山東省德州市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題及答案

山東省德州市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：“謫仙”李白那“奇之又奇”的《蜀道難》，以其無窮魅力，吸引著歷代讀者去索解與尋味。明人沈周另辟蹊徑，以點(diǎn)線、色彩、構(gòu)圖、布局等手段，將自我對(duì)《蜀道難》的理解與認(rèn)識(shí)外化為圖像，創(chuàng)作設(shè)色山水畫《蜀道難圖》，實(shí)現(xiàn)該詩(shī)由“文字闡釋”向“圖像呈現(xiàn)”的形態(tài)嬗變，在后世產(chǎn)生廣泛影響。保利藝術(shù)博物館藏有沈周《蜀道難圖》，紙本設(shè)色，立軸，上方行書李白《蜀道難》，款署“弘治己酉秋七月廿日畫并書，長(zhǎng)洲沈周”。圖畫展現(xiàn)蜀道行旅景象：下方一水兩岸，左右蒼松紅楓，高聳挺拔，怪石嶙峋，巉巖欲墜，三人騎驢過棧橋，左下繪依崖橫梁立柱木棧，一紅衣人騎驢行其上，道旁開闊處設(shè)有腳店，數(shù)人飲食休息于其中，一童仆店外飼驢；中部一峰特立突兀，蒼松丹楓虬曲旁逸，右后為一驛館，掩映于山間，一著紅衣者依樓憑欄凝望，若有所思，左前棧橋凌駕深溪，二旅人騎驢行其上；上方連綿峰巒高聳入云，夾道松楓倒掛絕壁，山間窄徑碥道，蜿蜒直通關(guān)隘，關(guān)樓踞險(xiǎn)道而展旌旗，一白衣人立于關(guān)前，飛瀑砯崖轉(zhuǎn)石，讓人似聞萬壑雷聲?？傮w看來，此畫構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，布局縝密，用筆沉穩(wěn)，以“粗沈”之風(fēng)展示出創(chuàng)作主體對(duì)詩(shī)意的理解、自然的闡釋和自我精神的呈現(xiàn)，幾可謂“神品”。李白的《蜀道難》與沈周的《蜀道難圖》，雖為不同藝術(shù)形式的視覺呈現(xiàn)，卻均凝聚作者對(duì)同一主題的深刻理解和情感投射，成為其藝術(shù)意旨“凝固”與“外化”的具象符號(hào)。然而，兩者的載體在本質(zhì)上卻有所區(qū)別：詩(shī)歌以語(yǔ)言為媒介，其抽象凝練的特性使其能夠展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的敘述流程，甚至超越視覺限制，深入揭示和表達(dá)情感意旨；而畫作則依賴于視覺的直觀呈現(xiàn)與接收，以線條、色彩、構(gòu)圖等“可視”元素為載體，將主體情感意旨具象化于靜態(tài)瞬間之中。正是這種媒介的差異性，導(dǎo)致沈周在轉(zhuǎn)換李白《蜀道難》語(yǔ)象的過程中，出現(xiàn)一定程度的依附與游離。這不僅體現(xiàn)出原詩(shī)與衍生圖像的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更在呈現(xiàn)、遮蔽等維度上，展示兩種藝術(shù)形式間復(fù)雜微妙的“互文”關(guān)系。在《蜀道難》中，“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”的李白，以詩(shī)意之筆描繪蜀地山川的壯麗畫卷：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，極寫山勢(shì)之險(xiǎn)峻；“天梯石棧相鉤連”，生動(dòng)再現(xiàn)棧道懸空的驚險(xiǎn)之景；而伴隨著“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的磅礴視聽，讀者仿佛身臨其境，深刻感受到蜀道之“危乎高哉”，產(chǎn)生“每讀之，劍閣如在目前”的形象性審美感知。沈周基于李白詩(shī)歌語(yǔ)象，運(yùn)用繪畫構(gòu)圖技巧，將詩(shī)中語(yǔ)言描繪的巍峨壯闊之景轉(zhuǎn)化為視覺圖像，再借重巒疊嶂、棧道綿延、狹谷幽深等景致，從縱向和橫向角度構(gòu)建一個(gè)由群山環(huán)抱的封閉空間。行旅之人立于谷中仰望，但見高山重疊，遮蔽天際，逼仄低沉之感頓現(xiàn)。這樣一來，圖像就從整體上展現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的崢嶸崔嵬之勢(shì)，傳達(dá)出蜀道“高”“險(xiǎn)”“難”等特征，使得詩(shī)意、畫像于此交匯，語(yǔ)言符號(hào)部分轉(zhuǎn)化為圖像符號(hào)，實(shí)現(xiàn)《蜀道難》主要詩(shī)意的圖像再現(xiàn)。