《幼兒文學(xué)》高職全套教學(xué)課件

第一章幼兒文學(xué)概述第1章幼兒文學(xué)概述第2章兒歌第3章幼兒詩第4章幼兒童話第5章幼兒故事第6章圖畫故事第7章幼兒散文第8章幼兒戲劇第9章幼兒影視全套可編輯PPT課件目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒文學(xué)的概念和屬性幼兒文學(xué)讀者的特殊性幼兒文學(xué)的特點幼兒文學(xué)的功能第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)幼兒文學(xué)的概念和屬性

一、幼兒文學(xué)的概念幼兒文學(xué)是文學(xué)的一個種類。文學(xué)是運用語言進行審美的藝術(shù)形式，是屬于人文學(xué)科的類別之一，與哲學(xué)、宗教、法律、政治并駕于社會建筑上層。它起源于人類的思維活動。

文學(xué)按表現(xiàn)形式分，一般分為詩歌、小說、散文、戲??；按時間分，一般分為古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)；按國別分，一般分為中國文學(xué)、外國文學(xué)；按受眾年齡分，一般分為老年文學(xué)、青年文學(xué)、少年文學(xué)、兒童文學(xué)。

（一）幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系

兒童文學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的兒童文學(xué)包含了幼兒文學(xué)，狹義的兒童文學(xué)與幼兒文學(xué)并列存在。

廣義的兒童文學(xué)是針對成人文學(xué)而言的，指以15歲以前的少年兒童為讀者對象，為培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣和鑒賞能力而專門創(chuàng)作、并適合他們閱讀的、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。狹義的兒童文學(xué)專指為6～12歲兒童服務(wù)的文學(xué)。

（一）幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系

心理學(xué)上針對兒童不同的生理和心理變化將其劃分為嬰兒、幼兒、兒童和少年。兒童文學(xué)內(nèi)部也因此由低到高大體上分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)三個層次。

（二）幼兒文學(xué)的概念01幼兒文學(xué)的“文學(xué)”屬性02幼兒文學(xué)的“幼兒”屬性

二、幼兒文學(xué)的文體分類借鑒“四分法”，把幼兒文學(xué)分為幼兒詩歌、幼兒小說、幼兒散文、幼兒戲劇。根據(jù)幼兒文學(xué)作品的呈現(xiàn)方式，分為：唱誦類、講述類、綜合類。根據(jù)幼兒接受和欣賞文學(xué)的途徑，分為：聽賞類、視覺欣賞類、戲劇類。幼兒文學(xué)讀者特殊性第二節(jié)

一、幼兒文學(xué)的讀者類型幼兒文學(xué)的讀者有成人和幼兒兩個群體。成人讀者閱讀幼兒文學(xué)，主要有以下三種情形。

第一類，成人讀者是因為自身的職業(yè)而閱讀幼兒文學(xué)，如幼兒文學(xué)編輯、幼兒文學(xué)評論家和幼兒文學(xué)作家等。

第二類，成人讀者是與幼兒成長有密切關(guān)系的養(yǎng)育者，主要是家長與教師。

第三類，成人讀者是幼兒文學(xué)愛好者，主要是那些童心未泯者和有志于幼兒文學(xué)者。

一、幼兒文學(xué)的讀者類型

上述三類成人讀者加入幼兒文學(xué)讀者隊伍，對幼兒接受幼兒文學(xué)有著積極的影響。首先，成人讀者可以給幼兒讀者提供閱讀指導(dǎo)，他們不僅能向幼兒提供優(yōu)秀的作品，而且能指導(dǎo)幼兒正確地接受作品。其次，成人讀者參與幼兒文學(xué)閱讀也有其自身的意義和價值。再次，成人讀者還是衡量一部幼兒文學(xué)作品藝術(shù)生命力的重要標(biāo)尺。最后，成人讀者在一定程度上決定著幼兒文學(xué)創(chuàng)作的方向。

二、幼兒生理、心理特點

3～6歲的幼兒，一般是在幼兒園里的。這一時期的幼兒缺乏生活認(rèn)知，但又迫切地希望了解它。他們懷著美好的感情看待一切，但不容易辨別事物的好壞，在認(rèn)識上有很大的表面性與片面性；他們肯動腦筋考慮問題，但偏重于直觀、具體；他們有廣泛的興趣、愛好，但注意力容易分散；他們好學(xué)好問，但語言單調(diào)，多用疊音詞，語言缺乏連貫性。

二、幼兒生理、心理特點

根據(jù)這一時期幼兒的特點，給他們創(chuàng)作的讀物就應(yīng)把幫助他們認(rèn)識這個陌生的世界作為首要的任務(wù)。幼兒文學(xué)通過對現(xiàn)實世界極為簡單的描繪，幫助幼兒認(rèn)識未知的客觀事物，幫助他們打開眼界，豐富他們的語言，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)性。

幼兒文學(xué)應(yīng)特別注重內(nèi)容的趣味性和娛樂性，人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)都應(yīng)該簡單。幼兒文學(xué)應(yīng)注意語言的深入淺出、形象易懂、可誦可記。

三、幼兒接受文學(xué)的特點

關(guān)于幼兒讀者的特點，可以從不識字和識字兩個方面去研究。

不識字幼兒接受文學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）“聽賞”，是幼兒接受文學(xué)的主要方式。

（2）“圖畫”，是幼兒理解文學(xué)的重要途徑。

（3）“感受”，是幼兒欣賞文學(xué)的主要特征。

三、幼兒接受文學(xué)的特點

識字幼兒接受文學(xué)的一般特點主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（1）感受性閱讀方式。

（2）“玩”文學(xué)的態(tài)度，即以游戲的心態(tài)來閱讀文學(xué)，追求快樂體驗，所以幼兒文學(xué)被人稱為“快樂文學(xué)”。

（3）閱讀過程中始終伴隨著對“自我”的反顧。

（4）幼兒的文學(xué)接受往往在歷時性閱讀中得以最終完成。

三、幼兒接受文學(xué)的特點

幼兒文學(xué)藝術(shù)表達具有特殊性。幼兒文學(xué)作家用最適合于幼兒的生動語言，用最能吸引幼兒的藝術(shù)手法，使作家的藝術(shù)構(gòu)思外化為內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的幼兒文學(xué)作品，這便是幼兒文學(xué)創(chuàng)作中藝術(shù)表達的任務(wù)。

藝術(shù)表達是創(chuàng)作的最后一道程序，關(guān)鍵是使用好語言，因為文學(xué)是語言的藝術(shù)。具體來說，在語言的選擇上要注意以下五個方面：①明白流暢；②具體形象；③富有節(jié)奏感；④充滿幼兒情趣；⑤具有啟發(fā)性。幼兒文學(xué)的特點第三節(jié)

一、幼兒文學(xué)的美學(xué)特點（一）深入淺出荒誕有趣（二）（三）純真稚拙

二、幼兒文學(xué)的文本特點（一）題材廣泛、新穎獨特結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)曲折（二）（三）主題鮮明、單純稚拙（四）語言淺顯、動聽鮮活幼兒文學(xué)的功能第四節(jié)幼兒文學(xué)的功能

二、道德啟蒙

三、能力培養(yǎng)

一、知識啟蒙審美培養(yǎng)娛樂功能人格塑造

四、

五、

六、討論探究

簡要說明幼兒生理、心理特點對幼兒文學(xué)創(chuàng)作的要求。01

請結(jié)合作品，談一談幼兒文學(xué)的文本特點。02

幼兒文學(xué)有哪些功能？請展開分析一下。03謝謝大家！第二章兒歌目錄CONTENTS第一節(jié)兒歌的概念和特點兒歌的分類兒歌的欣賞兒歌教學(xué)案例和教學(xué)建議第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)兒歌的概念和特點

一、兒歌的概念

兒歌是由兒童創(chuàng)編或成人擬作的，以幼兒為主要對象，符號幼兒心理特點和欣賞趣味的，通俗易懂、順口押韻、適合幼兒吟唱的歌謠。

二、兒歌的特點（一）健康積極、單純集中通俗易懂、篇幅短小（二）（三）音韻和諧、節(jié)奏鮮明（四）形象具體、生動有趣兒歌的分類第二節(jié)

一、從來源看，可以分為民間兒歌和創(chuàng)作兒歌（一）民間兒歌

民間兒歌是指那些作者不是唯一的某個人，而是無法考證作者的，經(jīng)過眾多人加工修改，并在民間廣為流傳的作品。

（二）創(chuàng)作兒歌

創(chuàng)作兒歌是指那些作者是唯一某人，受著作權(quán)保護的作品。

二、從內(nèi)容看，可以分為知識性兒歌和生活性兒歌

（一）知識性兒歌

知識性兒歌是指那些專門介紹知識的兒歌。幼兒有旺盛的好奇心與求知欲，兒歌是幫助他們認(rèn)識自然事物、社會生活中一些現(xiàn)象的途徑之一。在兒歌中，知識性兒歌占有相當(dāng)大的比重，這些知識性兒歌大多是詠物的。

（二）生活性兒歌

生活性兒歌又稱情趣兒歌，取材于幼兒的現(xiàn)實生活，著重表現(xiàn)他們的生活狀態(tài)及生活情趣。

三、從行數(shù)看，可以分為絕句型兒歌和自由體兒歌

（一）絕句型兒歌

絕句型兒歌是四句為一首的兒歌。

（二）自由體兒歌

自由體兒歌是行數(shù)及每行字?jǐn)?shù)不受限制的兒歌。

四、從句式看，可以分為三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、雜言

（一）三言

（二）四言

（三）五言

（四）六言

（五）七言

（六）三三七言

（七）雜言

五、兒歌分類的傳統(tǒng)形式

（一）搖籃曲

（二）游戲歌

（三）數(shù)數(shù)歌

（四）連鎖調(diào)

