九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元8蒲柳人家節(jié)選教案新人教版

蒲柳人家（節(jié)選）1.了解小說(shuō)的寫作背景，把握小說(shuō)的故事情節(jié)。2.分析人物形象，體會(huì)人物身上的傳統(tǒng)美德和民族特點(diǎn)。3.了解小說(shuō)的藝術(shù)手法，品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言。1課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第8課課前預(yù)習(xí)卡一、聯(lián)想名著，導(dǎo)入新課師：《水滸傳》大家都很熟悉，里面的各路英雄讓人印象深刻，這些英雄英雄都有自己獨(dú)具特色的外號(hào)，大家知道哪些外號(hào)？這些外號(hào)是因什么而來(lái)的？（生自由回答）“剛好雨”宋江——仗義疏財(cái)，急人所難?！爸嵌嘈恰眳怯谩怯?jì)百出，出謀劃策，無(wú)人能難倒他?！按蟮丁标P(guān)勝——相傳為關(guān)羽后代，使青龍偃月刀，騎赤兔馬?！氨宇^”林沖——生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須?！盎ê蜕小濒斨巧睢染瞥匀獗Р黄?，僧規(guī)戒律全不敬?！昂谛L(fēng)”李逵——通身黑炭色，雙斧舞開如旋風(fēng)。由上面可以看出，這些人物的外號(hào)都和人物的特點(diǎn)有關(guān)，本課中的人物也有自己的外號(hào)，他們的外號(hào)又是因?yàn)槭裁炊脕?lái)的呢？讓我們一起來(lái)探究一下。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】由熟悉的名著人物外號(hào)導(dǎo)入，引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。二、初讀課文，整體感知1.題目解說(shuō)。蒲柳，指水楊，一種入秋就凋零的樹木。這里以蒲柳人家代指一般貧苦農(nóng)家。題目用借代手法，點(diǎn)明文章的寫作內(nèi)容。2.默讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙。（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）3.了解寫作背景。（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“背景鏈接”欄目）4.感知大意，梳理情節(jié)。（1）生讀完課文后，嘗試復(fù)述故事。（2）找出串聯(lián)全文的一句話，并思索這句話的作用。預(yù)設(shè)何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。這句話是文章的文眼。（3）文章是如何圍繞這句話綻開情節(jié)的？劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。預(yù)設(shè)第一部分（第1—14段）：以何滿子為線索，引出一丈青大娘、何高校問(wèn)等傳奇人物，寫出了一丈青大娘對(duì)孫子的疼愛(ài)。其次部分(第15—35段):塑造何高校問(wèn)這一人物形象，并通過(guò)何高校問(wèn)之口，略提當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文篇幅較長(zhǎng)，先要把握小說(shuō)的情節(jié)，因此引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解課文，熟悉課文情節(jié)，感知課文大意特別重要，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，包括復(fù)述主要內(nèi)容、分段概括段意等環(huán)節(jié)。三、再讀課文，分析人物形象1.初步了解人物。（1）文中刻畫了哪些人物？預(yù)設(shè)何滿子、一丈青大娘、何高校問(wèn)。（2）誰(shuí)是主要人物？誰(shuí)是線索人物？依據(jù)課件提示說(shuō)說(shuō)。線索人物就是這個(gè)人貫穿整個(gè)故事始終，由他(她)引出故事或者主要人物。有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。主要人物是作者著力刻畫的一個(gè)或幾個(gè)在作品中占主導(dǎo)地位的中心人物。預(yù)設(shè)何滿子是線索人物，一丈青大娘、何高校問(wèn)是主要人物?！驹O(shè)計(jì)意圖】再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深化分析人物形象，把握人物特點(diǎn)。2.詳細(xì)分析人物形象。生小組合作，結(jié)合詳細(xì)的文章內(nèi)容，從人物描寫方法角度分析文中三個(gè)人物的形象特點(diǎn)。預(yù)設(shè)（1）何滿子①年齡：六歲。②外貌：剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒，兩道眉毛曬得只剩下淡淡的痕影。全身上下黑得就像剛從煙囪里爬出來(lái)的。③動(dòng)作：成天在運(yùn)輸河灘上野跑，藏在蘆葦叢中跟奶奶捉迷藏；愛(ài)聽故事，過(guò)耳不忘；好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘；在葡萄架下寫字，覺(jué)得失去了自由，枯燥乏味。④心理：“原來(lái)爺爺坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，何滿子心疼起爺爺來(lái)了?！比宋锾攸c(diǎn)：好動(dòng)頑皮，野性十足；好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài)；疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)。（2）一丈青大娘①外貌：大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，有一雙長(zhǎng)滿老繭的大手。