誠(chéng)如趙憲章先生所說：詩(shī)語(yǔ)所指對(duì)象的“有”“有形”“可見”三大維度共同構(gòu)成圖像再現(xiàn)詩(shī)歌的基石——“有”作為肯定性表意核心，確立圖像無法描繪否定性存在的基本邊界；“有形”強(qiáng)調(diào)對(duì)象在視覺層面的直接呈現(xiàn)，即形貌的捕捉，且這種形貌的展現(xiàn)須在“光”的允許下方能達(dá)到“可見”狀態(tài)，進(jìn)而為圖像再現(xiàn)提供可能。這三個(gè)維度緊密相連，共同決定圖像能否成功再現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)象。在沈周《蜀道難圖》中，不難發(fā)現(xiàn)，由于詩(shī)歌中某些語(yǔ)象的特殊性，使得圖像難以完全再現(xiàn)其精髓。比如，《蜀道難》開篇即通過神話故事“蠶叢”“魚鳧”“五丁開山”等，極盡渲染蜀山自古即險(xiǎn)阻難越之能事。這些語(yǔ)象背后蘊(yùn)含著豐富的情節(jié)和動(dòng)態(tài)性，具有觀念上的流動(dòng)性，遠(yuǎn)非單一瞬間景象所能囊括。然而，圖像作為靜態(tài)的視覺藝術(shù)，難以表現(xiàn)具有連續(xù)時(shí)間性的內(nèi)容；這些神話故事的復(fù)雜情感與意境，在沈周予以圖像呈現(xiàn)的過程中，難免被部分遮蔽。再者，圖像無法直接傳達(dá)聽覺、嗅覺等體驗(yàn)，這也是沈周面臨的一大挑戰(zhàn)。比如，詩(shī)歌中“悲鳥號(hào)木”“子規(guī)啼月”等聽覺描繪，為全詩(shī)增添豐富的情感色彩；然而，這些聲音蘊(yùn)含的情感在圖像中卻難以精確表現(xiàn)，即便嘗試描繪發(fā)聲物象，也會(huì)因繪畫的局限性而無法充分傳達(dá)聲音的悲戚，使得讀者在觀賞圖像時(shí)，難以感受到詩(shī)歌中那種強(qiáng)烈的聽覺沖擊。這樣一來，沈周在圖繪《蜀道難》時(shí)，面對(duì)詩(shī)歌中復(fù)雜多變、富含情感的語(yǔ)象，不可避免地會(huì)因“畫不就”而舍棄呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，從而使得圖像與詩(shī)歌之間構(gòu)成部分的“遮蔽”關(guān)系。如此，在傳說中的古蜀道、李白筆下的蜀道以及沈周想象的蜀道之間，巧妙地建構(gòu)了一種微妙的聯(lián)系，詩(shī)與畫共同構(gòu)建了一個(gè)具有文化認(rèn)同、觀念認(rèn)同特征的“文圖互文”的藝術(shù)世界。《蜀道難》圖像傳播史上的經(jīng)典佳作，亦由此誕生。（摘編自羅建新《沈周對(duì)李白〈蜀道難〉的圖像呈現(xiàn)》）材料二：詩(shī)意圖是對(duì)詩(shī)意的模仿和再現(xiàn)，也可名之為詩(shī)歌的圖像修辭。從其諸種圖式可知，這一另類修辭格主要表征為詩(shī)語(yǔ)空白的填補(bǔ)和詩(shī)歌意象的具體化；由此，文本所編織的詩(shī)意在圖像中直接綻開而被“一目了然”。另一方面，詩(shī)意圖所綻開的只是“詩(shī)眼”而并非詩(shī)意的全部，因此，它的模仿不過是一種“例證”而非詩(shī)意的完整再現(xiàn)。于是，詩(shī)意圖就像矗立在語(yǔ)義深隧中的屏風(fēng)，在使詩(shī)眼綻開的同時(shí)也屏蔽了圖像背后的世界。這就是詩(shī)意圖的雙重性相及其符號(hào)表征：“綻開”與“屏蔽”的二元組合形塑了它的特質(zhì)，開闔有序的律動(dòng)驅(qū)使語(yǔ)圖符號(hào)之互文游戲，詩(shī)意在圖像中的若隱若現(xiàn)觸發(fā)視覺誘惑。（摘編自趙憲章《文學(xué)圖像論》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．沈周的獨(dú)特之處在于通過線條與構(gòu)圖等手段用“圖像呈現(xiàn)”的方式將他對(duì)《蜀道難》的理解外化為繪畫作品，影響深遠(yuǎn)。B．《蜀道難圖》展現(xiàn)了蜀道行旅的景象，畫面按照下中上的順序，逐步展現(xiàn)“蜀道之難”的詩(shī)歌意旨，嚴(yán)謹(jǐn)縝密而沉穩(wěn)。C．