《驛路梨花》說課稿

《驛路梨花》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《驛路梨花》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《驛路梨花》是統(tǒng)編教材七年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“修身正己”為主題，所選文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。這篇文章是一篇小說，作者彭荊風通過講述發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，贊美了助人為樂的雷鋒精神。文章構(gòu)思巧妙，以“我”和老余的見聞為主線，圍繞“小茅屋的主人是誰”這一懸念，層層設(shè)置誤會和懸念，推動情節(jié)發(fā)展，引人入勝。同時，文中的人物形象鮮明，梨花姑娘、瑤族老人、解放軍戰(zhàn)士等都展現(xiàn)出了善良、熱情、無私的品質(zhì)。二、學情分析七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但對于小說這種文學體裁的理解和把握還不夠深入。他們在閱讀過程中，可能會對文中的懸念設(shè)置和人物形象的塑造理解不夠透徹。因此，在教學過程中，需要引導(dǎo)學生通過自主思考、合作探究等方式，深入理解文本，感受小說的魅力。三、教學目標基于以上對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標：掌握文中的生字詞，理清文章的記敘順序，理解文中設(shè)置懸念和誤會的表達效果。2、過程與方法目標：通過自主閱讀、合作探究等方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學生感受文中人物的美好品質(zhì)，弘揚助人為樂的雷鋒精神。四、教學重難點教學重點：理解文章的主題，分析文中的人物形象。教學難點：體會文中設(shè)置懸念和誤會的表達效果。五、教法與學法教法：在教學過程中，我將采用問題引導(dǎo)法、情境教學法、朗讀法等多種教學方法，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，提高教學效果。學法：學生將通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，深入理解文本，提高自身的語文素養(yǎng)。六、教學過程為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我將教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入新課通過多媒體展示一些關(guān)于雷鋒精神的圖片和視頻，引導(dǎo)學生思考雷鋒精神的內(nèi)涵，從而引出課題《驛路梨花》。2、初讀課文，整體感知（1）學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，借助工具書解決。（2）教師檢查學生的預(yù)習情況，重點講解一些易錯、易混的字詞。（3）學生默讀課文，思考：文章圍繞小茅屋寫了哪些人？他們與小茅屋有什么關(guān)系？3、精讀課文，探究文本（1）引導(dǎo)學生找出文中設(shè)置懸念和誤會的地方，并思考其作用。（2）小組合作探究：文中的人物形象有哪些特點？作者是如何塑造這些人物形象的？（3）組織學生討論：小茅屋的主人到底是誰？你是如何理解文章主題的？4、拓展延伸（1）讓學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆磉叺摹袄卒h”故事。（2）布置作業(yè)：以“我身邊的雷鋒”為題，寫一篇不少于500字的作文。5、課堂小結(jié)教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)雷鋒精神的重要性，鼓勵學生在生活中踐行雷鋒精神。七、板書設(shè)計驛路梨花一、懸念與誤會1、懸念：小茅屋的主人是誰？2、誤會：瑤族