中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系解讀任務(wù)分解及工作布置

中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系解讀、任務(wù)分解及工作布置

云南中醫(yī)學(xué)院陳文慧二0一三年五月本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證YunnanUniversityofTraditionalChineseMedicine2012年12月由教育部國(guó)家中醫(yī)藥管理局印發(fā)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》。認(rèn)證機(jī)構(gòu)是教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。有11所院校進(jìn)行了中醫(yī)學(xué)專業(yè)。我院將于今年11月開展中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。一、中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證概況中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證目的和意義構(gòu)建中醫(yī)高等教育質(zhì)量保障體系；推進(jìn)中醫(yī)高等教育改革；提高中醫(yī)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；推動(dòng)中醫(yī)學(xué)國(guó)際化進(jìn)程。目的：是中醫(yī)教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證；有利于推動(dòng)中醫(yī)教育和人才培養(yǎng)模式改革；有利于樹立“以學(xué)生為中心”、“自主學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”，以“能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。意義：三、中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系YunnanUniversityofTraditionalChineseMedicine認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——中醫(yī)學(xué)專業(yè)》進(jìn)行認(rèn)證。標(biāo)準(zhǔn)包括畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求：共34項(xiàng)。其中總體目標(biāo)4條；思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)10條；知識(shí)目標(biāo)10條；技能目標(biāo)10條。辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：10個(gè)領(lǐng)域40項(xiàng)。重點(diǎn)含宗旨與目標(biāo)、教育計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生、教師、教育資源、教育評(píng)價(jià)、科學(xué)研究、管理和行政、改革與發(fā)展等方面。

標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成第一部分：畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求第二部分：辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證標(biāo)準(zhǔn)43項(xiàng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)24項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)層次保證標(biāo)準(zhǔn)：是中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的最基本要求，是本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