（五）問答歌

（六）繞口令

（七）顛倒歌

（八）字頭歌兒歌的欣賞第三節(jié)

兒歌的欣賞

一、大聲誦讀，體會音樂美品味句子，分析表現(xiàn)手法

二、

三、反復(fù)閱讀，把握感情基調(diào)

四、歌戲互補，體味游戲性兒歌教學(xué)案例和教學(xué)建議第四節(jié)

一、教學(xué)案例

案例一：小班語言活動課《小鴨子》

案例二：中班語言活動課《春風(fēng)》

案例三：大班語言活動課《弟弟問藍天》

二、教學(xué)建議（二）重點詞語的認(rèn)知（三）主要內(nèi)容的理解（一）從節(jié)奏韻律入手體會誦唱的樂趣自由模仿的表達（四）（五）

討論探究

1.舉例說明兒歌的特點。2.以下面這首兒歌為例分析兒歌的音樂性。桃花瓣,一片片，好像紅色小雨點。小雨點,漂水面，變成許多桃花船。桃花船,真好看，螞蟻坐上去游玩。

3.結(jié)合作品，談一談兒歌常用的表現(xiàn)手法有哪些？

4.搜集10首兒歌。

5.編寫一篇兒歌教案。謝謝大家！第三章幼兒詩目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒詩的概念和特點幼兒詩的分類幼兒詩的欣賞幼兒詩教學(xué)案例和教學(xué)建議第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)幼兒詩的概念和特點

一、幼兒詩的概念

幼兒詩一般是指以幼兒為對象，符合幼兒心理和審美特點且使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術(shù)形式，也包括為幼兒抒懷而創(chuàng)作的新體詩。

這個定義有三個層面的含義:一是幼兒詩要考慮其接受對象的特點，切合幼兒的身心特點；二是幼兒詩要適合幼兒欣賞吟誦，抒發(fā)幼兒的情趣；三是幼兒詩是自由體短詩，講究內(nèi)在的音韻，篇幅短小。

二、幼兒詩的特點（一）意象鮮明、情節(jié)生動語言精練、和諧優(yōu)美（二）（三）情感健康、率真自然（四）形式多樣、形體別致

三、兒歌與幼兒詩的異同

在幼兒文學(xué)里，一般是將兒歌與詩分開來闡述，這是因為在幼兒文學(xué)里，兒歌與詩的作用不一樣，適應(yīng)的對象有明顯的年齡分化，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法也有明顯不同。它們是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩種韻文體裁形式，將其作為兩種不同的韻文體裁來介紹，還是著眼于它們的不同。

三、兒歌與幼兒詩的異同

（1）從產(chǎn)生的源頭來看，兒歌的歷史更悠久，由古老的童謠發(fā)展為今天的兒歌，有較為成熟和定型的表現(xiàn)形式；而幼兒詩萌芽于五四新文化運動開始時的自由體新詩，自由靈活的形式與和諧自然的結(jié)構(gòu)便于營造意境，彌補了兒歌在意蘊上的淺顯。

（2）兒歌在語言運用上講求口語化，順口自然，且有“俗味”；而幼兒詩則比較靈活自由，在遣詞造句上除追求明白曉暢以外，還講究“雅趣”。

三、兒歌與幼兒詩的異同

（3）兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語音外在表現(xiàn)形式上的音樂感，追求音韻和諧，被稱為“半格律詩”；而幼兒詩則更自由，拘束少，音樂美體現(xiàn)于詩意之中，被稱為“自由體”。

（4）兒歌往往以敘述、白描、說明等方式表述現(xiàn)象，偏重于明白的展示，追求機警幽默、和諧有趣；而幼兒詩更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)造和表達的含蓄。

三、兒歌與幼兒詩的異同

（5）兒歌適宜歌唱游戲，有娛樂和實用的特質(zhì)，具有很強的功能性；而幼兒詩更適合吟誦聽賞，講求精神性的消遣。

幼兒詩更適合年齡稍大的大班孩子聽賞，兒歌則更受小、中班幼兒的歡迎。但是這種區(qū)別又是相對的，尤其是幼兒詩和文人創(chuàng)作的兒歌之間界限并不分明，它們都是適合幼兒接受的詩歌文體，有著詩歌的共性，同時文體之間的滲透和融合在創(chuàng)作中也是在所難免的。幼兒詩的分類第二節(jié)

幼兒詩的分類

詩歌若按表達方式來分，幼兒詩可以分為抒情詩和敘事詩；若按表現(xiàn)形式來分，幼兒詩可分為古典詩、自由詩、散文詩、民歌體等；若按題材來分，幼兒詩還可以分為自然詩、生活詩、童話詩、寓言詩、科學(xué)詩等。

一、抒情詩

抒情詩是指側(cè)重于直接抒發(fā)幼兒情感的詩歌，它是相對于敘事類幼兒詩而言的。最常見的幼兒抒情詩是抒發(fā)對某種生活現(xiàn)象的感受，或者由某一自然景物引起的情感和聯(lián)想。

二、敘事詩

敘事詩是指有故事情節(jié)，注意刻畫人物形象的幼兒詩歌。這類詩歌多以幼兒的日常生活或游戲作為題材，通過具體的敘寫與描摹來抒發(fā)情感，篇幅一般比抒情詩要長一些。

三、古典詩

古典詩是對古體詩和格律詩等古代流傳下來的詩歌的統(tǒng)稱。古體詩指唐代格律詩產(chǎn)生之前不曾有格律要求時所寫的詩，或者格律詩產(chǎn)生之后有意繞開格律反其道而行之的作品都稱作“古體詩”，以區(qū)別于唐代剛產(chǎn)生不久的格律詩。格律詩主要是指依據(jù)固定的格式和嚴(yán)密的韻腳進行創(chuàng)作的詩體。這類詩歌在詩行、字?jǐn)?shù)、平仄、韻腳等方面都有嚴(yán)格要求，不能隨意違反。古體詩相對于格律詩來說押韻比較自由，不講究平仄協(xié)調(diào)，不要求對仗，篇幅可長可短，句數(shù)沒有固定限制。

四、自由詩

自由詩是相對于古典詩歌而言的，特指在詩歌的語言形式上不受格律限制，較為自由的詩歌。這類詩歌在詩行、字?jǐn)?shù)、節(jié)奏和韻律方面都沒有固定格式，一般是根據(jù)作者內(nèi)在情感的起伏變化來安排詩歌意象和節(jié)奏旋律的。現(xiàn)在絕大部分的幼兒詩都是自由體詩歌。自由詩是幼兒詩歌的主流。

五、民歌體詩

民歌體詩是指仿照民歌創(chuàng)作的一種幼兒詩體裁。它介于格律詩和自由詩之間，比格律詩自由，又比自由詩緊湊。因為來源于口頭創(chuàng)作，所以具有通俗易懂、短小精悍、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、朗朗上口、易記易唱等特點。幼兒詩中這類詩的數(shù)量不少，因為它的口頭性和音樂性正好切合幼兒的身心特點。

六、散文詩

散文詩是用散文形式寫成的詩歌，兼有散文與詩歌的特點。一般篇幅短小，具有詩的優(yōu)美意境，但形式像散文，分段不分行，不要求有嚴(yán)格的韻律，注重節(jié)奏。

七、自然詩

自然詩是指歌頌自然之美的幼兒詩。自然現(xiàn)象被“詩意”“包裝”后，以“神奇美麗”的擬人化形象生動地展現(xiàn)于幼兒眼前，一方面抒發(fā)了作者對自然的贊美之情，另一方面也表現(xiàn)出幼兒對自然的好奇心和探索精神。

八、生活詩

生活詩是指通過描繪幼兒在現(xiàn)實生活中的種種表現(xiàn)來抒情的幼兒詩歌。幼兒生活在自己營造的童話世界里，其超凡、純真、曼妙的想象構(gòu)成了特有的詩意世界，而其稚拙所帶來的情趣又顯得特別幽默風(fēng)趣。因此，對其生活進行抒寫的詩歌，有一種特別純美、纖塵不染的意境，這是成人詩歌無法營造的藝術(shù)境界。

九、童話詩

童話詩是童話和詩的結(jié)合，它把童話的幻想、夸張等要素與詩歌語言的抒情性和凝練性有機地結(jié)合起來，既有迷人的故事，又富于浪漫的詩意，深受幼兒的喜愛。從表達方式來看，童話詩屬于敘事詩的一類，它有完整的童話故事情節(jié)，人物多是擬人的形象。

十、寓言詩

寓言詩是用詩歌的外形來表達寓言本質(zhì)的詩歌。如果以表達方式來劃分，它也應(yīng)是敘事詩的一類。幼兒對寓言的深刻寓意可能領(lǐng)會不深，但對其中擬人化的植物、動物，以及它們演化出來的故事卻很感興趣，喜愛程度不亞于童話。

十一、科學(xué)詩

科學(xué)詩是指把幼兒能夠接受的科學(xué)知識與詩的表達形式有機地結(jié)合起來，以此激發(fā)幼兒對科學(xué)感興趣的詩歌。幼兒詩的欣賞第三節(jié)

一、深情誦讀，體會語言美（一）教師誦讀幼兒詩的方法

首先，教師要深情地誦讀，用優(yōu)美的示范來激發(fā)幼兒的朗誦興趣。其次，調(diào)動多種手段激發(fā)幼兒的朗誦興趣。再次，用詩畫教學(xué)的方法，通過對與詩歌相關(guān)圖畫的形、色和運動變化等特點的描述，幫助幼兒把眼前的外在形象加工成完整、鮮明、深刻的視覺表象進行心理操作，在頭腦中還原成詩歌意象。同時，在生活中尋找詩歌描繪的景象，把生活現(xiàn)象與詩歌意象聯(lián)系起來進行溝通。最后，舉行各種朗誦會來鍛煉幼兒的朗誦才能。

