2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 9.1 說“木葉”（3）教案 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.1說“木葉”（3）教案部編版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.1《說“木葉”》（3）教案，部編版必修下冊。課文內(nèi)容主要圍繞“木葉”的寓意、象征及其在中國古典文學(xué)中的應(yīng)用進行深入剖析。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步理解象征手法的運用，以及如何從字里行間體會作者的意圖和情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)已掌握一定程度的文學(xué)鑒賞能力，了解常見的修辭手法。在此基礎(chǔ)上，通過分析《說“木葉”》（3）這篇課文，學(xué)生將能更好地將已有知識與課文內(nèi)容相結(jié)合，深入理解象征手法的獨特魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和文化理解素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《說“木葉”》（3）教案，學(xué)生將能夠：

1.運用已有的文學(xué)鑒賞知識，深入分析課文中的象征手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.理解并欣賞中國古典文學(xué)中“木葉”的寓意和象征，培養(yǎng)審美情趣。

3.感受作者通過對“木葉”的描繪所傳達(dá)的情感和意境，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對象是高中學(xué)生，他們對文學(xué)鑒賞技巧已有一定的了解，具備基本的閱讀理解和分析能力。在知識層面，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的文學(xué)理論，如象征、隱喻等修辭手法，這為本次課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生在深入分析文學(xué)作品中的象征意義方面可能還存在一些困難。他們可能對“木葉”這一特定文化符號的理解不夠深入，對其在中國古典文學(xué)中所承載的豐富文化意蘊和審美情感可能缺乏全面的把握。因此，在教學(xué)過程中，我需要設(shè)計一些互動活動，如小組討論、案例分析等，來幫助他們更好地理解課文。

在能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我期望學(xué)生能夠運用這些能力來分析和解讀課文中的象征手法，從而提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

至于學(xué)生的素質(zhì)方面，他們可能對傳統(tǒng)文化有著不同的興趣和態(tài)度。對于那些對傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生，他們可能會對課文中的象征意義有更深的感悟；而對于那些對此不太感興趣的學(xué)生，則需要我通過多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在不同的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，而另一些學(xué)生可能更傾向于主動探索和質(zhì)疑。針對這一情況，我將設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與，提問和分享，以促進他們的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體投影設(shè)備

-計算機和投影儀

-教學(xué)白板

-學(xué)生作業(yè)本和筆記本

課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-語文學(xué)科教學(xué)平臺

信息化資源：

-與課文相關(guān)的電子文本和分析資料

-在線文學(xué)鑒賞課程和教學(xué)視頻

-相關(guān)的在線討論論壇和學(xué)術(shù)資源

教學(xué)手段：

-小組討論

-案例分析

-角色扮演

-寫作練習(xí)

-課堂提問和回答

-學(xué)生報告和展示

這些資源的綜合運用將有助于提供一個豐富多彩、互動性強的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和欣賞。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀課文《說“木葉”》（3）并查找相關(guān)資料，了解“木葉”的象征意義在中國古典文學(xué)中的應(yīng)用。

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，查找資料，準(zhǔn)備討論。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-教學(xué)資源：電子文本、在線資料

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

-教師活動：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對“木葉”象征意義的理解，提問并引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的象征手法。

-學(xué)生活動：學(xué)生參與討論，分享自己的理解，回答問題，參與小組活動。

-教學(xué)方法：互動式教學(xué)法、案例分析法

-教學(xué)手段：多媒體投影、教學(xué)白板

-教學(xué)資源：課文電子文本、案例分析資料

-作用和目的：通過討論和案例分析，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇短文，分析自己喜歡的文學(xué)作品中的象征手法。

-學(xué)生活動：學(xué)生完成作業(yè)，撰寫短文，提交作業(yè)。

-教學(xué)方法：實踐性學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：電子文本、寫作軟件

-教學(xué)資源：課后作業(yè)指導(dǎo)資料

-作用和目的：通過寫作實踐，鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：除了《說“木葉”》（3），還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他涉及象征手法的經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《平凡的世界》等，以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)術(shù)文章：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于象征手法的學(xué)術(shù)文章，如《象征主義在中國現(xiàn)代文學(xué)中的應(yīng)用》、《文學(xué)象征的藝術(shù)特征》等，以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。

-視頻講座：推薦學(xué)生觀看一些關(guān)于文學(xué)鑒賞和象征手法的視頻講座，如“文學(xué)象征手法解析”、“如何欣賞文學(xué)作品中的象征意義”等，以增加學(xué)生的理解深度。

