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摘要:利用“觀點(diǎn)云”信息技術(shù)輔助教學(xué)有助于教師高效、直觀地了解學(xué)情,提升教學(xué)效率。此技術(shù)的應(yīng)用能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主旨理解類問(wèn)題真正有法可解。教師充分發(fā)揮“觀點(diǎn)云”技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),能大幅提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);觀點(diǎn)云;語(yǔ)文核心素養(yǎng);教育數(shù)字化數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的方向。黨的二十大報(bào)告指出,要推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。基于時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和黨的方針政策,大連市西崗區(qū)教育局提出要以育人為主線,以素養(yǎng)為導(dǎo)向,以智慧賦能教學(xué)為重點(diǎn),以“三動(dòng)”(數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、資源行動(dòng)、終端互動(dòng))為實(shí)施策略,充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)以及“云、網(wǎng)、端”資源開(kāi)展“智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)研究”,以期打造智慧教育生態(tài)鏈,培養(yǎng)學(xué)生的潛能、個(gè)性以及終身相伴的核心素養(yǎng),助力區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展?!皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”屬于“三動(dòng)”推進(jìn)策略之一,其主要作用是促進(jìn)課堂教學(xué)精準(zhǔn)化。信息化教學(xué)軟件能夠在課前、課中、課后分別大量收集學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù),通過(guò)統(tǒng)計(jì)、匯總與分析進(jìn)行學(xué)情智能診斷,輔助教師實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。其中,利用“觀點(diǎn)云”信息技術(shù)輔助教學(xué)有助于教師更高效、更直觀地了解學(xué)情,營(yíng)造課堂氛圍,提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,對(duì)語(yǔ)文主旨把握類題型的教學(xué)也有很好的輔助作用。一、“觀點(diǎn)云”技術(shù)對(duì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)“觀點(diǎn)云”技術(shù)是一種通過(guò)關(guān)鍵詞、短語(yǔ)或句子展示學(xué)生對(duì)特定話題或文章的觀點(diǎn)、想法、感受的智慧教育手段。這一技術(shù)的核心理念是通過(guò)云圖的形式展示學(xué)生觀點(diǎn)中的高頻詞匯,輔助呈現(xiàn)“排行榜”和“詳情”頁(yè)面,以便具體展示每位學(xué)生的觀點(diǎn)和點(diǎn)贊互動(dòng)情況。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上適時(shí)地應(yīng)用此技術(shù),可以為學(xué)生提供更具參與性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度思考,提升表達(dá)能力,發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,面對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀維度的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師只能找個(gè)別學(xué)生回答,特別是叫到潛能生時(shí),很多時(shí)候聽(tīng)到的回答都是“沒(méi)想好”。所以,教師只能盡量找表達(dá)能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)優(yōu)生來(lái)回答。在這樣的課堂上,學(xué)生的口頭回答即便再精彩,教師也無(wú)法留存,也難以引導(dǎo)潛能生復(fù)述答案。有些課堂甚至沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生的環(huán)節(jié),只有教師自己升華總結(jié)?!坝^點(diǎn)云”技術(shù)融入這一教學(xué)環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的參與度,全班學(xué)生都可在同一時(shí)間發(fā)表看法。學(xué)生可以同時(shí)看到其他同學(xué)的觀點(diǎn)并相互點(diǎn)贊,互相啟發(fā)。學(xué)生之間產(chǎn)生了思維碰撞,增加了樂(lè)趣,激發(fā)了思考欲和表達(dá)欲。精彩觀點(diǎn)的可視化,可以讓好觀點(diǎn)以文本的形式呈現(xiàn),供師生反復(fù)閱讀。思維力強(qiáng)但口語(yǔ)表達(dá)能力弱的學(xué)生結(jié)合自己發(fā)布的文字,表達(dá)時(shí)也會(huì)更加自信。二、例談“觀點(diǎn)云”技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用以下是筆者在開(kāi)展統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《古詩(shī)三首》中《示兒》的教學(xué)時(shí),在課堂上運(yùn)用“觀點(diǎn)云”技術(shù)的教學(xué)實(shí)錄?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)字音,讀順句子,結(jié)合題目、注釋和相關(guān)資料,理解詩(shī)句的意思。2.結(jié)合資料,了解陸游的生平和本詩(shī)的創(chuàng)作背景,體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀與背誦《示兒》?!窘虒W(xué)片段】師:學(xué)到這里,你認(rèn)為陸游是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用“觀點(diǎn)云”發(fā)表你的看法(“觀點(diǎn)云”征集用時(shí)5分鐘,學(xué)生操作平板電腦發(fā)表自己的看法。每人最多可以發(fā)6條。大屏幕實(shí)時(shí)以彈幕形式展示學(xué)生觀點(diǎn)。同學(xué)之間可以互相點(diǎn)贊)。(收集結(jié)束,教師展示云圖統(tǒng)計(jì)結(jié)果,如圖1)師:大部分同學(xué)都讀出了陸游的一顆愛(ài)國(guó)心。