一、深情誦讀，體會語言美

（二）幼兒詩語言的特點

1.鮮明可感

2.凝練含蓄

誦讀時，要注意下面的一些細節(jié)。

（1）誦讀抒情詩，要注意那些具有強烈的感情色彩的語句，了解這些語句的含義和情感。

（2）對于敘事詩來說，要著重理解描寫人物和事件的富有特征性的語言。

（3）對于科學(xué)詩，要注意突出形象地介紹科學(xué)知識的詞語。

二、展開想象，創(chuàng)造畫面美

詩歌作為一種獨特的藝術(shù)形式，反映生活的方式也是非常獨特的。它并不如實地反映客觀事物，而是用瑰麗的想象、優(yōu)美的形象承載起美好的思想和感情，讓它飛進讀者的心靈。

同時，由于語言的高度凝練與跌宕起伏的情感相結(jié)合，使得詩歌難以按照日常經(jīng)驗與事理的邏輯按部就班地展開。其結(jié)構(gòu)所遵循的是情感和想象的邏輯，常常忽略語言的中間過渡、轉(zhuǎn)折和聯(lián)系交代的詞語。

詩歌創(chuàng)作的關(guān)鍵是將無形的情感化為有形的意象，將抽象的觀念化為生動的具象，把情感形象化。這一過程，只有通過想象才能完成。

三、關(guān)注情景，領(lǐng)略意境美

（一）幼兒詩歌意境的特點

（1）幼兒詩的意境，往往寓濃郁的詩情于淺顯流暢的語句之中，藏純真的詩意于幼兒習(xí)以為常的事物之中，給幼兒既熟悉又陌生的親切感。

（2）幼兒詩歌的意境美存在于真實的語象之中。

（3）幼兒詩的意境不只是一般的情與景，還包含著具體生動的內(nèi)容。

三、關(guān)注情景，領(lǐng)略意境美

（二）幼兒詩歌意境的形式

（1）由景及情，情因景生——先描繪情感化的景物（意象），使幼兒對景物的自然畫面有直觀的美感，進而由景及情，點染景中之情。

（2）以情寫景，景在情中——注重主觀情感的抒發(fā)，把對景物的描繪融化在對情感的抒發(fā)之中，以“情之景”取勝。

（3）以景為主，把情感融化在景物描繪中，含而不露，不直接抒情，寄情于言外，以“景之情”取勝。

四、細品韻味，領(lǐng)悟意蘊美（一）哲理性意蘊人類文化心理結(jié)構(gòu)（二）（三）詩的思想幼兒詩教學(xué)案例和教學(xué)建議第四節(jié)

一、教學(xué)案例

案例一：小班古詩欣賞《江雪》

案例二：中班語言活動課《下雪了》

案例三：大班語言活動課《賦得古原草送別》

教學(xué)建議（二）捕捉住詩中的形象（三）感受體驗情感（一）從情境、趣味入手學(xué)會吟誦品味自由模仿表達，體驗詩的創(chuàng)造美（四）（五）

討論探究

1.以具體作品為例，來分析幼兒詩的特點。

2.幼兒詩與兒歌的區(qū)別在哪里?你認(rèn)為有必要把二者分開嗎?

3.欣賞幼兒詩時如何突出其語言美?

4.如何通過一首童話詩來培養(yǎng)幼兒的想象力？

5.選一首幼兒抒情詩并編寫教案。謝謝大家！第四章幼兒童話目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒童話的概念和特點幼兒童話的分類幼兒童話的欣賞幼兒童話教學(xué)案例和教學(xué)建議第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)幼兒童話的概念和特點

一、幼兒童話的概念及幼兒與童話的關(guān)系

童話借助幻想將現(xiàn)實生活中許多平凡的人、物和現(xiàn)象錯綜地編織成一幅幅奇異的圖景，它有奇妙曲折的情節(jié)，有不同尋常的環(huán)境，有超乎尋常的人物，它在讀者面前展開一個超乎尋常的、亦虛亦實的、似幻猶真的奇妙世界。它是一種專門以幼兒為讀者對象，具有濃厚幻想色彩的敘事性文學(xué)樣式。

一、幼兒童話的概念及幼兒與童話的關(guān)系

中外很多古老的童話都是講給幼兒聽的。

幼兒意識以自我為中心，他們用想象來描繪和表達自然世界，以幻想代替直覺，從而協(xié)調(diào)自己與外在的關(guān)系，達到主客體的統(tǒng)一。

隨著年齡的增長，幼兒在成長過程中獲得對客觀世界全面而正確的認(rèn)識后，就會理智地拋棄“幻想”，變得現(xiàn)實起來，對童話的信任度漸漸降低乃至完全拋棄。幼兒是人一生中最愛幻想、最能接受所有荒誕不經(jīng)的幻想的年齡階段。

二、幼兒童話的歷史

童話作為一種文學(xué)古老的樣式，它起源于民間，最初與神話、傳說幾乎處于同生共體的狀態(tài)。

童話在內(nèi)容上，具有神話傳說的特質(zhì)，如傳奇、神秘、怪誕、魔幻、超自然等；但在主題上，透過荒誕的表象，表達的仍然是人類共有的思想、追求、生活習(xí)俗等——即關(guān)于愛、恨、生死、習(xí)俗、自然等永恒的主題。為了與內(nèi)容的傳奇、神秘、怪誕、魔幻、超自然等相吻合，童話在表現(xiàn)手法上主要運用擬人、夸張、比喻和象征等手法，因而更具文學(xué)性。

二、幼兒童話的歷史

童話在中國是一種很古老的文體，也是一種極其豐富的文化寶藏。但在古代，各地對童話的稱謂不一樣。

童話這一名稱在中國使用是近代的事情。20世紀(jì)初從西方譯介進中國來的童話成為中國文學(xué)童話的催生劑，其標(biāo)志是1909年商務(wù)印書館出版的、由孫毓修主編的《童話》叢書。但當(dāng)時“童話”所涵蓋的范圍十分龐雜，幾乎包括了所有的兒童文學(xué)作品。那時雖有孫毓修的《無貓國》、茅盾的《書呆子》《一段麻》《尋快樂》等早期的童話問世，但不成體系。

二、幼兒童話的歷史

在我國，真正把童話作為一種特殊的幻想文學(xué)故事進行自覺創(chuàng)作，并使其成為獨立的文體，是從五四時期開始的。

中華人民共和國成立后，中國的童話創(chuàng)作進入了一個全新時期。老作家筆耕不輟，新人不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了前所未有的創(chuàng)作繁榮景象。

三、幼兒童話的特點

幻想是童話的基本特征，也是童話用以反映生活的特殊藝術(shù)手段，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。童話幻想的奇異主要表現(xiàn)在人物的不同尋常、環(huán)境的奇異獨特、語言的詼諧風(fēng)趣，尤其是故事情節(jié)的離奇曲折上。

三、幼兒童話的特點

（一）單純直觀的類型人物

為了配合荒誕的想象，幼兒童話的人物形象也很獨特，大多是超現(xiàn)實的幻想人物，他們的身份各異。身份各異導(dǎo)致形態(tài)不同，身份各異、形態(tài)不同也就導(dǎo)致行為方式的超常。

幼兒童話中的人物從塑造手段和表現(xiàn)方法來看，它們一般具有單純而類型化的性格特點，這是因為幼兒觀察人時更多地從表面的直觀形象來判斷人的好壞，對人的復(fù)雜性無法理解。所以，幼兒童話通常在人物出場時，就規(guī)定好了它是“好人”還是“壞人”。

（一）單純直觀的類型人物

幼兒童話在人物塑造方面遵循類型化的共同特征：如人物刻畫不突出個性而突出共性，人物名稱大多是泛指的，身份沒有明顯的時代特征和個性特征，以粗線條刻畫性格，特點單一但鮮明突出，往往抓住主要特點而不提及其余，創(chuàng)造出來的人物形象往往是某類人的代表，具有很強的象征性。其中不管是“超人”“常人”還是“擬人”，實質(zhì)上都是各具個性的幼兒。

（二）似真猶幻的藝術(shù)環(huán)境

幼兒童話離奇、荒誕的想象有其展開的特殊藝術(shù)環(huán)境，大致有以下三類。

1.模糊的假定環(huán)境

2.夢幻似的離奇環(huán)境

3.亦虛亦實的幻想環(huán)境

（三）荒誕離奇的故事情節(jié)

童話通過幻想把動植物和沒有生命的物體擬人化，使之具有人的思想感情，會說話、會思考、會行動。一方面，這些主人公具有人的某種性格特征；另一方面，它們又具有其自身的內(nèi)在特性。

童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫它們會說、會做、會想，有感情。童話中經(jīng)常使用夸張的手法。童話里的人物、環(huán)境、情節(jié)都是以幻想為核心創(chuàng)造出來的。

（四）一波三折的結(jié)構(gòu)手法

為了吸引幼兒，照顧他們的注意和記憶品質(zhì)較差的特點，常使用三段式、循環(huán)法、對比法等來安排結(jié)構(gòu)，故意營造一波三折的曲折效果，能更好地強化幼兒對關(guān)鍵情節(jié)的注意和記憶，達到強化主要情節(jié)，突出主題的目的。

（四）一波三折的結(jié)構(gòu)手法

1.三段式

三段式又叫反復(fù)法。通常是同一場景三次反復(fù)，或者同一情節(jié)三次遞進，又或者三個人物依次描寫，以造成回環(huán)曲折的藝術(shù)魅力。

多次反復(fù)，層層深入，雖有重復(fù)但卻又有變化，最后凸顯主題，這是三段式的特點。

2.循環(huán)法

循環(huán)法的情節(jié)模式是：甲連著乙，乙連著丙，丙連著丁，丁又連著甲，將大致相同的故事在不同人物間循環(huán)一圈來表現(xiàn)主題。此法也是通過反復(fù)敘述主要情節(jié)來吸引幼兒的注意并加強幼兒的記憶，使幼兒關(guān)注進而理解主題。