《蜀道難圖》將詩(shī)中描繪的巍峨之景轉(zhuǎn)化為視覺圖像，描繪出蜀道的特征，這是對(duì)《蜀道難》一定程度的依附與游離。D．《蜀道難》中神話故事等這些語(yǔ)象具有特殊性，其背后蘊(yùn)含著豐富的情節(jié)和動(dòng)態(tài)性，《蜀道難圖》難以完全再現(xiàn)其精髓。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．詩(shī)歌語(yǔ)言具有抽象凝練的特性，可以超越視覺限制，因此，《蜀道難》比《蜀道難圖》更能表達(dá)創(chuàng)作者的情感。B．沈周在轉(zhuǎn)換李白《蜀道難》語(yǔ)象的過程中，在呈現(xiàn)、遮蔽等維度上有所不同，是語(yǔ)言與可視元素的差異造成的。C．趙憲章認(rèn)為，詩(shī)歌描述的對(duì)象只有具有“有”“有形”“可見”三大維度，才能為圖像再現(xiàn)詩(shī)歌帶來可能。D．詩(shī)歌意象的具體化是詩(shī)意圖的重要特征之一，《蜀道難圖》中所畫峰巒如云、松楓倒掛等細(xì)節(jié)體現(xiàn)了這一特征。3．下列對(duì)沈周《蜀道難圖》的描述屬于對(duì)《蜀道難》“詩(shī)語(yǔ)空白的填補(bǔ)”的一項(xiàng)是（）（3分）A．危磴半空懸，飛瀑山山響。——黃越《題同門王若干藏沈石田〈蜀道難圖〉》B．棧影微茫入碧空，石痕鉤距攢峰鍔?！獏沃t恒《為沈石田所畫〈蜀道難圖〉》C．鳥道入云人不度，雪中惟有凍猿呼。——?jiǎng)k《題沈石田畫蜀道》D．竹篾縛橋駕深谷，乘危馭朽寒生栗?！呥B寶《沈石田〈蜀道圖〉》4．簡(jiǎn)要概括《蜀道難》與《蜀道難圖》兩種藝術(shù)形式的區(qū)別與聯(lián)系。（4分）5．材料二認(rèn)為詩(shī)意圖是“綻開”與“屏蔽”的二元組合，假設(shè)你要為陶淵明的《歸園田居》（其一）繪制詩(shī)意圖，那么如何體現(xiàn)“綻開”與“屏蔽”呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要表述。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9小題。歷史的天空（節(jié)選）徐貴祥凹凸山五月的鄉(xiāng)村明媚清爽。梁大牙自小生長(zhǎng)在凹凸山區(qū)，他懂得一年之金在于春的道理。日本鬼子搞封鎖，上級(jí)號(hào)召衣食自給。他琢磨自己當(dāng)個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)，于是親自動(dòng)員，不論軍民男女老幼，有力氣的，一律下田。田野無邊，八路軍官兵挑著秧箕在田埂上來回穿梭，毛竹扁擔(dān)忽閃忽閃咯吱咯吱鳴唱著山野小調(diào)。婦救會(huì)員們也赤膊上陣，大嫂子小媳婦你追我趕，一邊栽秧一邊笑鬧。日頭偏了西，太陽(yáng)淺淺地蒙了一層灰色，田野的喧鬧已進(jìn)入高潮，秧把子如同暮歸的燕子滿天飛舞，白亮的水花東一片西一團(tuán)迸得銀光四射，秧歌聲此伏彼起，響成一片。卻沒想到，有個(gè)人——副政委東方聞音——不樂意了。她是大城市長(zhǎng)大的，紅著臉找到梁大牙：“這些歌唱的是什么呀？八路軍唱這歌，影響不好！”豈料梁大牙大牙一齜，樂了：“栽秧不唱歌哪行？悶著頭干活，那不累死人嗎？”聞音說：“要唱，也得揀些——揀些好詞兒唱。這多粗俗??！”大牙有點(diǎn)發(fā)懵，突然眨了眨眼，不懷好意地說：“東方政委你聽著，本大隊(duì)長(zhǎng)給你唱個(gè)最有味道的歌子，那可都是最好的詞兒?！闭f完便揚(yáng)起手向田里擺動(dòng)：“聽著啊，對(duì)來——呀！”然后齜開大牙唱了起來。唱完，還得意地拍了拍屁股，沖著聞音直樂。聞音羞得無地自容，舉眼偷看田里那位青年婦女，卻面不改色，直起身來接口就唱。聞音恨恨地瞪了梁大牙一眼，穿上草鞋走了。晚上，東方聞音心事重重，過來就喊：“梁大隊(duì)長(zhǎng)！”大牙一聽，就知道是興師問罪，便故意磨磨蹭蹭，裝腔作勢(shì)。聞音的眼淚都快氣出來了：“你，你，梁大牙你哪像八路軍干部？你簡(jiǎn)直是潑皮無賴?！贝笱酪惑@，才知道她是真惱了，便收斂了嬉皮笑臉。他約莫她火氣泄了一點(diǎn)，便擠眉弄眼地說：“又要批評(píng)咱？這歌子，老百姓都唱了幾十年幾百年，你個(gè)小小的……能把這風(fēng)俗改過來？”聞音說：“我們是八路軍，要遵守部隊(duì)紀(jì)律?！