②語(yǔ)言：“嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一揮而就，也不倒嗓子?！雹蹌?dòng)作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”“一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮動(dòng)起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。④外號(hào)由來(lái)：一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，正直潑辣，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的聞名女將“一丈青”扈三娘頗為神似，所以得名。人物特點(diǎn)：身強(qiáng)體健，性格豪爽；潑辣能干，愛(ài)打抱不平；口苦心甜，溺愛(ài)孫兒。（3）何高校問(wèn)①外貌：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！雹趧?dòng)作：他“騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭……路遇文廟，他都要下馬，作個(gè)大揖，上一股高香”。③神態(tài)：“但是，這一趟回來(lái)，何高校問(wèn)似乎蒼老了幾歲，愁眉苦臉，沒(méi)精打采，眉頭子挽成個(gè)雞蛋大的疙瘩?！雹苷Z(yǔ)言：“‘日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦!……’”⑤外號(hào)由來(lái)：爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他被尊稱為何高校問(wèn)，可從沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會(huì)念不會(huì)寫?？伤稚瞄L(zhǎng)講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何高校問(wèn)”的外號(hào)。人物特點(diǎn)：剛正不阿，仗義輕財(cái)；慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；能說(shuō)會(huì)道，疾惡如仇；崇尚學(xué)問(wèn)，不惜下血本為孫子請(qǐng)老師。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)通過(guò)各種描寫方法塑造人物，分析人物的性格特點(diǎn)。四、細(xì)讀課文，品嘗語(yǔ)言，把握主題1.品嘗語(yǔ)言。細(xì)讀課文，小組溝通并思索：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特別有特色。在敘述故事、描寫人物時(shí)，一方面，作者采納栩栩如生的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充溢鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，形象生動(dòng)而又精確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”，“何高校問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。2.把握主題。思索：本文表達(dá)了怎樣的主題？預(yù)設(shè)這篇小說(shuō)以六歲小孩何滿子為線索綻開情節(jié)，透過(guò)一幅幅風(fēng)俗畫，熱忱地贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民，贊頌他們熱誠(chéng)正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟(jì)困、赤誠(chéng)相見(jiàn)的美妙品行和高尚情操。結(jié)束語(yǔ)：本文塑造的人物身上具有俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品行，這些品行正是我們民族世代相傳的精神財(cái)寶?！驹O(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言特色，感受語(yǔ)言魅力，從而把握主題。本文是一篇自讀課文，文章篇幅較長(zhǎng)，因此本次教學(xué)設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，再著手分析人物形象，最終分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和主題。本文中的人物形象顯明生動(dòng)，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以分析人物形象為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析和把握人物性格，體會(huì)人物身上的精神品德。作者介紹劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代聞名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，1936年2月誕生于河北通縣（今北京通州區(qū)）大運(yùn)輸河畔的儒林村，1949年起先發(fā)表作品，一生留下了500多萬(wàn)字的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，包括《地火》《京門臉子》等多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，《蒲柳人家》《運(yùn)輸河的槳聲》等多部中篇小說(shuō)，以及《青枝綠葉》《蛾眉》等多部短篇小說(shuō)集。他的作品在國(guó)內(nèi)多次獲獎(jiǎng)，在國(guó)際上亦有影響。劉紹棠的作品內(nèi)容各不相同，但都藝術(shù)地再現(xiàn)了其家鄉(xiāng)大運(yùn)輸河畔不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)貌，描繪了充溢詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)風(fēng)水色、世俗人情。