（四）一波三折的結(jié)構(gòu)手法

3.對比法

對比能使事物的本質(zhì)特征更加明顯，好的更好，壞的更壞，適合幼兒評判是非只有“好”和“壞”的天性。

4.其他方法

除了以上幾種手法，幼兒童話還經(jīng)常使用以下幾個手法來描寫童話人物。①“烘托法”；②“推進法”；③“擬境法”；④“懲罰法”；⑤“夢境法”；⑥“誤會法”；⑦“巧合法”；⑧“引申法”。

（五）詼諧風(fēng)趣的童話語言

童話一般都充滿幽默和快活。童話的機智、幽默是充分運用語言藝術(shù)構(gòu)成的風(fēng)趣詼諧，其魅力的大小很大一部分取決于童話語言質(zhì)量的高低。童話有自己特殊的話語系統(tǒng)，具體體現(xiàn)在以下四點。

第一，語言精美、充滿韻律感，具有濃烈的詩意美。這是幼兒童話語言的本質(zhì)特征。

第二，童話的吸引力還表現(xiàn)在“禽言獸語”上。

第三，童話的魅力產(chǎn)生于魔法和咒語。

第四，符合人物身份和性格的個性化語言。第二節(jié)幼兒童話的分類

一、按照形成過程的分類

1.民間童話

童話是一個較古老的文學(xué)樣式，其悠久的歷史主要是由民間童話得以體現(xiàn)的。民間童話具有童話的藝術(shù)特性，所以它充滿了奇妙的幻想，同時民間童話又具有民間文學(xué)所有的一般特征，因而它又帶上了集體性、口頭性、地方性、變異性等特點。民間童話多體現(xiàn)勞動人民的思想感情和欣賞趣味。世界上大部分民族都流傳且保存著富有民族風(fēng)格的民間童話，這實在是一座有待開發(fā)的藝術(shù)寶庫。

一、按照形成過程的分類

2.藝術(shù)童話

在民間童話基礎(chǔ)上發(fā)展起來的、作家創(chuàng)作的童話，叫藝術(shù)童話。它具有作家文學(xué)的基本特征，即書面性、獨特的藝術(shù)個性、多種多樣的創(chuàng)作方法。

藝術(shù)童話又可分為兩類:一類是在搜集民間童話的基礎(chǔ)上加以改編、整理，并進行藝術(shù)加工的童話。另一類是作家們從現(xiàn)實生活中獲取靈感后創(chuàng)作的童話。它更多地體現(xiàn)了作家本人的藝術(shù)風(fēng)格，并帶有較強的時代性。

二、按照內(nèi)容和題材的分類

1.文學(xué)童話

文學(xué)童話是指借助幻想，用各種文學(xué)表現(xiàn)手法將現(xiàn)實生活編織成一幅奇異的圖景，亦虛亦實、似幻猶真地表現(xiàn)作者思想情感的童話。

2.知識童話

知識童話是以童話形式，向幼兒傳授淺顯科學(xué)知識的童話。它是把科學(xué)知識融入深受幼兒喜愛的童話中，向幼兒普及科學(xué)知識的重要途徑，又稱“科學(xué)童話”。

三、按照體裁的分類

用散文體寫作（少數(shù)人愛用韻文來寫作），在形式上分行排列的，就是童話詩。如果寫成劇本形式，就是童話劇。劇本如果拍成電影、電視就是童話電影、童話電視劇。以上這些，除了內(nèi)容、故事手法符合童話的特征和要求，形式上還要符合詩、劇、電影、電視的特征和要求，忽視任何一方就不可能成為好作品。

當(dāng)然，如此一來又形成了童話與其他樣式交融而成的邊緣文體，是童話的變種，可以分別編入詩、劇、電影、電視的范圍，而不再屬于童話。

四、按照人物形象的分類

1.擬人體

擬人體童話就是把自然界的生物或非生物賦予人的思想感情，充當(dāng)作品的主人公而構(gòu)思情節(jié)的童話。

2.超人體

所謂超人體童話，就是依靠超乎人類的神仙、魔道的力量來展開神奇曲折的故事情節(jié)的童話作品，它的主人公往往是些超自然的人物。

3.常人體

與擬人體、超人體相比，常人體童話作品顯得比較少。常人體童話是用現(xiàn)實生活中的普通人和日常生活來構(gòu)思情節(jié)的。第三節(jié)幼兒童話的欣賞

一、欣賞幼兒童話的意義

周作人認(rèn)為童話是人類早期的文學(xué)，也是幼兒的文學(xué)，因為人類個體的發(fā)生與系統(tǒng)的發(fā)生是一致的。童話正好符合幼兒的發(fā)展順序，順應(yīng)幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，是幼兒的精神食糧，它可以滿足幼兒愛聽故事的要求，培養(yǎng)他們的想象力和感受力。同時，童話中還包含了自然和社會的一些基本知識，通過單純、活潑的傳播形式，可以為幼兒后天的智慧和學(xué)問打下基礎(chǔ)，也為他們后來的“入世”積累一些“資本”。

童話不僅能取悅幼兒，還是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀思想品質(zhì)的重要武器。

幼兒文學(xué)作品必須以文學(xué)的審美特征作為自己存在的根本，不能強加教育作用，這是原則。但是，文學(xué)的教育性是客觀存在的，問題的關(guān)鍵不在于幼兒文學(xué)是否包含教育目的，而在于用什么方法來實現(xiàn)教育目的。

二、欣賞幼兒童話的方法

（一）體會詩意美

1.深切領(lǐng)會主題上表現(xiàn)出來的詩意光芒

2.細細品味話語層面的詩意美

（二）領(lǐng)悟“荒誕”美

1.體會荒誕的深層意蘊

2.學(xué)習(xí)荒誕的表現(xiàn)手法

二、欣賞幼兒童話的方法

（二）領(lǐng)悟“荒誕”美

2.學(xué)習(xí)荒誕的表現(xiàn)手法

（1）荒誕美除了通常運用的夸張、比喻、象征、變形等表現(xiàn)手法，還可以通過怪誕和滑稽表現(xiàn)出來。

（2）怪誕有時候用“反?！钡氖址▉順?gòu)思，即以一種完全違背現(xiàn)實規(guī)律的邏輯來思考。怪誕得超乎尋常時，童話的奇異效果也就出來了。

（3）怪誕也時常通過“變形”的手法來體現(xiàn)。“變形”是故意以異乎尋常的“藝術(shù)體現(xiàn)物”對藝術(shù)原型的特定本質(zhì)進行夸張式呈現(xiàn)的表現(xiàn)手段。童話中的變形方式通常有兩種：一種是“夸張變形”，另一種是“幻化變形”。第四節(jié)幼兒童話教學(xué)案例和教學(xué)建議一、教學(xué)案例案例一：小班童話故事《三只小豬》案例二：中班童話故事《春天的電話》案例三：大班童話故事《小老鼠和大老虎》

二、教學(xué)建議

通過朗誦童話，培養(yǎng)幼兒的口頭語言表達能力。通過形象，感受童話的美和趣。通過想象，進入童話世界。通過表演，更深入地感悟童話。通過模仿，學(xué)習(xí)童話的表達。討論探究

以具體作品為例，分析幼兒童話的詩意美。01

閱讀科洛迪的《木偶奇遇記》，并以它為例來分析童話的荒誕美。02

編寫一篇幼兒童話教案。03謝謝大家！第五章幼兒故事目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒故事的概念和特點幼兒故事的分類幼兒故事的欣賞幼兒故事的講述第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)幼兒故事教學(xué)案例和教學(xué)建議第一節(jié)幼兒故事的概念和特點

一、幼兒故事的概念

幼兒故事有廣義和狹義之分。廣義的幼兒故事包括適合幼兒聽賞或閱讀，能夠被幼兒理解接受的神話、傳說、童話、寓言、笑話等一切帶有故事情節(jié)的敘事性作品。狹義的幼兒故事是指除以上體裁以外的具有完整故事情節(jié)，適合幼兒聽賞和閱讀的故事。本章探討的是狹義的幼兒故事。

幼兒故事是在人民口頭創(chuàng)作中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，具有悠久的歷史。1909年，我國最早以學(xué)齡前兒童為對象的刊物《兒童教育畫》創(chuàng)刊。此后，各種供幼兒欣賞的故事陸續(xù)見諸于報刊，但數(shù)量和佳作較少。中華人民共和國成立后，幼兒故事的創(chuàng)作逐漸走上正軌。20世紀(jì)50年代到60年代，出現(xiàn)了一批精美之作。進入新時期以后，表現(xiàn)幼兒現(xiàn)實生活的故事大量涌現(xiàn)。

二、幼兒故事的特點

（一）題材廣泛、主題集中

幼兒故事的取材非常廣泛，如花草樹木、鳥獸蟲魚、古今歷史、社會生活等，只要符合幼兒的理解水平和接受能力，都能編寫成童趣盎然、引人入勝的幼兒故事。幼兒喜歡聽故事，容易受到故事中人物、事件、行為的暗示，所以故事的作者往往會針對幼兒存在的問題和時代的需求，選取相關(guān)材料，挖掘出其中的教育意義。同時，幼兒故事的篇幅一般較為短小，要做到短而有內(nèi)容、短而有思想，主題就必須集中，即一個故事一個主題，人物和情節(jié)要緊扣主題安排，使幼兒能夠迅速把握故事的中心，在不知不覺中受到教育。

（二）故事完整、情節(jié)生動

1.故事的完整性

從文學(xué)本體來看，故事通常是首尾連貫的，是由完整的一系列事件和情節(jié)組成的。因此，幼兒故事要敘述事件發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局的曲折過程。只有包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，乃至尾聲的故事，才是完整有序的，才可以把幼兒吸引到故事的情境中，使其受到感染和教育。