贝笱勒f：“《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》是你教給咱的，也沒說不讓唱秧歌。唱秧歌犯了哪道天條？”大牙這么一說，聞音一時(shí)反而語(yǔ)塞。見她發(fā)窘，大牙轉(zhuǎn)守為攻：“要說意見，本大隊(duì)長(zhǎng)對(duì)你倒是有一個(gè)?！甭勔舫粤艘惑@。大牙說：“咱是個(gè)粗人，一根腸子通屁股——直來直去。我問你，你和宋隊(duì)副、馬師爺幾個(gè)，常在一起嘀咕事兒開小會(huì)，都背著我，是什么意思？”聞音恍然大悟：“噢，那是開黨會(huì)。你不是黨員，不能參加。”大牙一聽眼珠子就瞪圓了，一蹶子跳起來，大聲嚷嚷：“咦唏，咱都當(dāng)上八路軍的大隊(duì)長(zhǎng)了，怎么能不在黨呢？”聞音噗哧一下笑出了聲，耐心解釋。“那咱什么時(shí)候能在黨??？”大牙窮追不舍。聞音說：“你不是說我們開小會(huì)嗎，就是研究你的入黨?！薄罢樱俊贝笱谰o張起來。“有同意的，有不同意的。”聞音實(shí)說。大牙頓時(shí)怒目圓睜，咬牙切齒地說：“他娘的誰不同意，我砍了他的腳后跟。老子跟鬼子作戰(zhàn)，從來都是褲腰帶吊著腦袋。我不在黨，誰配在黨？”聞音沉默了一陣，溫和地說：“你看你，又急躁了吧？大家都很欽佩你作戰(zhàn)勇敢。可是，僅僅憑這一條，還不夠入黨條件，就對(duì)你提了幾條意見?！贝笱览湫σ宦暎朔燮ぷ诱f：“那好吧，你把那些意見轉(zhuǎn)過來，說對(duì)了咱就改?！闭f完，伸腿將長(zhǎng)凳踢到一邊，蹲下了，呼哧呼哧地卷出了一根大煙卷?！拔覓饕恼f。第一，你勇有余而謀不足?！睕]想到他認(rèn)得挺爽快。聞音很高興：“二，你現(xiàn)在是軍人，還是大隊(duì)長(zhǎng)，要注意形象，不能動(dòng)不動(dòng)就罵人；開會(huì)不要老蹲在桌子上?！彼矝]有反駁。聞音注視著梁大牙，打心眼里欣慰。接下來就有些棘手了，聞音揚(yáng)起眉毛，微微一笑說：“你知道還有一個(gè)什么意見嗎？比較重要的?！彼亩湟幌伦迂Q直了，緊張地問：“什么？”聞音心里笑了：“就是——作風(fēng)有點(diǎn)不檢點(diǎn)。”大牙被弄糊涂了。聞音盡量做出輕松的樣子：“比方講，看見好看的女同志話就多，滿院子攆女區(qū)長(zhǎng)去擰人家的……你那樣子做，哪里像個(gè)八路軍的干部嘛？”大牙撓撓頭皮嘻嘻一笑：“那是逗著玩兒，咱不也讓她擰了嗎？”聞音好氣又好笑，半天沒吭聲，站起身來說：“眼下，學(xué)習(xí)是你的當(dāng)務(wù)之急。楊司令給你的那本書，學(xué)透了，你就會(huì)進(jìn)步很大?！贝笱老肓撕荛L(zhǎng)時(shí)間才說：“改掉那些毛病，再學(xué)好那本書，咱就能在黨了？”聞音點(diǎn)點(diǎn)頭：“差不多吧?！贝笱莱蛑勔舻哪槪瑵u漸地一本正經(jīng)起來，氣壯山河地說：“那——好吧，咱聽你的，改掉毛病，爭(zhēng)取早日在黨?！贝撕?，他罵人少了，臟話少了，也不滿院子擰人家屁股了。還成天捧著《關(guān)于游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)術(shù)問題》，點(diǎn)頭哈腰地去請(qǐng)聞音教認(rèn)字。最初只認(rèn)字寫字，然后記事——早晨干什么，晌午干什么，流水賬。再往后，就記戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫自己的看法，漸漸地就有一點(diǎn)思想了。以往開會(huì)，梁大牙從不怯場(chǎng)，大大咧咧往臺(tái)上一站，捋起袖子信口開河，雅的俗的粗的細(xì)的一鍋粥。如今反而沒那么從容了，每次開會(huì)，都認(rèn)真準(zhǔn)備，先在煙盒紙上連字帶圈帶勾弄上幾條——第一吃稀飯問題，二槍走火問題，三李二蛋同志抓俘虜……記分明了，再找個(gè)背人的場(chǎng)子，或河邊，或屋后，面對(duì)青草紫木，臉上眉飛色舞，比劃朝氣蓬勃，口中念念有詞。開完會(huì)后，還私下里找聞音，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地聽她的評(píng)價(jià)。如此幾個(gè)月，連楊司令也刮目相看，說這個(gè)梁大牙同志，在分區(qū)干部中，進(jìn)步最快。（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．