答案不唯一,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見。2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié),理清思路預(yù)設(shè):濟(jì)南的冬天美在哪幾方面?(屏幕出示)生成:陽光朗照下的山景--溫靜山:薄雪覆蓋下的山景--秀氣溫晴城外山景--淡雅水:藍(lán)色、清亮景美、情美(五)品析一節(jié)(第3段)藝術(shù)美1、學(xué)法指導(dǎo):(1)回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法(四問)①寫什么景?抒什么情?②景物特點(diǎn)③怎樣寫景抒情(2)預(yù)設(shè)問題:請(qǐng)找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。(第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力)2、屏幕出示閱讀要求:(1)找出中心句(2)劃分層次(3)理清寫景順序(4)體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果(5)理解修辭手法的運(yùn)用(6)畫出表達(dá)作者感情的句子3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論,任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案,準(zhǔn)備發(fā)言。(合作、探究)4、教師要求學(xué)生依次解答問題,教師的點(diǎn)拔,小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生動(dòng)動(dòng)。小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文,進(jìn)行語言分析,語感體驗(yàn),將特有的知識(shí)密度充分于一個(gè)精段小小的空間。(六)布置作業(yè):1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)五、總結(jié)新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”,一篇課文,僅僅只是一個(gè)例子,教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新的開始。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元濟(jì)南的冬天說課稿一、說教材今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課,是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》,本課只是其中的第五節(jié),發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上(19xx年4月版)。本文雖是節(jié)選,但能獨(dú)立成篇,是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,但在語言大師的筆下,它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美,成為令人神往的地方,這就是老舍妙筆生花的神力。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo):情感目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情;學(xué)會(huì)用心感受自然,熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語言的能力。三、說教學(xué)重點(diǎn)本文作為一篇精美的寫景抒情散文,教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法,以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。四、說教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論,他就來勁了,以為可以自由發(fā)揮了,也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的疑問,然后去解決問題。因此,我們老師就必須做到放得開,還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué),說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)本文作為講讀課文,可以安排二個(gè)課時(shí),第一課時(shí)導(dǎo)入新課,解說標(biāo)題,簡(jiǎn)介作者,積累字詞,整體感知并探究課文內(nèi)容第一段;第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段,學(xué)習(xí)景物描寫方法,品味文章精美語言,總結(jié)全文并拓展延伸。六、說教學(xué)過程及內(nèi)容1、導(dǎo)入語一篇課文的導(dǎo)入語,要求短小精悍,新穎別致,能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。2、解說標(biāo)題這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致,理解了標(biāo)題,文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了??梢詮男揎椪Z和中心語的關(guān)系這一方面來理解,標(biāo)題是特定環(huán)境(濟(jì)南)里的冬天,而文末則是特定時(shí)令(冬天)里的濟(jì)南。3、說作者抓住老舍的原名,字,稱號(hào),兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。4、說字詞積累這一環(huán)節(jié),我覺得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說,必不可少,不過也簡(jiǎn)單,就幾分鐘,可以從讀準(zhǔn)字音,區(qū)分形似字,解釋并積累詞語等幾個(gè)方面著手。5、說整體感知本文是寫景抒情散文,應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,例如老師范讀,學(xué)生范讀,齊讀等,在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的`景物,對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。6、說具體內(nèi)容探究這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,同時(shí)要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,或者內(nèi)容方面,或者層次結(jié)構(gòu)方面,或者修辭方面,或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以??梢宰寣W(xué)生自主探究,提出問題,并進(jìn)行合作討論,質(zhì)疑,也可以由老師先提出問題,學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究,就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè):濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的?濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別?“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感?至于作者觀察角度選擇和變化,語言的運(yùn)用,色彩的調(diào)配,比喻和擬人的寫法,情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。另外在探究之前,還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,一可以鍛煉朗讀能力,二可以培養(yǎng)語感,讀書百遍,其義自現(xiàn)嘛。七、說學(xué)生學(xué)法學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,朱自清的《春》,或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ),因此本文的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行分組合作,討論交流,探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,討論時(shí)也不能流于形式,更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確。八、說拓展延伸在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后,可以讓學(xué)生練練筆,也來寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想和想象,抓住景物特征,用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令,可以擬好題,例如《秋天的田野》,《xx的秋天》等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,字?jǐn)?shù)不要求多,一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下,奇文共欣賞哦!