（二）故事完整、情節(jié)生動

2.情節(jié)的生動性

情節(jié)是展示人物性格的事件和細節(jié)的藝術(shù)組合，它是故事的關(guān)鍵要素。幼兒故事要求情節(jié)生動曲折，不僅要有懸念、有波瀾、有精心組織的結(jié)構(gòu)，還要寫活人物和細節(jié)。這樣才能吸引幼兒，牽動他們的心。

但是，幼兒邏輯思維能力不強，生活經(jīng)驗不足，因而故事又要講究線索單一，即情節(jié)沿著一條線索發(fā)展，并貫穿到底，一般沒有倒敘、插敘，也少有枝節(jié)藤蔓。

3.懸念的設(shè)置

懸念，就是指在故事中設(shè)置的疑團。由于幼兒生活經(jīng)驗少，又對一切充滿好奇，因此懸念在幼兒故事中很容易形成。作者往往會在故事的開頭或者中間設(shè)置懸念，激起幼兒的閱讀興趣和強烈期待，吸引他往下看。懸念的設(shè)置還能使幼兒從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，鍛煉幼兒的思維能力和解決問題的能力。

（三）敘述明快、趣味盎然

幼兒故事以敘事為主，敘述是其主要的表達方式。幼兒故事側(cè)重于對人物行動的敘述，完整地交代事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)局。與成人故事相比，幼兒故事在敘述上的要求更加直截了當(dāng)。開頭要開門見山，結(jié)尾要干凈利落，整個敘述過程一般是粗線條的。

尋求快樂是幼兒的天性，幼兒閱讀或聆聽故事并不是為了接受教育，而是希望從故事中得到出人意料、妙趣橫生的快樂。因此，幼兒故事還要富有童趣，即幼兒故事的情節(jié)必須有使讀者或聽眾感到愉快、有意思、有吸引力和感染力等審美特征。

（四）語言質(zhì)樸、口頭性強

通常來說，質(zhì)樸是故事語言的總體風(fēng)格。語言質(zhì)樸的故事，描寫的語句少，形容詞少，議論抒情少，感情色彩也不會太濃。但幼兒故事又常常是用繪聲繪色的講述形式傳達給聽眾的，所以它在語言上要求口語化。而口語化并不等于平淡，它是根據(jù)幼兒的接受能力來選擇和提煉的語言表達方式。經(jīng)過選擇和藝術(shù)提煉的口語，要做到生動明快、形象有趣，這樣才能吸引幼兒閱讀或聽賞。第二節(jié)幼兒故事的分類

一、幼兒生活故事

幼兒生活故事是以現(xiàn)實中的幼兒為主要形象，以他們的日常生活為題材創(chuàng)作的文學(xué)故事。它是幼兒故事中創(chuàng)作數(shù)量最多的類型，是幼兒故事的主體。

這類故事往往具有很強的現(xiàn)實針對性，大多取材于學(xué)齡前兒童家庭、幼兒園或?qū)W校內(nèi)外的生活，有的甚至直接以真人真事為原型，運用寫實的手法，逼真地描繪幼兒的情感、思想、行為和性格，使幼兒在閱讀或聽賞過程中獲得真實感和親切感，從而有效地引導(dǎo)幼兒對照自己的思想、行為等，并認(rèn)識和思考自己的生活。

一、幼兒生活故事

可以說，幼兒生活故事就是幼兒認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的最直接的“生活教科書”，既可以褒揚優(yōu)秀品德、模范行為，對幼兒進行正面引導(dǎo)，也可以對幼兒身上存在的缺點或錯誤委婉地提出批評，啟發(fā)他們迅速克服或改正。

幼兒生活故事往往具有濃郁的幼兒生活情趣。幼兒生活故事的趣味來自幼兒充滿情趣的生活，主要蘊藏在故事情節(jié)和人物描述里，著重顯現(xiàn)出幼兒天真的想象、稚氣的思考和特有的行為動作。

二、幼兒歷史故事

幼兒歷史故事是以歷史事件、歷史人物為敘述對象，以傳授歷史知識為主要目的的供較大年齡的幼兒欣賞的故事。歷史故事必須有史實依據(jù)，一般會選擇歷史上有重大影響的事件或人物，可以歷史事件為主構(gòu)思情節(jié)，也可以某個歷史人物在某個特定歷史時期的活動為線索來編寫故事。這類故事將歷史與文學(xué)相結(jié)合，基本情節(jié)要符合歷史真實，但細節(jié)處允許虛構(gòu)想象，進行藝術(shù)加工。歷史故事可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識淺顯的歷史知識和歷史現(xiàn)象，了解國家和民族燦爛的歷史文化，學(xué)習(xí)和繼承歷史人物身上的優(yōu)秀品行，接受初步的歷史教育。歷史故事包括歷史人物故事和歷史事件故事兩類。

二、幼兒歷史故事

（一）歷史人物故事

歷史人物故事是以歷史上的真實人物為主體，以人物在特定歷史時期的活動為線索，對其思想、行為、歷史功過進行描繪和評價的故事。這類故事可以幫助幼兒認(rèn)識歷史人物，并從中學(xué)到美好的品德，進而促進幼兒的健康成長。

（二）歷史事件故事

歷史事件故事是以歷史事件為主，敘述其起因、經(jīng)過、結(jié)果，幫助幼兒了解歷史事件的故事。當(dāng)然，這類故事中也少不了歷史人物，但與歷史人物故事不同，作者并不會對人物進行細致描寫，而是將重點放在對故事情節(jié)的敘述上。

三、幼兒動物故事

幼兒動物故事是以動物為主角，描寫它們的樣貌、習(xí)性，間接反映人類社會生活和社會關(guān)系的，適合幼兒聽賞的故事。在這類故事中，動物往往會被賦予人的思想、情感、性格和交際關(guān)系，動物世界其實是人類世界的變形。

從反映的內(nèi)容來看，幼兒動物故事可分為兩類：一類是通過對動物行為、生活和相互關(guān)系的描寫，生動有趣地介紹各種動物的形象特征、生活習(xí)性等的故事。動物故事相對于人物故事來說，更容易激起幼兒的興趣。

三、幼兒動物故事

幼兒民間故事是利用傳統(tǒng)民間故事的題材改編而成的適合幼兒聽賞的故事。民間故事是從遠古時代起就以口頭方式代代相傳的散文體的民間文學(xué)，其題材廣泛，具有一定的傳奇性和幻想色彩，篇幅一般較短。在民間故事中，時間、地點、人物姓名往往都是模糊的、不確定的。同時，民間故事作為一種集體創(chuàng)作的文學(xué)，在情節(jié)、主題、人物等方面有顯著的類型化傾向，形成了一種質(zhì)樸簡約的敘述風(fēng)格，與民眾的審美趣味相契合。

中國歷代流傳下來的優(yōu)秀民間故事數(shù)不勝數(shù)。人們把其中內(nèi)容比較淺顯、能夠被幼兒理解、適合幼兒教育的故事進行加工改寫，就形成了豐富多彩的幼兒民間故事。幼兒民間故事線索單一、結(jié)構(gòu)單純、語言質(zhì)樸、趣味性強，深受幼兒喜愛，對幼兒來說具有“響鼓不用重錘”的隱喻和暗示效果。第三節(jié)幼兒故事的欣賞

一、欣賞情節(jié)美

幼兒故事真正吸引幼兒的是一波三折、跌宕起伏的情節(jié)。因此，作家在創(chuàng)作時往往會運用一些敘事技巧使故事引人入勝。欣賞幼兒故事，不但要把握情節(jié)的基本輪廓，知道事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解情節(jié)的開端、發(fā)展、結(jié)果，而且還要能分析、體會這些敘事技巧所帶來的敘述之美。

幼兒故事中經(jīng)常通過設(shè)置巧合、誤會來推動故事情節(jié)的發(fā)展，吸引幼兒聽賞。誤會法運用在幼兒故事中，可以產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，也可以形成跌宕起伏的故事情節(jié)、出人意料的故事結(jié)尾，產(chǎn)生戲劇性的效果，增加故事的可讀性與可傳性。

埋伏筆也是幼兒故事中常用的敘事手法，是故事賴以存在和發(fā)展的必要組成部分，就是將上文看似無關(guān)緊要的人物、事件或者物件埋伏下來，它們對下文將要出現(xiàn)的人物或者事件預(yù)先具有提示或者暗示的作用，然后在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點再將這些早已埋伏起來的人物、事件、物件推到讀者面前，解開疑惑，真相大白。

二、欣賞人物美

幼兒故事中不存在大奸大惡、大忠大善等沖突激烈的性格特征，也沒有人物形象和性格之間的根本對立，大多是對幼兒生活的客觀敘述。優(yōu)秀的幼兒故事中常常會出現(xiàn)性格特征突出、讓小讀者感到熟悉親切的鮮明的人物形象。

幼兒故事的篇幅一般較短，人物的性格主要是通過語言、動作來體現(xiàn)的。寫活人物，要靠細節(jié)?？梢哉f，沒有細節(jié)描寫，就沒有鮮活豐滿、個性突出的人物形象。因此，欣賞幼兒故事時，也要緊緊抓住細節(jié)。

三、欣賞童趣美

所謂童趣，就是作品中所反映的幼兒特有的行為、心理、性情、興趣、喜好、思想、感情等，其根本特征是幼兒以自己獨特的方式來感知外部世界，是幼兒審美心理的獨特性在文學(xué)中的反映。幼兒故事由于貼近幼兒生活，所以更能夠?qū)⒂變杭冋娴男撵`、稚拙的情態(tài)、獨特的認(rèn)知方式等充分展現(xiàn)出來。幼兒故事往往具有濃厚的幼兒情趣。第四節(jié)幼兒故事的講述