-線上論壇和社群：鼓勵學(xué)生加入與文學(xué)鑒賞和象征手法相關(guān)的線上論壇和社群，如“文學(xué)鑒賞愛好者協(xié)會”、“象征手法研究群”等，以促進學(xué)生之間的交流和討論。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生在課外深入閱讀《說“木葉”》（3）及其他涉及象征手法的文學(xué)作品，細(xì)讀并分析其中的象征意義，嘗試撰寫讀后感或文學(xué)評論。

-創(chuàng)作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說或詩歌，運用象征手法表達(dá)情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生針對象征手法在現(xiàn)代文學(xué)中的應(yīng)用進行研究性學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料，撰寫研究報告。

-參觀文化遺址：組織學(xué)生參觀一些與文化符號和象征意義相關(guān)的文化遺址，如古代建筑、文物展覽等，以增進學(xué)生對文化背景的理解。

-舉辦文學(xué)沙龍：定期舉辦文學(xué)沙龍活動，邀請作家、學(xué)者或文學(xué)愛好者分享自己的閱讀體驗和創(chuàng)作心得，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。板書設(shè)計1.重點知識點：

-課文《說“木葉”》（3）的主要內(nèi)容

-“木葉”的象征意義及其在中國古典文學(xué)中的應(yīng)用

-象征手法的定義和特點

2.關(guān)鍵詞：

-木葉

-象征

-象征手法

-古典文學(xué)

-課文《說“木葉”》（3）的主要內(nèi)容

3.板書示例：

```

木葉的象征意義

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1.寓意著凄涼、孤獨

2.象征著堅韌、頑強

3.表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念

```

```

象征手法的特點

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1.隱喻性

2.抽象性

3.豐富性

```重點題型整理1.細(xì)節(jié)理解題：

題型示例：請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要解釋“木葉”在文中所代表的意義。

答案示例：在課文中，“木葉”象征著凄涼、孤獨，同時也表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.文學(xué)鑒賞題：

題型示例：請分析課文《說“木葉”》（3）中運用象征手法的例子，并解釋其作用和效果。

答案示例：在課文《說“木葉”》（3）中，作者使用了象征手法來表達(dá)情感。例如，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，其中的“枯藤”和“老樹”象征著生命的衰老和無常，通過對這些形象的描繪，作者傳達(dá)了對人生滄桑和家鄉(xiāng)變遷的感慨。

3.分析題：

題型示例：請分析課文《說“木葉”》（3）中的象征手法對主題的作用。

答案示例：課文《說“木葉”》（3）中的象征手法對主題起到了強化和深化作用。通過對“木葉”的象征意義的描繪，作者傳達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念和對人生的感慨，使讀者對主題有更深刻的理解和感悟。

4.綜合題：

題型示例：請結(jié)合課文《說“木葉”》（3）和自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓ο笳魇址ǖ睦斫夂蛻?yīng)用。

答案示例：結(jié)合課文《說“木葉”》（3）和生活經(jīng)驗，我理解象征手法是通過某個具體的事物來表達(dá)抽象的意義。在生活中，我曾用“火”來象征熱情和活力，用“水”來象征溫柔和流暢。這些象征手法使我的表達(dá)更加豐富和有趣。

5.創(chuàng)意題：

題型示例：請運用象征手法，寫一段描述自己理想的小段文字。

答案示例：我的理想就像一顆種子，在黑暗的土壤中默默發(fā)芽，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，最終綻放出美麗的花朵。這顆種子代表著我對未來的希望和追求，象征著我對成長和進步的渴望。課堂1.課堂評價：

觀察：在教學(xué)過程中，我將密切觀察學(xué)生的參與情況和反應(yīng)。通過觀察學(xué)生的表情、態(tài)度和行為，我可以了解他們對課堂活動的興趣和投入程度，以及他們對課文內(nèi)容的理解和接受程度。

測試：定期進行小型測試，以評估學(xué)生對課文內(nèi)容和象征手法的掌握程度。通過測試結(jié)果，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，及時進行針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

認(rèn)真批改和點評：對于學(xué)生提交的作業(yè)，我將認(rèn)真批改并進行詳細(xì)的點評。在批改過程中，我將注意學(xué)生的答題思路、表達(dá)方式和創(chuàng)意運用。對于正確的理解和運用，我將給予肯定和鼓勵；對于存在的問題和不足，我將提出具體的改