Starter Unit 1 Hello!Section A Pronunciation說課稿設計 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit1Hello!SectionAPronunciation說課稿設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）StarterUnit1Hello!SectionAPronunciation說課稿設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊設計意圖本節(jié)課旨在幫助七年級學生掌握人教版七年級英語上冊StarterUnit1Hello!SectionA的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生正確、自然的發(fā)音習慣。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的發(fā)音，并能夠在日常交流中正確運用。本節(jié)課的設計緊密結合教材內容，注重實用性，旨在提高學生的英語口語表達能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確發(fā)音，提高學生的英語聽說能力，使其能夠在日常交流中流暢地使用所學單詞和句型。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，使學生了解英語國家的問候習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納發(fā)音規(guī)律的能力，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其能夠主動參與課堂活動，提高學習效果。教學難點與重點1.教學重點

①掌握字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的基本發(fā)音規(guī)則。

②能夠正確運用Hello、Hi、Goodmorning等問候語進行日常交流。

③學會使用"Yes,Iam.No,I'mnot."等回答進行自我介紹。

2.教學難點

①字母組合的發(fā)音區(qū)別，如Aa和Ee在某些單詞中的發(fā)音差異。

②發(fā)音時口型和舌位的準確把握，尤其是元音字母的發(fā)音。

③將所學的發(fā)音規(guī)則和問候語應用于真實場景中，進行自然、流暢的交流。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法介紹字母發(fā)音規(guī)則，確保學生掌握基礎發(fā)音知識。

②運用討論法鼓勵學生參與發(fā)音練習，通過小組互動提高發(fā)音準確性。

③實施任務型教學法，讓學生在模擬對話中實際應用所學的問候語和自我介紹。

2.教學手段

①利用多媒體播放標準發(fā)音音頻，幫助學生模仿和練習。

②使用PPT展示字母和單詞，增強視覺效果，便于學生記憶。

③利用教學軟件進行發(fā)音測試，即時反饋學生的發(fā)音情況，便于個別輔導。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過播放一段有趣的英文問候視頻，讓學生注意到不同問候方式及其發(fā)音。

回顧舊知：邀請學生回顧已學的字母表，并嘗試發(fā)音，為學習新字母發(fā)音做準備。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細講解字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的發(fā)音規(guī)則，包括口型和舌位。

舉例說明：展示含有這些字母的單詞，并示范正確發(fā)音，如“apple”、“elephant”等。

互動探究：學生分組，每組選擇一個字母，討論并展示該字母的發(fā)音規(guī)則。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生兩人一組，互相練習新學的問候語和自我介紹，教師巡回指導。

教師指導：針對學生的發(fā)音問題，提供個別指導，糾正發(fā)音錯誤。

4.課堂總結（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生回家后，錄音自己朗讀含有本節(jié)課字母的單詞和句子，次日交由教師檢查發(fā)音。學生學習效果學生學習效果

1.學生能夠準確發(fā)音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，并能夠識別這些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.學生能夠運用所學的問候語“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”等，在真實交流場景中進行禮貌問候。

3.學生能夠使用“Yes,Iam.”和“No,I'mnot.”等回答進行自我介紹，增強自信心和溝通能力。

4.學生通過小組討論和互動探究，提高了合作學習的能力，學會了在集體中分享和交流。

5.學生在鞏固練習環(huán)節(jié)中，通過實際操作，加深了對發(fā)音規(guī)則的理解，并能夠在不同情境中靈活運用。

6.學生通過課堂總結，能夠回顧和總結所學內容，形成系統(tǒng)的知識結構。

7.學生在完成作業(yè)時，能夠自主練習發(fā)音，并通過錄音的方式自我檢測，提高了自主學習能力。

8.學生在教師的個別指導下，能夠及時糾正發(fā)音錯誤，提高發(fā)音的準確性和自然度。

9.學生通過本節(jié)課的學習，增強了對英語學習的興趣，為后續(xù)英語課程的學習打下了堅實的基礎。

10.學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了觀察、分析和歸納發(fā)音規(guī)律的能力，提升了思維品質和學習效率。板書設計1.重點知識點

①字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的發(fā)音規(guī)則及口型舌位圖示。

②問候語“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”的正確書寫和發(fā)音。

③自我介紹回答“Yes,Iam.”和“No,I'mnot.”的句型結構。

2.重點詞匯

①“apple”、“elephant”、“igloo”、“octopus”、“umbrella”等含有本節(jié)課字母的單詞。

②“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”等日常問候用語。

3.重點句子

①“What'syourname?”及其回答“Yes,Iam.No,I'mnot.”

②“Howareyou?”及其回答“I'mfine,thankyou.Andyou?”

③“Nicetomeetyou.”的禮貌用語。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中引入了互動探究環(huán)節(jié)，讓學生在小組中自主發(fā)現(xiàn)和總結字母發(fā)音規(guī)律，提高了學生的參與度和積極性。

2.利用多媒體教學手段，通過音頻和視頻資料，為學生提供了生動直觀的學習資源，增強了學習體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)時間緊張，學生未能充分實踐。

2.教學評價主要依賴教師的主觀判斷，缺乏客觀的評價標準和學生自我評價的環(huán)節(jié)。

3.教學內容與學生的實際生活聯(lián)系不夠緊密，學生難以將所學知識應用到日常交流中。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，特別是