一、故事講述的基本要求（一）講究口語性與趣味性（二）注重表白分明，塑造個性化的聲音形象（三）運用恰當(dāng)?shù)闹v述技巧

二、故事講述的基本步驟

（一）選擇故事

在選擇故事時，需要注意以下問題。

1.故事的主題、內(nèi)容、形式要符合幼兒特點

2.關(guān)注幼兒的多元需求

（二）研讀故事

1.讀懂故事

首先要梳理情節(jié)，了解故事開頭講什么，中間有什么情節(jié)，結(jié)局怎么樣；在此基礎(chǔ)上理清人物關(guān)系，知道人物在故事中做了什么，表現(xiàn)如何，體現(xiàn)出什么樣的性格特征；進而透過故事情節(jié)和人物形象，理解作者寄寓其中的主題思想。

（三）練講故事

1.根據(jù)語境，確定講述技巧

2.配合故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言

故事講述中，體態(tài)語言的運用需要注意以下方面。

（1）坐姿和站姿的選擇。

（2）手勢要準(zhǔn)確適度。

（3）面部表情應(yīng)隨故事內(nèi)容、情感的變化而變化。

（4）適當(dāng)運用眼神目光。

3.模擬各種聲音，凸顯故事情境第五節(jié)幼兒故事教學(xué)案例和教學(xué)建議

一、教學(xué)案例

案例一：小班語言活動課《拔蘿卜》

案例二：中班語言活動課《小老鼠的魔術(shù)棒》

二、教學(xué)建議

（一）選擇適合不同年齡段的幼兒故事

在選擇用于教學(xué)的故事時，既要考慮教育功能，又要尊重幼兒特點，因此教師需要從下列三個方面進行考量。

1.故事的可聽性

2.教學(xué)主題

3.幼兒的年齡特點

（二）故事欣賞教學(xué)實際操作過程中的要點

1.創(chuàng)設(shè)故事情景，豐富幼兒感知

2.創(chuàng)造游戲空間，發(fā)揮幼兒主觀性

3.關(guān)注幼兒感受，鼓勵幼兒表達

討論探究

1.舉例說明幼兒故事的特點。

2.結(jié)合作品，談一談如何欣賞幼兒故事？

3.選擇一則幼兒故事，比一比，看誰講得好。4.編寫一篇幼兒故事的語言活動教案。

謝謝大家！第六章圖畫故事目錄CONTENTS第一節(jié)圖畫故事的概念和特點圖畫故事的分類圖畫故事的欣賞圖畫故事教學(xué)案例和教學(xué)建議第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)圖畫故事的概念和特點第四節(jié)圖畫故事教學(xué)案例和建議

一、圖畫故事的概念

（一）什么是圖畫故事

圖畫故事即通常所謂的“圖畫書”，英文稱PictureBook，日文稱為“繪本”，顧名思義即“畫出來的書”，指一類以圖畫為主，并附有少量文字的書籍。它被譽為“人生第一本書”，是幼兒成長過程中非常重要的伙伴。圖畫是幼兒重要的閱讀工具，也是圖畫故事最重要的組成部分。

（二）圖畫故事與插圖類圖書的區(qū)別

從廣義上來說，圖畫故事是指任何帶有圖畫的書籍，如漫畫書、插圖書、認(rèn)知型圖畫書。但是，圖畫故事并不等于“有圖畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。

圖畫故事與插圖類圖書最大的區(qū)別在于：其圖畫和文字的地位不同。在圖畫故事中，圖畫是必不可少的因素。圖畫對故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展、情緒的表達起著舉足輕重的作用。因此圖畫一旦缺失，便不能稱之為圖畫故事。圖畫故事中可以沒有文字，但不可以沒有圖畫。圖畫和故事必須是你中有我，我中有你，互相融合，互相補充，共同組成一個文學(xué)作品。

而插圖類圖書中的文字是主體部分，圖畫只是對文字的補充說明，有了圖畫可以使文字內(nèi)容更加清晰和具體，沒有“插圖”也并無大礙。日本學(xué)者松居直用兩個公式明白地道出了圖畫故事與插圖類圖書的區(qū)別：文×圖=圖畫故事，文+圖=插圖類書籍。

二、國內(nèi)外圖畫故事的發(fā)展簡況

（一）外國圖畫故事的發(fā)展歷程

圖畫故事書的誕生與歐洲文藝復(fù)興運動、人本主義觀念興起，以及由此帶來的“兒童的發(fā)現(xiàn)”“新的兒童觀”的產(chǎn)生有著必然的聯(lián)系。

1.雛形期

幼兒圖畫故事書的萌芽最早可以追溯到17世紀(jì)。1658年捷克教育家夸美紐斯（1592—1670）所編寫的《圖畫中見到的世界》，是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書，該書構(gòu)思新穎、內(nèi)容廣泛、圖文并茂，以圖畫的方式向幼兒介紹了自然、社會等各方面的知識。

（一）外國圖畫故事的發(fā)展歷程

2.發(fā)展期

圖畫故事書的真正誕生是在19世紀(jì)。19世紀(jì)，英國出現(xiàn)了三位杰出的圖畫故事書作家：瓦爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克、凱特·格林納威。

瓦爾特·克雷恩認(rèn)為，圖畫故事書的圖與文是和諧一致的整體。他的圖畫故事書也秉承了這個理念，代表作品有《嬰孩的歌劇》《幼兒伊索寓言》系列叢書等。

倫道夫·凱迪克認(rèn)為，圖文只有在視覺上變成一個整體，彼此之間才算真正完全融合。1878年，他為愛德蒙·埃文斯的《約翰·吉普林的趣事》一書繪制插圖。其中，約翰騎在馬上馳騁的圖畫成了美國凱迪克獎的標(biāo)志。他給后人留下了16本圖畫故事書，奠定了現(xiàn)代故事書的基礎(chǔ)，被后人譽為“現(xiàn)代圖畫書之父”。

1877年，英國女作家凱特·格林納威的作品《在窗下》，用紅、藍、黃和深粉色四種顏色，成功地把水彩畫置換成了版畫，在出版后引起了極大的轟動。書中圖畫與文字相得益彰，圖畫色彩明艷，第一次讓讀者體驗到了讀圖畫書的樂趣。

（一）外國圖畫故事的發(fā)展歷程

3.成熟期20世紀(jì)是圖畫故事創(chuàng)作的全盛時期。1902年英國出版的畢翠克絲·波特(1866—1943）的作品《彼得兔的故事》獲得意想不到的成功。它享有“兒童文學(xué)中的圣經(jīng)”的美譽，被公認(rèn)為是近百年來最暢銷的圖畫故事書之一。到了20世紀(jì)30年代，英語圈圖畫故事書的主流漸漸地移向了美國。1928年，美國畫家婉達·蓋格（1893—1946）出版的《一百萬只貓》，被稱為“美國第一本真正意義上的圖畫故事書”。該書不再局限于“幼兒讀物”——幼兒自己閱讀，而是開啟了“親子閱讀”的大門，即引導(dǎo)大人讀給幼兒聽。

（一）外國圖畫故事的發(fā)展歷程

3.成熟期1963年，美國插畫家莫里斯·桑達克獲得安徒生插畫家大獎，其代表作《野獸國》被英國著名的兒童文學(xué)作家兼閱讀專家艾登·錢伯斯先生評論：“因為這本書，圖畫書成年了?！彼脖环Q為“圖畫書創(chuàng)始以來最偉大的創(chuàng)作者”。20世紀(jì)后期，幼兒文學(xué)界相繼出現(xiàn)了美國的凱迪克獎、英國的格林納威獎、德國青年文學(xué)協(xié)會負責(zé)評選的德國繪本獎、意大利的波隆那幼兒書展獎、國際兒童讀物聯(lián)盟（簡稱IBBY）設(shè)立的國際安徒生獎等繪本獎。這些獎項的設(shè)立極大地鼓勵了圖畫故事書的創(chuàng)作和出版，也代表了世界對這一類型書籍的重視和認(rèn)可。

（二）中國圖畫故事書的發(fā)展歷程

18—19世紀(jì)，中國幼兒圖畫故事書的鼻祖“小人書”誕生了。

直到1922年，中國圖畫故事書的開端——鄭振鐸先生在上海創(chuàng)辦的兒童文學(xué)周刊《兒童世界》出現(xiàn)。鄭振鐸先生先后在上面發(fā)表了46篇圖畫故事。

中華人民共和國成立后，由于學(xué)前教育受到普遍重視，加上歐美等發(fā)達國家的影響，圖畫故事有了較大的發(fā)展，出現(xiàn)了兩次飛躍：一次是20世紀(jì)50年代，許多經(jīng)典圖畫故事出現(xiàn)；另一次是20世紀(jì)80年代，圖畫故事書的質(zhì)量有了較大提高，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的兒童圖畫故事書。

（二）中國圖畫故事書的發(fā)展歷程

到了21世紀(jì)，我國圖畫故事書才算正式起步，并開始慢慢發(fā)展。國內(nèi)各出版社紛紛抓住圖畫故事書發(fā)展的良機，出版了一系列高質(zhì)量的圖畫故事書。一些優(yōu)秀的圖文并茂的幼兒文學(xué)讀物才開始面世。

進入21世紀(jì)，隨著家長、教師對幼兒閱讀越來越重視，對圖畫故事書的需求也與日俱增，加之大量國外經(jīng)典幼兒圖畫故事書的引進，國內(nèi)圖畫故事書的數(shù)量和質(zhì)量也得到了豐富和提升。各大少兒出版社紛紛推出了多個系列的圖畫故事書，掀起了國內(nèi)圖畫故事出版的高潮。