文章開頭“明媚清爽”，點(diǎn)出了鄉(xiāng)村環(huán)境的特點(diǎn)，也為后文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。B．梁大牙聽到自己不是黨員后的驚訝，說明他一直以來以黨員標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。C．梁大牙開會(huì)時(shí)，從“從不怯場(chǎng)”到“沒那么從容”的心理變化，表明他有了較大進(jìn)步。D．選文講述梁大牙的成長(zhǎng)過程，使用了對(duì)比等手法，突出了他努力向黨的急功近利。7．關(guān)于文中耕作景象和唱秧歌的相關(guān)段落，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．鬼子封鎖期間，梁大牙帶領(lǐng)軍民進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)了梁大牙具有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力。B．文中對(duì)耕作場(chǎng)景的描寫，使用了比擬、比喻等手法，展現(xiàn)出根據(jù)地?zé)峄鸪斓膭趧?dòng)場(chǎng)面。C．東方聞音認(rèn)為梁大牙和百姓唱的秧歌粗俗，主要是她感受不到秧歌給勞作者帶來的快樂。D．東方聞音跟梁大牙談話，連用四個(gè)“你”，第二人稱的使用表現(xiàn)了她對(duì)梁大牙的極度不滿。8．選文通過神態(tài)、語(yǔ)言等方面的細(xì)節(jié)來塑造梁大牙這個(gè)人物，語(yǔ)言極具表現(xiàn)力，請(qǐng)舉例分析。（4分）9．選文善于通過矛盾沖突構(gòu)建情節(jié)，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：王安石以為古之取士皆本于學(xué)，請(qǐng)興建學(xué)校以復(fù)古，其詩(shī)賦、明經(jīng)諸科悉罷，專以經(jīng)義、論策試進(jìn)士，詔議之。時(shí)議者多欲變舊法，直史館、判官告院蘇軾獨(dú)以為不必變，議曰：“得人之道，在于知人；知人之法，在于責(zé)實(shí)。使君相有知人之明，朝廷有責(zé)實(shí)之政，則胥吏、皂隸未嘗無人，而況于學(xué)校貢舉乎！雖復(fù)古之制，臣以為不足矣。夫時(shí)有可否物有興廢，使三代圣人復(fù)生于今，其選舉亦必有道，何必由學(xué)乎！且慶歷間嘗立學(xué)矣，天下以為太平可待，至于今，唯空名僅存。今陛下必欲求德行道藝之士，責(zé)九年大成之業(yè)，則將變今之禮，易今之俗，又當(dāng)發(fā)民力以治宮室，斂民財(cái)以養(yǎng)游士，百里之內(nèi)，置官立師，而又時(shí)簡(jiǎn)不帥教者屏之遠(yuǎn)方，則無乃徒為紛亂以患苦天下邪！至于貢舉之法，行之百年，治亂盛衰，初不由此。今議者所變改，不過數(shù)端，或曰鄉(xiāng)舉德行而略文章，或曰專舉策論而罷詩(shī)賦。此數(shù)者，皆知其一不知其二者也。夫欲興德行在于君人者修身以格物審好惡以表俗上之所向而下自趨焉。若俗設(shè)科立名以取之，則是教天下相率而為偽也。上以孝取人，則勇者割股，怯者廬墓；上以廉取人，則敝車羸馬，惡衣菲食；凡可以中上意者，無所不至矣。自文章言之，則策論為有用，詩(shī)賦為無益；自政事言之，則詩(shī)賦、策論均為無用。然自祖宗以來，莫之廢者，以為設(shè)法取士，不過如此也。矧自唐至今，以詩(shī)賦為名臣者，不可勝數(shù)，何負(fù)于天下而必欲廢之！至于人才，施之有政，能否自彰。”議奏，帝曰：“吾固疑此，今得軾議，釋然矣?！奔慈照僖姡瑔枺骸胺浇裾畹檬О苍?？雖朕過失，指陳可也。”對(duì)曰：“陛下求治太急，聽言太廣，進(jìn)人太銳?！钡坫と辉唬骸扒淙?，朕當(dāng)熟思之?！陛Y退，言于同列，安石滋不悅。帝欲用軾修中書條例，安石曰：“軾與臣所學(xué)及議論皆異，別試以事可也?！蹦嗣Y權(quán)開封府推官，將困之以事。軾決斷精敏，聲聞益遠(yuǎn)。——《續(xù)資治通鑒·宋紀(jì)六十六》材料二：夫科場(chǎng)之文，風(fēng)俗所系。所收者，天下莫不以為法；所棄者，天下莫不以為戒。昔祖宗之朝，崇尚辭律，則詩(shī)賦之士，曲盡其巧。