以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路,由于時(shí)間比較倉促,其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑诖司蛻┱?qǐng)各位指正,我一定虛心接納,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短嘛!部編教材七上第一單元濟(jì)南的冬天說課稿一、依托單元說教材人文主題:《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,本單元主題是“四季美景”,由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成,學(xué)生在美景、美情、美言中,感受課文中豐富多彩的景物之美,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛。《濟(jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn),用溫婉的語言,融情于景的寫法,給讀者“溫情”的感覺,字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。語文要素之一:朗讀。學(xué)習(xí)本單元,要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。語文要素之二:賞景。閱讀本單元的課文,要發(fā)揮聯(lián)想和想象,再現(xiàn)情景,獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語言,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?!稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動(dòng)的景物描寫,喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺。二、植根課標(biāo)說設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,提高思想文化修養(yǎng)?!蓖瑫r(shí)要求:“有自己的心得和體會(huì),能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。”因此,在具體教學(xué)過程中,既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,體會(huì)作者在文中流露的思想情感,獲得對(duì)人生有益的啟示?;谝陨系乃伎?,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀,掌握重音和停連的要領(lǐng),賞析文中之景。2.品讀,品味課文精美的語言,學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法,體會(huì)作者在景物描寫中融入的感情?!窘虒W(xué)創(chuàng)意】本文的教學(xué)切入點(diǎn):讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受。因此,本課的主要教學(xué)板塊:抓住“溫晴”,整體感知課文,賞析文中之景;抓住“溫情”,品味精美語言,體會(huì)筆下之情。三、立足學(xué)情說過程對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我將融合以下幾種【教學(xué)方法】:1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美,使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法,下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖?!窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入老舍說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課,我們一塊來欣賞《濟(jì)南的冬天》。(策略意圖:用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩句導(dǎo)入新課,意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生,開課直奔正題,初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情)二、初讀,賞析文中之景。(鋪墊一)師:默讀全篇,圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考問題:1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)?(詞語提示:寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水)2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的?濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖(暖城)、雪后初晴圖、淡雅水墨畫(暖山)、空靈水晶圖(冒熱氣的水)(屏幕)小結(jié):從全文看,作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山,到不結(jié)冰的水,所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。(策略意圖:讓學(xué)生活動(dòng)方式具體:默讀全篇,圈點(diǎn)勾畫;讓活動(dòng)內(nèi)容明確:圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn);讓活動(dòng)難度適中:用濟(jì)南的冬天像……,來欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計(jì),為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。)過渡語:以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景,“一切景語皆情語”,下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣。(鋪墊二)師:1930年7月,老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里,他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水,傾情于博大精深的齊魯文化,他用溫情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景致……。鏈接材料:“從民國十九年七月到二十三年秋初,我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里,我有了第一個(gè)小孩,即起名為“濟(jì)”(舒濟(jì))。在那里,我交下不少的朋友:無論什么時(shí)候我從那里過,總有人笑臉地招呼我;無論我到何處去,那里總有人惦念著我。在那里,我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》,和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里,我努力地創(chuàng)作,快活地休息……四年雖短,但是一氣住下來,于是事與事的聯(lián)系,人與人的交往,快樂與悲苦的代換,便顯明地在這一生里自成一段落,深深地印劃在心中;時(shí)短情長(zhǎng),濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?!薄兜鯘?jì)南》(策略意圖:用老舍與濟(jì)南的情緣介紹,使學(xué)生體會(huì)到“一切景語皆情語”,為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。)三、品讀,體會(huì)筆下之情師:找出語句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀,你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情?老舍是怎樣做到融情于景的呢?批注示例:小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!薄斑@一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛之情?!靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,展開想象,飽含喜愛之情。重音、停連示例:小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒?!胚@一圈小山∨在冬天特別可愛,∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說:“你們放心吧,這兒∨準(zhǔn)保暖和?!敝匾簦菍?duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀,以引起聽者的注意。停連,朗讀語流的停頓和連接。(策略意圖:示例就是“授之于漁”。用具體的示例,教學(xué)生做批注的.角度和方法,朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作,讓后面的小組合作有章可循。)學(xué)生小組合作,完成后三幅圖的批注和朗讀。學(xué)生找到的“溫情”語句可能有:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗?!