以“必須”這一詞語表示?！疽?，最低標(biāo)準(zhǔn)，必須標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：是引導(dǎo)本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)中醫(yī)高等教育可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，是本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)該積極努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。以“應(yīng)該”或“能夠”等詞語表示。根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分解《中醫(yī)學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證評(píng)估指標(biāo)體系》71個(gè)。此指標(biāo)體系是專家考核要素，也是每個(gè)院校進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，學(xué)校據(jù)此進(jìn)行任務(wù)分解。我院中醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)院是領(lǐng)辦專業(yè)，但學(xué)生管理學(xué)校實(shí)行的分段式管理，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理三年，臨床醫(yī)學(xué)院管理二年。同時(shí)，該專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課均由我院承擔(dān)，因此，專業(yè)認(rèn)證工作必須主要由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和臨床醫(yī)學(xué)院共同完成，71個(gè)任務(wù)分解中幾乎均涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。四、中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家重點(diǎn)考察哪些內(nèi)容？化和有效性。教育管理：決策過程、質(zhì)量監(jiān)控、管理的規(guī)范04信息處理能力。教育質(zhì)量：自主學(xué)習(xí)能力，批判性思維能力，03考試評(píng)價(jià)方法、運(yùn)行機(jī)制等。教學(xué)改革：課程計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)方法、02的能力。教育理念：重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)01五、專家組現(xiàn)場(chǎng)考查的主要主要內(nèi)容？現(xiàn)場(chǎng)考查應(yīng)安排在教學(xué)周內(nèi)進(jìn)行。現(xiàn)場(chǎng)考查的時(shí)間一般為3天。主要內(nèi)容包括：實(shí)地考查。考查教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館）等硬件設(shè)施；檢查近期學(xué)生試卷（含平時(shí)試卷）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、作業(yè)等；觀摩課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)生課外活動(dòng)；走訪教研室；考查其他能反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物。召開座談會(huì)。包括在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)管理部門負(fù)責(zé)人及院（系）行政、學(xué)術(shù)、課程負(fù)責(zé)人等，必要時(shí)還需會(huì)晤用人單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人考察基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院涉及內(nèi)容：實(shí)地考查：考查實(shí)驗(yàn)室檢查近期學(xué)生試卷（含平時(shí)試卷）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)等觀摩課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)生課外活動(dòng)走訪教研室召開座談會(huì)：學(xué)生教師管理人員六、圍繞專業(yè)認(rèn)證基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院應(yīng)該做什么？轉(zhuǎn)變教育理念1認(rèn)證貫穿的教育理念有：2教育模式上：樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)3生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力；4如何實(shí)施？5管理者責(zé)任：提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、服6務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。7教師責(zé)任：在傳授知識(shí)的同時(shí)，給予更多學(xué)生自主學(xué)8習(xí)的方式方法有效的指導(dǎo)和幫助。9學(xué)生責(zé)任：管理好自己的學(xué)習(xí)。10在課程體系上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與臨床的課程整合，培養(yǎng)學(xué)生臨床能力，提倡早臨床、多臨床、反復(fù)臨床；在教學(xué)方法上倡導(dǎo)以PBL為代表的學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在考試方法上實(shí)行形成性評(píng)價(jià)；教育技術(shù)上推行基于web的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；0102完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院自評(píng)報(bào)告，為學(xué)院撰寫自評(píng)報(bào)告提供支撐依據(jù)、材料；1進(jìn)一步規(guī)范和完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院各種教學(xué)管理文件及規(guī)章制度；2組織開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院說課、講課比賽；3各項(xiàng)認(rèn)證工作檢查、落實(shí)；4學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)培訓(xùn)；5專業(yè)認(rèn)證知識(shí)宣講；6組織培訓(xùn)學(xué)生各種實(shí)踐技能等；7基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院檔案建設(shè)與管理。8基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院工作教研室、實(shí)驗(yàn)室工作教研室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案建設(shè)；（2）教研室?guī)熧Y隊(duì)伍狀況；（3）教研室承擔(dān)課程及教學(xué)情況；（4）青年教師培養(yǎng)；（5）教研室、實(shí)驗(yàn)室教研活動(dòng)情況；（6）教研室、實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研、發(fā)表論文、各種教學(xué)、科研成果、各種獎(jiǎng)勵(lì)等總結(jié)；（7）教研室、實(shí)驗(yàn)室管理。教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)教學(xué)文件歸檔：每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；使用教材；教案、講稿（紙質(zhì)及電子）；（修訂完成中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)大綱，制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）（2）課程計(jì)劃與改革保證標(biāo)準(zhǔn)5條，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)2條；主要考察學(xué)校以下方面：人才培養(yǎng)方案制修訂中關(guān)于課程體系設(shè)計(jì)的與改革的基本思路、原則，課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系的主體建構(gòu)，與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性和完整性。課程建設(shè)的措施、成效及各級(jí)各類成果。圍繞人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)第二課堂的開設(shè)情況。相關(guān)管理文件中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的支持和保障措施。學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)行掌握、咨詢。明確教研室所授課程目標(biāo)（通過課程教學(xué)大綱體現(xiàn)課程目標(biāo)），明確課程在中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用。課程是否體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的原則；圍繞課程開設(shè)的任意選修課及作用。課程中貫穿的思想道德修養(yǎng)與素質(zhì)教教育。積極開展課程改革，注重課程內(nèi)容整合。如：課程加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，課程改革有無貫穿人文素質(zhì)培養(yǎng)、中醫(yī)經(jīng)典研讀、中醫(yī)思維訓(xùn)練和臨床能力培養(yǎng)等改革思想；積極開展中醫(yī)基礎(chǔ)課程，中醫(yī)經(jīng)典與中醫(yī)臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性課程思路等。123456我們應(yīng)該開展工作：教學(xué)方法研究與改革（重點(diǎn)）保證標(biāo)準(zhǔn)2條，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)1條；教學(xué)方法是為了完成課程規(guī)定的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和，包括教師組織、呈現(xiàn)課程中知識(shí)的方法和途徑，引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，處理教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系和方法，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法等。教學(xué)方法影響著學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“程度”，也是影響教學(xué)“方向”的首要因素，教學(xué)方法改革是影響人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此，必須重視教育教學(xué)方法的改革。創(chuàng)新教學(xué)方法，要確立以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心的理念。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、參與式教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方法要把促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考作為基本原則。課程教學(xué)改革應(yīng)基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的有效應(yīng)用。教學(xué)方法應(yīng)引入師承教育方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承，以培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維能力。如：以直接臨床情境為平臺(tái)，以經(jīng)典醫(yī)著為主要藍(lán)本，以臨床案例為引導(dǎo)，以導(dǎo)師的口傳心授和學(xué)生的體會(huì)感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方法，把授課內(nèi)容滲透于中醫(yī)辨證方法的實(shí)踐過程之中。123450102030405學(xué)校有關(guān)開展課程教學(xué)改革的制度、措施。課程教學(xué)改革的取得的成效和成果。學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的感受和體會(huì)。開展課程改革教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施過程的相關(guān)材料。引入師承教育相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)文件、方案?？疾鞂W(xué)校以下方面內(nèi)容：重視教育教學(xué)方法的改革。01教學(xué)方法的改革注意是否體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”為目的，是否“有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。02教學(xué)方法采用案例式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法，探索PBL教學(xué)方法的過程與總結(jié)；03有無引入師承教育的有效方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維能力所取得作用。如統(tǒng)計(jì)教師帶教本科生情況，培養(yǎng)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”等實(shí)證材料。04我們應(yīng)該開展工作：