三、圖畫故事的特點

圖畫故事的主體通常是由圖畫和文字兩個部分構(gòu)成的，但是這兩者不是互相獨立的，而是相輔相成、相互融匯的，共同構(gòu)成了一個新的文學(xué)樣式。圖畫和文字各自充分發(fā)揮出自己的表達出優(yōu)勢，共同講述一個故事。圖畫用色彩、形狀、線條描繪出有形的世界，文字用詞語表達出圖畫難以闡述的思想情感和時空變化，從而共同表現(xiàn)故事的主題。圖畫書中的圖畫和文字相互融合、相互協(xié)作，共同給幼兒創(chuàng)造了一個完整的文學(xué)世界。因此，繪本也表現(xiàn)出了獨特的藝術(shù)特征，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）圖畫的直觀性

對于幼兒來說，他們以形象思維為主。因此，直觀性強的作品，總能格外地博取他們的歡心。即使是已經(jīng)開始識字，并具備了一定文字閱讀能力的小學(xué)低年級學(xué)生，仍對圖文并茂的圖畫故事、連環(huán)畫，擁有無限表現(xiàn)力的動畫片等藝術(shù)形式青睞不已。

圖畫故事是通過圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)故事內(nèi)容的，相對于只有文字的故事更為直觀形象。

（二）圖畫的連續(xù)性

圖畫故事以圖畫為主且圖畫故事中的圖畫具有敘述的功能，承擔(dān)著表情達意的義務(wù)。

圖畫故事中的圖畫具有連續(xù)性，多幅不同的但連續(xù)的畫面共同講述一個故事，注意畫與畫之間的銜接。圖畫故事中的構(gòu)圖必須保持整體風(fēng)格的一致和動作的連續(xù)性，不能有太大的跳躍。如果畫面與畫面之間跳躍太大，幼兒在不識字的情況下就會看不懂，看不懂也就不會再看下去了。

連續(xù)性也是幼兒圖畫故事區(qū)別于幼兒插畫的重要特征。圖畫的故事性就是依賴連續(xù)的圖畫來依次敘述的。如果缺乏連續(xù)性，圖畫故事必然會失去其潛在的文學(xué)內(nèi)涵而變成純粹的美術(shù)作品。

（三）故事的趣味性

幼兒文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。有無童趣，是區(qū)別幼兒文學(xué)作品與成人文學(xué)作品的最重要的分界線。文學(xué)作品中的趣味性對于所有的幼兒讀者來說，都是必不可少的。以幼兒為主要讀者的圖畫故事，也應(yīng)遵循幼兒文學(xué)的整體特點：富有趣味性。兒童情趣是圖畫故事的靈魂，畫家往往會通過畫面視覺效果來制造出繪本獨有的趣味。不論出于什么目的創(chuàng)作的圖畫故事，都必須讓幼兒們感受到喜悅，得到快樂，讓他們在開心、興奮、激動中對文學(xué)產(chǎn)生興趣，對文學(xué)作品留下深刻的印象。

（三）故事的趣味性

圖畫故事的趣味性體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.題材的趣味性

幼兒圖畫故事選取的題材通常是幼兒熟悉的人、事、物、景，但往往要安排一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使幼兒感覺到熟悉又陌生，新穎又有趣。再加上圖畫故事中圖畫的構(gòu)圖新奇，造型稚拙、夸張、變形，色彩鮮艷等，都能產(chǎn)生幼兒情趣。但這種情趣不應(yīng)是附加的，而應(yīng)是生活情趣與藝術(shù)情趣的融合。

2.表現(xiàn)手法的趣味性

圖畫故事的趣味性還體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多種多樣上，如夸張、比喻、象征等。這種手法使得故事，雖然取材于平常的事情，但卻能因此顯示出一種異彩來。第二節(jié)圖畫故事的分類

一、文學(xué)類圖畫故事

文學(xué)類圖畫故事具有文學(xué)特色，往往通過講述一個情節(jié)突出、妙趣橫生的故事來啟發(fā)幼兒思考故事背后的深刻主題。文學(xué)類圖畫故事從圖文比例來看，可以分為無文圖畫故事和有文圖畫故事。

（一）無文圖畫故事

無文圖畫故事是指在正文部分沒有文字，完全憑圖畫完成敘述任務(wù)的圖畫故事。它將用語言文字表達的文學(xué)藝術(shù)徹底轉(zhuǎn)化為用圖畫表述的繪畫藝術(shù)，單純以圖畫來完成故事。圖畫連續(xù)性強，可以通過一個個連續(xù)的圖畫傳達幼兒情趣；幼兒也可以通過圖畫中的人物、環(huán)境變化等進行觀察、比較和分析，了解故事的情節(jié)并體會故事的情感內(nèi)涵。因此，在創(chuàng)作的過程中有一定的難度，數(shù)量也相對較少。

（二）有文圖畫故事

有文圖畫故事是既有文字又有圖畫，由圖畫和文字共同完成敘述任務(wù)，圖文互相融合、互相輝映，共同創(chuàng)造一個藝術(shù)世界的圖畫故事。它是圖畫故事中最常見的形式。在這一類型中，圖畫和文字有著各自的功能：圖畫用線條、色彩、形狀描繪有形世界，文字則用語義表達圖畫不便顯現(xiàn)的思想和時空變化。圖畫和文字相互配合、相互補充，從而共同實現(xiàn)情感表達或是表現(xiàn)故事主題。這種圖畫故事的形式可以覆蓋兒歌、童話、民間故事、散文等文學(xué)體裁。

這類圖畫故事又可以細分為兩種：一種是由文字和圖畫共同承擔(dān)主要敘述任務(wù)，圖文并茂；另一種是由圖畫承擔(dān)主要敘述任務(wù)，以圖為主。

二、非文學(xué)類圖畫故事

非文學(xué)類圖畫故事是指沒有文學(xué)特色、沒有故事情節(jié)的圖畫故事書。非文學(xué)類圖畫故事根據(jù)不同用途可以劃分為知識類圖畫故事和玩具類圖畫故事。

（一）知識類圖畫故事

知識類圖畫故事是指那些能使幼兒學(xué)到一些日常生活中簡單知識的圖畫書，具有知識性強的特點。這類圖畫故事我們又可以細分為兩類：一類是生活知識類圖畫故事，它是指通過圖畫使幼兒認(rèn)識各種日常事物、生活常識的書，類似于插圖版“百科全書”。另一類為科學(xué)知識類圖畫書，它是指通過圖畫使幼兒了解自然界的各種事物的書，也包括我們?nèi)祟愖约骸?/p>

（二）玩具類圖畫故事

玩具類圖畫故事是指那種既可以當(dāng)作玩具去玩,又可以閱讀的圖畫書。隨著各種技術(shù)的不斷進步，幼兒玩具類圖畫故事有了更多的形式。第三節(jié)圖畫故事的欣賞

一、認(rèn)真觀察圖畫細節(jié)

圖畫故事中的細節(jié)通常有以下幾個方面的作用。

（一）表現(xiàn)主人公的性格特征

在很多作者故意為之的細節(jié)中，作者意圖通過圖畫中的細節(jié)部分展現(xiàn)主人公鮮明的、與眾不同的性格特征。

（二）表達人物情感的變化

多數(shù)情況下，圖畫中人物的情感是無法通過語言來表達的，就算可以通過語言表達，鑒于幼兒認(rèn)知水平、理解能力有限，依然無法通過文字描述來感受圖畫書中人物復(fù)雜的情感變化。而人物的情感變化剛好可以通過圖畫中人物的動作、表情等細節(jié)呈現(xiàn)出來；圖畫中的細節(jié)可以很好地傳遞出人物情感的起伏變化，彌補文字在這方面的無力感。

（三）表現(xiàn)故事的主題

一本好的圖畫故事書，能讓一個不識字的孩子僅看圖畫也能“讀”出大意。它不僅將書籍中的文字內(nèi)容簡單地進行了視覺形象化的描述，還將讀者在文字中所感覺到的形象、情節(jié)乃至情感主題，都通過畫面非常明確、直接地表現(xiàn)出來。毫無例外，圖畫故事書隱藏著幼兒發(fā)展的教育語言，即深層次概念與主題內(nèi)涵。一本好的圖畫故事書中的圖畫必須能傳遞出故事的主題、內(nèi)涵與情感。因此，教師需要幫助幼兒梳理出理解故事主要內(nèi)容的關(guān)鍵信息或重要的細節(jié)畫面。

二、細心分析文字“留白”

文學(xué)創(chuàng)作時，作者時常會使用“留白”?！傲舭住笨芍^“不著一字，卻形神俱備”“無聲勝有聲”。這種手法的使用體現(xiàn)出作者放心地把讀者當(dāng)作合作者，將其納入文學(xué)創(chuàng)作之中，讓自己和讀者可能產(chǎn)生的觀感融為一體，語言點到為止，給讀者留下廣闊的想象空間，以便讀者對文學(xué)形象、意境等進行積極再創(chuàng)造。

同樣，在幼兒文學(xué)作品里，圖畫故事堪稱“留白”高手，其中的文字具有一定的空間感。在圖畫的參與下，圖畫故事中的文字可以以一種特殊的方式被具象化。

二、細心分析文字“留白”

成人在指導(dǎo)幼兒欣賞圖畫故事時，要在幼兒對圖畫充分感知、對圖畫展現(xiàn)的情節(jié)有一定了解的基礎(chǔ)上，給他講述文字內(nèi)容，以補充圖畫中無法獲取的信息，把看到的無聲語言和聽到的有聲語言聯(lián)系在一起，使畫面活動起來，在幼兒頭腦中變成連貫的、有聲有色的、富有感情色彩的故事。欣賞時，細心地分析文學(xué)的延展部分，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、思維力與理解力，同時也能夠很好地發(fā)展幼兒的想象力和思維遷移能力。