皾?jì)南真得算個(gè)寶地?!币粋€(gè)“真”字,一個(gè)“算”字,直接贊美濟(jì)南?!白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀!”一個(gè)“妙”字,再加上用“最”字修飾,喜愛之情顯露至極?!澳切┬∩教銡饬?!”一個(gè)“秀氣”,再加上“太”,我讀出了老舍先生的憐愛之情。“這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧?!薄靶 弊煮w現(xiàn)出了愛惜,“名手”再次贊美。(策略意圖:品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語言,體會(huì)作者融情于景的寫作技巧;朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生誦讀含情的語句,體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。)老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述:“濟(jì)南的每一角落,似乎都存著一些生命的痕跡;每一小小的變遷,都引起一些感觸;就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的。”今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美,同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句,用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。現(xiàn)在,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情,朗讀課文的部分美句,再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。齊頌:在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地。一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。(策略意圖:提取文中的精妙語句,組成一篇精美的小短文,在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”,可謂余味猶存。)四、基于課堂說反思這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合,做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。練習(xí)朗讀,美在情感。余映潮老師說:朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng),是充滿詩意的文學(xué)活動(dòng),也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美,過程生動(dòng)”。聽,“特別”一詞重音突現(xiàn),情感凸顯,讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀,形式活波”。聽,教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別;學(xué)生試讀,再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,層次細(xì)膩”。聽,先讀好重音,再練習(xí)停連,讀出了節(jié)奏變化之美,讀出了旋律起伏之美,讀出了情感豐富之美。文句擷英,妙在創(chuàng)意。創(chuàng)意一:老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng),切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻,為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。創(chuàng)意二:語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析;重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì),層層深入,學(xué)生拾級(jí)而上,步步登高,學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮,巧掀高潮。創(chuàng)意三:結(jié)束時(shí),老師擷取文中詞句,組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng),妙在“一箭雙雕”,既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn),又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn),切實(shí)地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備,又有動(dòng)情的指導(dǎo);既有詩意的講析,又有微文的呈現(xiàn);既有“直奔正題”的開課,又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。當(dāng)然,沒有最好,只有更好。語文的閱讀就在于挖掘,對(duì)文本的挖掘,對(duì)作者的挖掘,對(duì)時(shí)代背景的挖掘,對(duì)生活的挖掘,對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語文素養(yǎng),豐富人文內(nèi)涵所要求的,更是我今后不斷思考,不斷實(shí)踐的方向。七年級(jí)語文上冊(cè)濟(jì)南的冬天說課稿我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、說教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀:《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的`又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1)知識(shí)目標(biāo):a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2)能力目標(biāo):a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。二、說教法1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神。我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。五、說教程(一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。(二)、教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引入新課--講授新課--歸納總結(jié)--反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課:(1)初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)老師可適時(shí)發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗(yàn)。(4)以寫促情要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)4、反饋練習(xí)讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。濟(jì)南的冬天說課稿一、教材分析1、課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線,選取了緊扣著山和水,鋪展了一幅幅淡雅的山水畫,表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實(shí)親切,其中的比喻擬人,形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語言大師的風(fēng)范?!稘?jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課?!耙磸?fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語,并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn),我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1)流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情。2)學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。3)體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng),加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,但對(duì)精美語言的品味分析的.方法和能力上還稚嫩欠缺。對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語言,體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀,側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,
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