第9課《木蘭詩》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第9課《木蘭詩》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《木蘭詩》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊中的一篇古文，講述了花木蘭代父從軍、英勇抗敵的感人故事。本詩語言優(yōu)美、情感真摯，富有濃厚的民間色彩，展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。通過學習本詩，學生可以培養(yǎng)古典文學素養(yǎng)，增強民族自豪感，提高審美情趣。本節(jié)課旨在讓學生掌握《木蘭詩》的基本內(nèi)容，理解其中的寓意，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《木蘭詩》的語言特點，提高學生準確理解和運用古代詩歌語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生對古文中人物形象、故事情節(jié)的深度思考，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代社會風貌和民族精神，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《木蘭詩》的文學美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文言文基礎，對古代詩歌有初步的了解，但在深入理解和鑒賞方面還有待提高。在能力上，學生具備基本的閱讀理解能力，但分析、歸納、總結(jié)的能力尚需加強。在素質(zhì)方面，學生好奇心強，樂于探索，但自主學習能力有待提升。

學生在行為習慣上，由于年齡特點，可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正等問題，這可能會影響他們對《木蘭詩》的深入學習和理解。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學生對傳統(tǒng)文化的接觸相對較少，可能對古文的興趣和認識不足，這對課程學習也構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。因此，教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究，培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣，以促進對《木蘭詩》的理解和鑒賞。教學資源1.教材：《木蘭詩》文本

2.軟件資源：多媒體教學軟件

3.硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

4.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

5.信息化資源：古文學習網(wǎng)站、詩歌鑒賞視頻

6.教學手段：討論法、情境教學法、互動問答教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放一段關于花木蘭的動畫片段，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們知道這段動畫講的是哪個故事嗎？”引導學生回顧已知，導入《木蘭詩》的學習。

2.講授新知（20分鐘）

-向?qū)W生介紹《木蘭詩》的背景、作者及詩歌的基本內(nèi)容。

-通過多媒體展示《木蘭詩》的原文，引導學生逐句閱讀，解釋生僻字詞和句意。

-分析詩歌中的修辭手法，如對偶、排比等，引導學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-討論詩歌中的人物形象和故事情節(jié)，探討木蘭的品質(zhì)和當時的社會環(huán)境。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生嘗試背誦《木蘭詩》中的某幾句，檢查記憶效果。

-出示一些關于《木蘭詩》的填空題或選擇題，讓學生現(xiàn)場作答，鞏固知識點。

-鼓勵學生用自己的話復述《木蘭詩》的故事，提高語言表達能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《木蘭詩》的文學價值和歷史意義。

-提問學生：“你們從《木蘭詩》中感受到了什么？學到了什么？”

-強調(diào)木蘭勇敢、堅強的精神品質(zhì)，鼓勵學生在生活中也要有這種精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生課后熟讀并背誦《木蘭詩》。

-讓學生寫一篇短文，談談自己對《木蘭詩》的理解和感悟。

-建議學生查找其他相關的古代詩歌，進行比較閱讀，提高審美鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關古詩文：《木蘭花·擬古決絕詞柬友》、《花木蘭》故事的其他版本（如戲曲、小說等）。

-詩人介紹：北魏詩人韋孝寬的生平及其它詩作。

-文化背景：北魏時期的社會風貌、戰(zhàn)爭背景、民族關系。

-詩歌鑒賞：對《木蘭詩》中的藝術特色進行深入分析，如敘事手法、人物塑造等。

-傳統(tǒng)文化：介紹與《木蘭詩》相關的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀《木蘭詩》的其他版本，如《樂府詩集》中的版本，以及相關的戲曲、小說等，以加深對故事情節(jié)和人物形象的理解。

-研究探討：組織學生分組討論，比較不同版本《木蘭詩》的異同，探討各自的藝術特色和傳達的主題。

-文化體驗：引導學生了解北魏時期的歷史背景，包括社會結(jié)構(gòu)、軍事制度等，以更好地理解木蘭代父從軍的社會意義。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以木蘭為主題的詩歌、繪畫或表演，以培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

-詩歌比較：安排學生比較《木蘭詩》與其他北魏時期的詩歌，如《敕勒歌》等，分析其藝術風格和表現(xiàn)手法的異同。

-互動交流：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，組織學生在線交流學習心得，分享各自對《木蘭詩》的理解和感悟。

-實踐活動：組織學生參觀博物館或歷史遺跡，了解北魏時期的歷史文化，將書本知識與實物對照，增強直觀體驗。

-跨學科學習：結(jié)合歷史、藝術等學科，開展跨學科學習活動，如制作關于《木蘭詩》的專題報告、手抄報等。板書設計①重點知識點：

-《木蘭詩》的作者及背景介紹

-木蘭代父從軍的故事梗概

-詩歌中的修辭手法和藝術特色

②重點詞匯：

-“木蘭”、“辭”、“裹”、“愿”、“τ?”、“機杼”、“關山”、“朔氣”、“寒光照鐵衣”、“十二年”、“同行”、“不知”、“女子”、“壯士”、“十二年歸來”、“尚書”、“十二轉(zhuǎn)”、“賞賜”、“百千強”、“不用尚書郎”、“愿馳”、“可汗”、“入”、“黃河”、“度”、“燕山”、“還”、“兒女”、“磨刀”、“霍霍”、“中庭”、“理紅妝”、“脫我”、“著我”、“云鬟”、“花黃”、“出門”、“火伴”、“同行”、“十二年”、“不知”、“是”、“女郎”、“雄兔”、“腳”、“撲朔”、“雌兔”、“眼”、“迷離”、“雙兔”、“旁”、“逸”、“走”

③重點句子：

-“昨夜入夢，不