第4課《燈籠》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第4課《燈籠》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《燈籠》是統(tǒng)編版語文八年級下冊第四課的課文，通過講述燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的意義，展現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)文化的認識和情感。本文語言優(yōu)美，意蘊深遠，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。本節(jié)課旨在讓學生掌握課文的基本內(nèi)容，理解作者的情感表達，學會欣賞文學作品，提高語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《燈籠》的詞句和修辭手法，提高學生品味文學作品的能力，增強語言表達和寫作技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的地位，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高審美素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：《燈籠》中作者對燈籠的情感表達，以及燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義。重點分析文中描述燈籠的詞句，如“是小巧、明亮的，在我的童年記憶中搖曳生姿”等，讓學生體會到作者對燈籠的深情描繪。

-掌握寫作手法：文中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“燈籠就像老祖母的眼睛，溫暖而慈祥”。重點引導學生識別并理解這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力。

-體會文化內(nèi)涵：通過課文學習，讓學生了解燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中的用途，以及燈籠制作的藝術特色。

2.教學難點

-深入理解象征意義：課文中的燈籠不僅是照明工具，更是對家鄉(xiāng)、親情的象征。難點在于引導學生理解燈籠背后的深層含義，如“燈籠的光芒照亮了回家的路”，這里的“回家的路”不僅是物理上的，更是心靈上的歸屬感。

-情感共鳴的激發(fā)：難點在于如何幫助學生產(chǎn)生對課文情感共鳴，理解作者對家鄉(xiāng)和親人的思念之情?？梢酝ㄟ^讓學生分享自己的親情故事，或者通過角色扮演等方式，幫助學生更好地進入作者的內(nèi)心世界。

-寫作技巧的掌握：如何將象征、比喻等修辭手法運用到自己的寫作中，是本節(jié)課的難點?？梢酝ㄟ^分析課文中的例子，讓學生模仿并實踐，逐步掌握這些技巧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解課文內(nèi)容，引導學生理解燈籠的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，促進學生思維碰撞。

3.情景教學法：通過角色扮演或情景模擬，讓學生身臨其境地感受課文中的情感。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的重要詞句、修辭手法和文化背景，增強視覺效果。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行互動問答，檢測學生對課文內(nèi)容的掌握程度。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡資源，如傳統(tǒng)文化視頻、相關文學作品，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。教學過程1.導入新課

-我會以提問方式開始本節(jié)課：“同學們，你們知道在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，哪些節(jié)日會用到燈籠？”

-學生回答后，我會總結并引入本課主題：“今天我們要學習的課文《燈籠》，就是講述燈籠在作者記憶中的意義，讓我們一起走進作者的童年，感受燈籠的溫暖?！?/p>

2.課文閱讀與理解

-我會要求學生先自主閱讀課文，注意理解文中描述燈籠的詞句和情感表達。

-接著，我會逐段講解課文，引導學生關注作者對燈籠的描述，如“是小巧、明亮的，在我的童年記憶中搖曳生姿”等，讓學生體會作者對燈籠的情感。

-我會提出問題：“作者在文中是如何表達對燈籠的情感的？”讓學生思考和回答。

3.探究課文主旨

-我會引導學生深入探討課文的主旨：“同學們，你們認為作者寫《燈籠》這篇文章想要傳達什么信息？”

-學生回答后，我會總結：“作者通過講述燈籠的故事，表達了對家鄉(xiāng)、親人的思念之情，以及對傳統(tǒng)文化的傳承與熱愛?！?/p>

4.分析課文寫作手法

-我會講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明：“比如，‘燈籠就像老祖母的眼睛，溫暖而慈祥’，這里的比喻手法使得燈籠具有了生命的象征意義?！?/p>

-然后，我會讓學生在小組內(nèi)討論，找出課文中其他運用修辭手法的句子，并分享討論成果。

5.課文文化內(nèi)涵探究

-我會介紹燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中的用途，以及燈籠制作的藝術特色。

-接著，我會提出問題：“同學們，你們認為燈籠在傳統(tǒng)文化中有什么特殊意義？”讓學生思考和回答。

6.學生分享與討論

-我會邀請學生分享自己對課文的理解和感受，以及自己與燈籠相關的親身經(jīng)歷。

-學生分享后，我會組織討論，讓其他學生對分享內(nèi)容進行評價和提問，促進生生互動。

7.寫作練習

-我會布置寫作任務：“請同學們以‘我心中的燈籠’為主題，寫一篇短文，運用本節(jié)課學習的修辭手法，表達自己對家鄉(xiāng)、親人的思念之情?！?/p>

-學生寫作過程中，我會巡回指導，提供個別輔導和反饋。

8.課堂小結

-我會總結本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們一起學習了《燈籠》，通過課文我們感受到了燈籠的溫暖和傳統(tǒng)文化的魅力，也學會了如何運用修辭手法表達自己的情感?！?/p>

-然后，我會布置課后作業(yè)：“請同學們課后閱讀一本與傳統(tǒng)文化相關的書籍，下節(jié)課分享閱讀心得?！?/p>

9.課后反思與評價

-我會在課后反思本節(jié)課的教學效果，思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和效果。

-我會關注學生的課后作業(yè)完成情況，了解他們對課文的理解和運用程度，為下一節(jié)課的教學提供參考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《中國傳統(tǒng)節(jié)日中的燈籠文化》：這篇文章詳細介紹了中國各個傳統(tǒng)節(jié)日中燈籠的使用習俗和文化內(nèi)涵，可以幫助學生更深入地理解燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位。

-《燈籠制作技藝》：這本書籍介紹了燈籠的制作過程和技巧，包括材料選擇、制作方法等，適合對燈籠制作感興趣的學生深入了解。

-《傳統(tǒng)文化中的象征物》：這本書籍收錄了多種傳統(tǒng)文化中的象征物，如燈籠、剪紙等，通過對比學習，學生可以更好地理解象征物的文化意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-研究性學習：鼓勵學生課后對燈籠在某一特定節(jié)日中的用途進行深入研究，如元宵節(jié)的燈籠習俗，中秋節(jié)掛燈籠的意義等，并撰寫研究報告。

-創(chuàng)作性寫作：讓學生嘗試以燈籠為主題，創(chuàng)作一篇散文或詩歌，運用本節(jié)課學習的修辭手法，表達自己的情感和思考。

-實踐活動：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的燈籠制作活動，親自動手制作燈籠，體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力。

-文化探索：引導學生探索其他傳統(tǒng)節(jié)日中的文化元素，如端午節(jié)、春節(jié)等，了解這些節(jié)日的習俗和背后的文化故事。

-互動討論：鼓勵學生在課后與家人或朋友分享本節(jié)課的學習內(nèi)容，討論燈籠在各自家庭中的意義，以及如何傳承傳統(tǒng)文化。

-觀察記錄：要求學生觀察生活中燈籠的使用情況，記錄下自己在不同場合看到的燈籠樣式、用途和感受，下節(jié)課進行分享。

-多媒體學習：建議學生觀看有關燈籠制作和傳統(tǒng)文化的視頻，如紀錄片、教學視頻等，以多媒體方式增強學習體驗。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀更多關于中國傳統(tǒng)文化和節(jié)日習俗的書籍，如《中國節(jié)日志》、《中國傳統(tǒng)手工藝》等，拓寬知識視野。板書設計①課文重點知識點：

-燈籠的象征意義

-修辭手法的運用（比喻、擬人等