自嘉祐以來，以古文為貴，則策論盛行于世，而詩(shī)賦幾至于熄。何者？利之所在，人無不化?！K軾《擬進(jìn)士對(duì)御試策引狀》10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）夫A欲B興德行C在于君D人者修身E以格物F審好惡G以表俗H上之所向I而下自趨焉11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．雖，即使。與《屈原列傳》中“雖與日月爭(zhēng)光可也”中的“雖”意思相同。B．治，修建。與《諫逐客書》中“舉地千里，至今治強(qiáng)”中的“治”意思相同。C．惡，粗劣的。與《兼愛》中“兼相愛則治交相惡則亂”中的“惡”意思不同。D．權(quán)，代理。與《齊桓晉文之事》中“權(quán)，然后知輕重”中的“權(quán)”意思不同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．蘇軾論人才，認(rèn)為只有實(shí)事求是，才能了解人心，了解人心才能真正得到人才，這與興建學(xué)校改革貢舉關(guān)系不大。B．蘇軾認(rèn)為在文章與政事方面詩(shī)賦沒有什么實(shí)際的用處，但自唐以來科舉沒有廢除，因?yàn)樵?shī)賦自有選拔人才的作用。C．皇帝對(duì)興辦學(xué)校及取消詩(shī)賦明經(jīng)考試心存疑慮，聽了蘇軾的論說后決定恢復(fù)這兩科考試，以便能選拔到所需人才。D．蘇軾認(rèn)為判定人才的標(biāo)準(zhǔn)是處理政事的能力，而他本人在開封府推官任上，表現(xiàn)精細(xì)敏捷，展現(xiàn)高超的施政能力。13．材料二蘇軾說：“利之所在，人無不化”，這一觀點(diǎn)在材料一中有所體現(xiàn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡釋。（5分）14．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）昔祖宗之朝，崇尚辭律，則詩(shī)賦之士，曲盡其巧。（4分）（2）逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。（4分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。八聲甘州·讀諸葛武侯傳王質(zhì)過隆中。桑柘倚斜陽(yáng)，禾黍戰(zhàn)悲風(fēng)。世若無徐庶，更無龐統(tǒng)，沉了英雄。本計(jì)東荊西益，觀變?nèi)∑婀?。轉(zhuǎn)盡青天粟，無路能通。他日雜耕①渭上，忽一星飛墮，萬事成空。使一曹三馬②，云雨動(dòng)蛟龍?？磋?、出師一表，照乾坤、牛斗氣常沖。千年后，錦城相吊，遇草堂翁。【注】①“雜耕”指諸葛亮北伐時(shí)于渭水之濱分兵屯田，和當(dāng)?shù)鼐用耠s處而耕。②“一曹三馬”，“曹”當(dāng)作“槽”，“三馬”指司馬懿父子三人?！稌x書·宣帝紀(jì)》載曹操曾夢(mèng)三馬同食一槽。15．下列對(duì)這首宋詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“世若”三句，寫因緣際會(huì)諸葛亮受到徐庶推薦得以展現(xiàn)才華，英雄沒有被埋沒。B．“本計(jì)”四句，高度概括諸葛亮一生的政治軍事活動(dòng)，肯定了諸葛亮取得的功績(jī)。C．“看璀璨”三句，意同“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，都表達(dá)了贊頌之情。D．本詞敘事井井有序，史料剪裁要言不煩，抽象的議論與形象的描繪相得益彰。16．本詞開篇與杜甫的《蜀相》都有對(duì)景物的描述，借景抒情，但又有不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）小剛?cè)ノ靼猜糜?，到了阿房宮考古遺址公園看到廣闊的基址，感受到了杜牧在《阿房宮賦》中描寫的宮殿廣闊高聳、遮天蔽日的景象：______，______。（2）李清照在《聲聲慢》下片中寫到了兩種植物，一句是“______”，寫菊花憔悴零落；一句是“______”，情景更加悲凄。（3）小德為紀(jì)錄片《聲音里的山村》撰寫文案，在描寫山村中常見聲音時(shí)，引用了王維《山居秋暝》中的詩(shī)句：______，______。