這樣具有空間延展性的、富于留白的文字描述為畫家提供了寬闊的創(chuàng)作空間，幼兒也能順理成章地在這個過程中培養(yǎng)思維能力和想象能力。圖畫故事書用文字“留白”這種獨特的敘述方式為幼兒的想象提供了素材和平臺。通過閱讀圖畫故事書，幼兒想象的有意性逐漸發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富，再造想象的創(chuàng)造性成分也逐漸增加。

三、巧妙運用翻頁方式

圖畫故事是以頁面的連續(xù)性來講述故事的，因此不斷翻頁是圖畫故事欣賞的一大特點，翻頁也是欣賞圖畫故事書必然要進行的動作。幼兒在欣賞圖畫故事的時候，會有自己的翻頁節(jié)奏，有時他們會被圖畫的細節(jié)所吸引，有時他們又急于知道故事的進一步發(fā)展而迫不及待往下翻。巧妙運用這一點可以讓幼兒對圖畫故事產(chǎn)生強烈的閱讀期待，推動著幼兒持續(xù)閱讀或流連忘返。

三、巧妙運用翻頁方式

而優(yōu)秀的圖畫故事書就是常常利用翻頁的結(jié)構(gòu)方式，造成懸念以吸引讀者，成功使得欣賞圖畫故事的小讀者總是抱有期待，希望能在下一幅圖畫中得到滿意的答案，而這種滿意有時是意料之中的情節(jié)發(fā)展，有時則是出乎意料的情節(jié)突轉(zhuǎn)。但不管是哪一種情況，都可以使幼兒的思維力、想象力得到鍛煉和發(fā)展。

圖畫故事是幼兒文學(xué)和幼兒美術(shù)的有機統(tǒng)一體，其審美途徑是雙向的、立體的。

在引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫故事時，如何講述圖與文，如何處理二者的關(guān)系顯得尤為重要。一般來說，欣賞圖畫故事最重要的是捕捉圖與文的最佳結(jié)合點，抓住人、事、物、景的外部特征和與此相關(guān)的圖畫表現(xiàn)形式來巧妙設(shè)問，引導(dǎo)讀者進入作者所要表達的思想情感空間。

一、教學(xué)案例

案例一：小班圖畫故事《大老鼠找小老鼠》

案例二：中班圖畫故事《丑小鴨》

案例三：大班圖畫故事《逃家小兔》

二、教學(xué)建議

（一）積極營造良好閱讀氛圍

（1）建立數(shù)量和質(zhì)量兼?zhèn)涞膱D畫故事圖書館：為幼兒園或班級的圖書館配備豐富多彩的繪本，讓幼兒們能夠更好地選擇自己喜歡的書來閱讀。

（2）設(shè)置閱讀角：設(shè)置書桌、小椅子，放置閱讀繪本的書架，搭配合適的燈光、氛圍裝飾，讓幼兒感受到閱讀的樂趣和快樂。

（3）鼓勵家長參加閱讀活動：家長是幼兒最主要的陪伴者，在閱讀活動中要鼓勵家長積極參與，使幼兒在與家長的共同閱讀活動中得到更好的體驗和學(xué)習(xí)。

（4）開展主題閱讀活動：可以根據(jù)不同的節(jié)日、主題、季節(jié)等組織主題閱讀活動，教育幼兒形成對節(jié)日和主題的感知、認(rèn)知。

二、教學(xué)建議

（二）巧妙安排閱讀形式（1）大班幼兒較為成熟，可以讓他們嘗試?yán)首x、互動式閱讀，提高他們的語言表達能力和學(xué)習(xí)自覺性。（2）中班幼兒的語言能力和認(rèn)知能力都有所提高，可以采用角色扮演、拼圖配對等互動形式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（3）小班幼兒選擇比較困難，可以讓他們通過看圖說話、識字、拼音、默讀等方式來提高語言和認(rèn)知能力。

二、教學(xué)建議

(三)巧妙運用價值教育點

（1）通過圖畫故事中的人物角色、行為處境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做人的道理和道德準(zhǔn)則，實現(xiàn)生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）引導(dǎo)幼兒了解環(huán)境保護、安全教育等知識，幫助幼兒了解社會的風(fēng)險和負面信息。

（3）在繪本中通過引入科學(xué)、文化等知識點，幫助幼兒培養(yǎng)“好奇心”，從中獲得新的體驗和認(rèn)知。

二、教學(xué)建議

（四）巧妙運用評估方式（1）通過觀察記錄幼兒的閱讀過程，評估幼兒的語言表達能力、思維水平、情感體驗等。（2）利用語文、繪畫、口才表達等方面的測試，客觀評估幼兒的閱讀能力、認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平。（3）通過幼兒作品的展示、講評等活動，培養(yǎng)幼兒的自信心和正確的態(tài)度。

二、教學(xué)建議

（四）巧妙運用評估方式（1）通過觀察記錄幼兒的閱讀過程，評估幼兒的語言表達能力、思維水平、情感體驗等。（2）利用語文、繪畫、口才表達等方面的測試，客觀評估幼兒的閱讀能力、認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平。（3）通過幼兒作品的展示、講評等活動，培養(yǎng)幼兒的自信心和正確的態(tài)度。

討論探究

舉例說明圖畫故事中“圖”與“文”的特殊關(guān)系。01

簡要分析圖畫故事的特點。02

舉例說明，認(rèn)真觀察圖畫細節(jié)對于幼兒在欣賞圖畫故事時有怎樣的作用。03謝謝大家！第七章幼兒散文目錄CONTENTS第一節(jié)幼兒散文的概念和特點幼兒散文的分類幼兒散文的欣賞幼兒散文教學(xué)案例和教學(xué)建議第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第一節(jié)幼兒散文的概念和特點

一、幼兒散文的概念

散文有廣義和狹義之分。在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，專指不押韻、不重排偶的散體文章，這是廣義的散文。到五四時期確立了四分法，散文成為了與詩歌、小說、戲劇并列的一種文體，包括傳記、隨筆、雜文、游記等，這是狹義的散文。

幼兒散文是指為幼兒創(chuàng)作、以幼兒為主要讀者對象的散文，一般以記敘和抒情為主，表達幼兒的生活情趣和心靈感受，篇幅短小，情文并茂。

二、幼兒散文的特點（一）取材廣泛，描寫真切，貼近幼兒生活（二）情感真摯，意境優(yōu)美，充滿幼兒想象（三）有故事情節(jié)，童心躍動，滲透幼兒情趣（四）篇幅短小，形式靈活，語言樸實生動第二節(jié)幼兒散文的分類

一、幼兒敘事散文

幼兒敘事散文是用散文的形式描述幼兒生活中發(fā)生的事。它往往從幼兒熟悉的家庭生活、幼兒園生活、社會生活中取材，具有濃郁的生活氣息。這類散文的特點是有情節(jié)，卻并不追求情節(jié)的完整性與曲折性。它可以完整地敘述一件事，也可以截取某一生活片段，不一定有頭有尾，情節(jié)比較平淡，但描寫細膩，情感色彩較濃。它還能引導(dǎo)幼兒從不同側(cè)面感受生活的美好，培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛。

二、幼兒抒情散文

幼兒抒情散文是重在抒發(fā)幼兒純潔、美好、真摯感情的散文。它往往通過對寫實性意象的描繪來完成抒情目的。因為是以幼兒為讀者對象，所以意象要真實可感，所抒發(fā)的必須是幼兒曾經(jīng)體驗的或是能夠體驗的情感，其特點是健康明朗、陽光歡快、積極向上。對母愛的歌頌，是幼兒散文常見的主題。

三、幼兒寫景狀物散文

幼兒寫景狀物散文側(cè)重描繪優(yōu)美的自然風(fēng)光、四季變換的景色和特征，以及各種特定物種引人注目的或具有特定意義的特性。通過描寫特定的景或物的形態(tài)、色彩、神韻等特點，來表現(xiàn)作者的內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣。這類散文往往從幼兒的感知覺出發(fā)，抒發(fā)幼兒的生活體驗和心靈感受。

四、幼兒童話散文

童話體散文是指用散文的語言來講述童話故事的散文。它兼具童話和散文的特點，以詩意化的語言來構(gòu)筑充滿幻想色彩的童話世界。作品的形象多是植物或動物，但表現(xiàn)的是幼兒真實的生活和情感。與童話相比，它的情節(jié)要簡單得多、平淡得多，它不追求情節(jié)的完整、離奇，也不講究夸張、象征等，而著重創(chuàng)造一種童話氣氛，將幼兒的生活詩意化。童話體散文是幼兒散文獨有的樣式。

五、幼兒知識散文

幼兒知識散文是以向幼兒介紹知識為宗旨的散文。它可以開闊幼兒的眼界，引導(dǎo)他們認(rèn)識世界的遼闊、生活的豐富和知識的無窮。在介紹知識時，常采用擬人和象征的手法，以幼兒的視角進行觀察和思考，顯得新奇有趣。第三節(jié)幼兒散文的欣賞

一、幼兒散文的審美構(gòu)成

幼兒散文，用美的文辭建構(gòu)美的意象，用美的意象抒發(fā)美的情感、營造美的意境，從而帶給讀者美的享受。因此，幼兒散文之“美”，主要體現(xiàn)在以下幾方面。（一）文辭美（二）意象美（三）意蘊美

二、幼兒散文的欣賞策略（一）感知文辭美（二）感受意象美（三）感悟意蘊美第四節(jié)幼兒散文教學(xué)案例和教學(xué)建議

一、教學(xué)案例案例一：小班語言活動課《小雨點》案例二：中班語言活動課《捉迷藏》案例三：大班語言活動課《池塘音樂會》

二、教學(xué)建議

（一）豐富生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒走進散文

1.散文描寫的對象，幼兒是否有經(jīng)驗

2.散文中新詞匯的量是否適合幼兒接受

（二）融合多種手段，引導(dǎo)幼兒感知散文

（三）營造對話氛圍，引導(dǎo)幼兒理解散文