我們?cè)賮?lái)看看,哪些同學(xué)的觀點(diǎn)獲贊最多。小徐同學(xué)獲贊最多,請(qǐng)你對(duì)大家說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。生:我讀出了一個(gè)渴望國(guó)家統(tǒng)一、有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情的陸游,他直到死都盼望國(guó)家早日統(tǒng)一,我覺(jué)得非常感動(dòng)。師:理解得很深刻。大家看到了愛(ài)國(guó)的陸游、看到了憂國(guó)憂民的陸游,也看到了一個(gè)悲傷卻不絕望的陸游。陸游是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,他一生都在為祖國(guó)統(tǒng)一而努力,盡管他在有生之年并沒(méi)有成功,反而多遭排擠,但陸游始終懷抱一顆愛(ài)國(guó)心,失望但不絕望。(大屏出示拓展詩(shī)篇)61歲時(shí),他仍征戰(zhàn)沙場(chǎng),寫(xiě)下了《書(shū)憤》,表達(dá)自己北伐收復(fù)失地的決心;但66歲時(shí)他遭彈劾被貶,閑居農(nóng)村,一住就是20年。這期間,他時(shí)刻想著能再得重用,重新北伐。67歲的他寫(xiě)下“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”,寫(xiě)下“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”。68歲時(shí),他寫(xiě)下《訴衷情》,這情就是濃濃的愛(ài)國(guó)情。直至85歲,他寫(xiě)下絕筆《示兒》,讓我們一起帶著情感背誦這首詩(shī)。又如,在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第24課《月跡》的教學(xué)中,在任務(wù)三“深化理解,體會(huì)細(xì)膩感受”板塊,活動(dòng)1:孩子們看到月亮和聽(tīng)到奶奶的話之后,產(chǎn)生了獨(dú)特的感受和想象。閱讀第4至第24自然段,你有什么體會(huì)和感受?請(qǐng)?jiān)凇坝^點(diǎn)云”上分享你的感受,閱讀其他同學(xué)的觀點(diǎn),為你喜歡的觀點(diǎn)點(diǎn)贊?;顒?dòng)2:結(jié)合你發(fā)布的觀點(diǎn)與同學(xué)展開(kāi)交流,談?wù)勀銓?duì)“它是屬于我們的,每個(gè)人的”這句話的理解。學(xué)生在“觀點(diǎn)云”上分享自己的感受和理解。結(jié)合“詳情”頁(yè)面,教師能看到每一名學(xué)生的不同感受。學(xué)生可以發(fā)布多條,并結(jié)合自己發(fā)布的內(nèi)容開(kāi)展交流。最終,全體學(xué)生共同歸納出“要追尋美,發(fā)現(xiàn)美”的主旨。除了精讀課文和略讀課文的教學(xué)可以應(yīng)用“觀點(diǎn)云”技術(shù),口語(yǔ)交際課和整本書(shū)閱讀也可以采用“觀點(diǎn)云”技術(shù)作為輔助手段。如在六年級(jí)全班同讀《魯濱遜漂流記》時(shí),筆者就通過(guò)“觀點(diǎn)云”征集了“關(guān)于這本書(shū)你最感興趣的話題”(見(jiàn)圖2)。數(shù)據(jù)反饋的結(jié)果是大家對(duì)“不可思議的情節(jié)”最感興趣。隨后,筆者就與學(xué)生優(yōu)先交流這一話題??梢?jiàn),“觀點(diǎn)云”能精準(zhǔn)高效地輔助教師了解學(xué)情,為課堂內(nèi)容的主次詳略安排提供參考,避免教師盲目備課。三、應(yīng)用“觀點(diǎn)云”技術(shù)對(duì)智慧課堂建設(shè)的重要意義在大連市西崗區(qū)教育局“智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)研究”的引領(lǐng)下,西崗區(qū)石道街小學(xué)基于學(xué)?!皟苫闹鳌笨偰J?,借助“分享式”教學(xué)手段,依據(jù)“云端網(wǎng)”技術(shù)賦能,開(kāi)展了分享式“T-S-E-P”智慧學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)模式新探索,運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段,使課堂在技術(shù)賦能下更高效、更高質(zhì)。其中,“觀點(diǎn)云”技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢(shì):一是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!坝^點(diǎn)云”技術(shù)這種貼近當(dāng)下生活、如發(fā)“彈幕”一樣的新時(shí)代表達(dá)方式,可以讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課更具吸引力,使學(xué)生更愿意參與課堂活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)分享、勇敢表達(dá)。二是能提升學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效率。全班學(xué)生可以在同一時(shí)間完成思考、發(fā)表觀點(diǎn)、實(shí)時(shí)交流點(diǎn)贊、互相啟發(fā)、互相借鑒、思維碰撞。教師也通過(guò)可視化的呈現(xiàn),在學(xué)生發(fā)表看法的5分鐘內(nèi)迅速了解學(xué)生的不同看法,及時(shí)思考下一步的評(píng)價(jià)反饋,非常高效。三是能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?!坝^點(diǎn)云”技術(shù)為教師提供了更直觀的數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,教師可以更有針對(duì)性地總結(jié)和升華課文主旨,也能通過(guò)分析個(gè)別低頻觀點(diǎn),有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生,從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。四是能提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。表達(dá)能力分為口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力較為薄弱,常常在理解文本主旨、表達(dá)觀點(diǎn)、理解含義深刻的語(yǔ)句和體會(huì)文章題目的含義等方面感到吃力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往不能因勢(shì)利導(dǎo),也難以照顧到大多數(shù)。“觀點(diǎn)云”技術(shù)的應(yīng)用能以一種新穎的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)上述教學(xué)難題進(jìn)行突破,促進(jìn)學(xué)生深入思考并表達(dá)交流。對(duì)于思維敏捷、知識(shí)面廣的學(xué)生來(lái)說(shuō),這一形式可以多元化
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