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。這是新中國(guó)一個(gè)平常的早晨。這個(gè)早晨，卻又是那樣的不平常——今天，是共和國(guó)的75歲華誕！在這個(gè)日子里，作為華夏兒女，哪個(gè)不A？誰人又能不激情昂揚(yáng)？昂揚(yáng)，是稻菽卷起千層浪；昂揚(yáng)，是豐收畫卷醉心房；昂揚(yáng)，是處處昭示著美好的光景；昂揚(yáng)，是火熱的生活托舉著逐夢(mèng)的希望……75年篳路藍(lán)縷，75載改天換地。我們從封閉落后邁向開放進(jìn)步，從溫飽不足邁向全面小康，從積貧積弱邁向繁榮富強(qiáng)。創(chuàng)造出這些奇跡，我們靠的是什么？是河南林縣人民苦戰(zhàn)十載春秋，“誓把河山重安排”的豪情壯志；是鐵人王進(jìn)喜“拼命也要拿下大油田”的苦干實(shí)干；是“兩彈一星”元?jiǎng)淄朗劐姅S地有聲的誓言，“人家能做到的，不信我們做不到”……我們可以自豪地說，經(jīng)過我們的努力，共和國(guó)已然挺起了胸膛：瞧，我們把“中國(guó)貧油”的帽子甩到了太平洋；瞧，“民亦勞止，汔可小康”早已不再是夢(mèng)想，農(nóng)村貧困人口全部脫貧——人類減貧史上的偉大奇跡由我們開創(chuàng)。中國(guó)式現(xiàn)代化，不可能B，也不會(huì)一帆風(fēng)順，還有多少個(gè)“高地”有待我們?nèi)屨迹€有多少道關(guān)隘需要我們?nèi)Z取！不久前，黨的二十屆三中全會(huì)召開，對(duì)闖關(guān)奪隘進(jìn)行了系統(tǒng)部署——那就是進(jìn)一步全面深化改革。只有深化改革，才能開創(chuàng)更加輝煌的未來；只有深化改革，才能破除前進(jìn)道路！再創(chuàng)輝煌，必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。萬千事實(shí)證明，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是我們創(chuàng)造發(fā)展奇跡、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的最大優(yōu)勢(shì)和根本保證。要堅(jiān)定維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，確保改革始終沿著正確政治方向前進(jìn)。再創(chuàng)輝煌，（①）。為了人民而改革，改革才有意義；依靠人民而改革，改革才有動(dòng)力！“民有所呼、我有所應(yīng)”，無論過去還是將來，我們必須恪守，容不得絲毫彷徨。再創(chuàng)輝煌，一定要融入守正創(chuàng)新的智慧。守正才能不迷失方向，不犯顛覆性錯(cuò)誤；（②）。知常明變、自立自強(qiáng)，讓“中國(guó)之制”的優(yōu)越性更加凸顯，“中國(guó)之治”的生命力更為健旺。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線的AB兩處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2分）19．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)①②內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（4分）20．文中畫波浪線的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)做出修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分）21．第二段畫橫線的句子極具藝術(shù)表現(xiàn)力，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分）22．文中加點(diǎn)的“邁”字，有人認(rèn)為可以改成“走”，你的看法是什么？（3分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）夜爬泰山持續(xù)火熱。有人說，夜爬泰山挺好的，誰也不看誰，誰也不認(rèn)識(shí)誰；只顧著腳下的臺(tái)階，除了向上走，別無它路；你可以慢，但不能停。