專家如何獲得以上信息成果？主要以走訪二級(jí)學(xué)院及教研室進(jìn)行重點(diǎn)考察：查看學(xué)校和學(xué)院（系）有關(guān)課程教學(xué)改革的文件。實(shí)地觀摩課程教學(xué)，考察所采用的教學(xué)方法。走訪教研室，查看近三年各課程開展教學(xué)研究活動(dòng)的記錄。課程教學(xué)改革成果和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。了解課程教學(xué)的信息技術(shù)資料、平臺(tái)。了解學(xué)生評(píng)教結(jié)果。教師、學(xué)生座談會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋：通過聽課制度，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩，教研室傳、幫、帶，教學(xué)研討等.系統(tǒng)搜集和分析教師與學(xué)生的反饋意見，以獲得有效的教學(xué)管理信息，為改進(jìn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。考試評(píng)價(jià)方法（重點(diǎn)）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定:推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，重視過程考核和綜合能力考核;要求：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的院系必須建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的全過程評(píng)定（評(píng)價(jià)）體系，（評(píng)定體系包括形成性和終結(jié)性評(píng)定方法。形成性評(píng)定方法包括課程作業(yè)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與反思等。終結(jié)性評(píng)定方法包括課程結(jié)課考試及畢業(yè)綜合考試等。）重視中醫(yī)辨證論治綜合能力考核，注重考核學(xué)生臨床基本技能，關(guān)注學(xué)生辨證思維能力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用能力。提倡學(xué)生自主評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的態(tài)度并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。注意：考試試題定期更新考試結(jié)束分析與反饋：必須對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行考試分析與結(jié)果反饋，并建立相關(guān)機(jī)制使分析和反饋不斷改進(jìn)、提高考試質(zhì)量?？疾鞂W(xué)校以下方面內(nèi)容：學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系設(shè)計(jì)方案考試相關(guān)制度考察二級(jí)學(xué)院：了解課程形成性評(píng)價(jià)情況：查閱作業(yè)、小論文批改、批語，學(xué)生學(xué)習(xí)反思建議、網(wǎng)絡(luò)交流等抽查試卷考察：期末試卷、題型結(jié)構(gòu)、難易度、考試方式；試卷分析情況；試題更新情況（對(duì)比新老試卷）；教師考試研究情況；反饋情況(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試結(jié)果反饋和指導(dǎo)）。

教學(xué)與科研的關(guān)系：要求：教師具備相應(yīng)的科學(xué)研究能力，鼓勵(lì)教師在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，開展具有中醫(yī)特色的科學(xué)研究活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)的科研項(xiàng)目，取得相應(yīng)的科研成果，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。開展中醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究，為教學(xué)改革與發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)創(chuàng)新思維和科技活動(dòng)的成果。鼓勵(lì)教師擔(dān)任科研導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外科研活動(dòng)的指導(dǎo)鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入課題、進(jìn)入團(tuán)隊(duì)學(xué)校把科研作為提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來重視研究成果在教學(xué)上的應(yīng)用，把科研成果帶入課堂，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文選題與教師科研課題相結(jié)合。考察學(xué)校以下方面內(nèi)容：教師具備相應(yīng)的科研能力，考察承擔(dān)科研項(xiàng)目證明科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)證材料：科研成果融入教材，主編了XX教材科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目科研成果轉(zhuǎn)化為教具、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器學(xué)生參與教師科研課題的畢業(yè)論文我們應(yīng)該開展工作：實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）工作：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)要求：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；保證標(biāo)準(zhǔn)2條，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)3條。要認(rèn)真修訂和編制實(shí)踐課程大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)，不斷更新和豐富內(nèi)容，改革教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（大于60%），支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。綜合性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)，或相關(guān)課程的知識(shí)；123456中醫(yī)學(xué)專業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和動(dòng)手能力，在開展模擬訓(xùn)練的同時(shí)，要保證學(xué)生接觸臨床實(shí)際，在帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行臨床實(shí)踐（試診等）。01全面貫徹“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的原則，在早期的專業(yè)基礎(chǔ)課程中安排臨床教學(xué)環(huán)節(jié)。02創(chuàng)新成果顯著。03人才培養(yǎng)方案中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系整體設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的基本思路、原則，與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度，是否符合教育部有關(guān)文件規(guī)定的要求。實(shí)踐課程大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐體系設(shè)計(jì)的相關(guān)性。體現(xiàn)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學(xué)環(huán)節(jié)安排。是否有實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)教材。中醫(yī)思維能力的培養(yǎng)的具體教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)安排。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容，學(xué)校支持和保障機(jī)制的相關(guān)規(guī)定?？疾鞂W(xué)校以下方面內(nèi)容：我們應(yīng)該開展工作：實(shí)驗(yàn)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量控制點(diǎn)完善實(shí)驗(yàn)相關(guān)規(guī)章制度；相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件歸檔；推進(jìn)中醫(yī)診斷模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作；開展綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等情況；教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開放等；實(shí)驗(yàn)課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究與改革近三年學(xué)生