20世紀(jì)80年頭以來(lái)，劉紹棠不遺余力地提倡鄉(xiāng)土文學(xué)，創(chuàng)作上堅(jiān)持“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”。文學(xué)評(píng)論家指出，他的作品行調(diào)清爽淳樸，鄉(xiāng)土色調(diào)濃郁，形成了獨(dú)具特色的大運(yùn)輸河鄉(xiāng)土文學(xué)風(fēng)格。素養(yǎng)提升《蒲柳人家》中體現(xiàn)的中國(guó)氣派和民族風(fēng)格1.情節(jié)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)民族風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)一丈青大娘大鬧運(yùn)輸河灘、何高校問(wèn)威震古北口等正是典型的對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的繼承。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸傳》的神韻，本文以何滿子為線索串聯(lián)起文中其他人物，這也正是中國(guó)古典文學(xué)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。2.人名體現(xiàn)民族風(fēng)格?！端疂G傳》中宋江、吳用、李逵外號(hào)分別叫作“剛好雨”“智多星”“黑旋風(fēng)”。課文中何滿子的奶奶外號(hào)叫“一丈青大娘”，爺爺外號(hào)叫“何高校問(wèn)”，這些都有中國(guó)古典文學(xué)的影子。3.人物形象體現(xiàn)民族氣派。從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何高校問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品行，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)寶，是《三國(guó)演義》《水滸傳》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。這就是中國(guó)氣派。文學(xué)學(xué)問(wèn)荷花淀派荷花淀派是以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。此派一般都充溢浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，語(yǔ)言清爽樸實(shí)，描寫逼真細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫意。荷花淀即白洋淀，這一流派名稱的由來(lái)不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫的風(fēng)景當(dāng)作背景，具有樸實(shí)、明麗、清爽、優(yōu)美的風(fēng)格，洋溢著詩(shī)情，帶有濃郁的浪漫主義色調(diào)。孫犁的作品在河北青年作者中有劇烈的影響，他在編輯《天津日?qǐng)?bào)》副刊《文藝周刊》時(shí)，通過(guò)這塊園地，團(tuán)結(jié)和培育了京、津、保定三角地帶的一批文學(xué)青年。這一派作家的共同特色是著力追求詩(shī)情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清爽氣息。后來(lái)，漸漸發(fā)生了改變，從維熙就寫出了不少慨慷悲壯的作品，與荷花淀派的風(fēng)格不同。荷花淀派主要作家還有劉紹棠、韓映山等。課外拓展《蒲柳人家》二三事（節(jié)選）劉紹棠為什么要寫《蒲柳人家》？一是為感恩圖報(bào)，二是要走我的鄉(xiāng)土文學(xué)之路。我前后在農(nóng)村生活了三十年以上，而且主要是在我的生身之地的彈丸小村度過(guò)的。鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土培育我成人，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土救了我的命，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土待我恩重情深。我遭受過(guò)許多逆境，都是由于鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們扶危濟(jì)困，多情重義，我才大難不死，而有今日。感恩戴德，我怎能不以我的小說(shuō)創(chuàng)作，報(bào)恩于我的鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土？土生土長(zhǎng)所形成的土性，也就是我的經(jīng)驗(yàn)和教養(yǎng)確定了我是個(gè)土命人，是個(gè)土著作家，只能寫土氣的作品。土氣的作品，我稱之為鄉(xiāng)土文學(xué)。鄉(xiāng)土文學(xué)在我的心目中，就是要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，繼承和發(fā)展中國(guó)文學(xué)的民族風(fēng)格，保持和發(fā)揚(yáng)劇烈的中國(guó)氣派和濃郁的地方特色，描寫農(nóng)夫的歷史和時(shí)代的命運(yùn)。因此，我寫出了《蒲柳人家》?！镀蚜思摇返膸讉€(gè)人物為什么能寫得很活？這是因?yàn)槲覍?duì)這些人物極熟悉，為這些人物所感動(dòng)。寫人物，熟悉而不感動(dòng)寫不出神似，感動(dòng)而不熟悉寫不出形似。我的小說(shuō)中的人物，絕大多數(shù)都是以我的鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們?yōu)樯钤?。《蒲柳人家》中，何滿子的性格和“業(yè)跡”，大半取自童年時(shí)代的我。何高校問(wèn)的形象，大部分采自我曾祖父和祖父的音容笑貌和性格；一丈青大娘是把我的曾祖母和一位姓楊的老太太合二為一。其他，如柳罐斗、吉老秤、鄭端午、荷妞、云遮月