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。高三語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1．C（“游離”錯(cuò)）2．A（“更”錯(cuò)）3．D（《蜀道難》并沒有寫到這些內(nèi)容）4．區(qū)別：①詩(shī)歌《蜀道難》以語(yǔ)言為媒介，以詩(shī)意之筆描繪了蜀道的巍峨壯闊和艱險(xiǎn)；《蜀道難圖》以線條、色彩和構(gòu)圖為載體，將蜀道的特征展現(xiàn)出來。聯(lián)系：②兩者雖為不同的藝術(shù)形式，但都凝聚著詩(shī)人和畫家對(duì)蜀道特征的深刻理解和情感投射，并且巧妙地建構(gòu)了一種復(fù)雜微妙的“互文”關(guān)系。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分，共4分。其他答案言之成理，可酌情給分。5．①《歸園田居》的特色在于通過意象的具體化來表現(xiàn)陶淵明回歸田園的快樂。畫面要描繪方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙等這些具象化的形象，這是詩(shī)意的“綻開”。②但是詩(shī)意圖是靜態(tài)的展示，要舍棄呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，比如“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，無法直接傳達(dá)聽覺的體驗(yàn)，也難以讓觀畫者感受到詩(shī)中的聽覺沖擊，只能憑借畫家與觀畫者的想象來進(jìn)行。詩(shī)意圖并不能完整地表現(xiàn)詩(shī)意的全部，對(duì)詩(shī)意有所“屏蔽”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每條3分，共6分。其他答案言之成理，可酌情給分。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6．C（A項(xiàng)，“為后文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆”錯(cuò)。B項(xiàng)，“以黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己”錯(cuò)。D項(xiàng)，“急功近利”錯(cuò)）7．C（“主要是她感受不到秧歌給勞作者帶來的快樂”錯(cuò)）8．①當(dāng)梁大牙聽說有人不同意自己入黨時(shí)“頓時(shí)怒目圓睜，咬牙切齒”，這個(gè)神態(tài)上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他直率急躁的草莽性格，覺得自己有資格在黨。②當(dāng)東方聞音告誡梁大牙要好好學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步時(shí)，梁大牙說要聽東方聞音的，但先說了一個(gè)“那”字，這個(gè)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了梁大牙經(jīng)過短暫思考后做出鄭重的決定，要“改掉毛病，爭(zhēng)取早日在黨”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分，共4分。其他答案言之成理，可酌情給分。9．①日軍侵略與國(guó)人反侵略的矛盾沖突。日本鬼子搞封鎖，才有了根據(jù)地軍民大搞生產(chǎn)栽秧的情節(jié)。②梁大牙和東方聞音圍繞唱秧歌的矛盾沖突。東方聞音認(rèn)為秧歌詞粗俗，沒有體現(xiàn)八路軍干部的素質(zhì)，而梁大牙認(rèn)為這是風(fēng)俗，引出了梁大牙入黨的情節(jié)。③梁大牙自身的矛盾沖突。梁大牙毛病滿身，同時(shí)又追求進(jìn)步，在認(rèn)錯(cuò)和學(xué)習(xí)的過程中不斷得以成長(zhǎng)，情節(jié)得以展開。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分，共6分。其他答案言之成理，可酌情給分。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀10．CF