嬰幼兒心理發(fā)展 教案 項目六

《嬰幼兒心理發(fā)展》教案項目六教案設(shè)計項目課題項目六嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)展授課時間授課對象學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解情緒情感與意志的概念。2.熟悉嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)生。3.掌握嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)展。能力目標(biāo)1.能夠觀察和評估嬰幼兒的情緒情感發(fā)展?fàn)顩r，采取有效措施發(fā)展其情緒調(diào)控能力。2.能夠根據(jù)嬰幼兒的意志發(fā)展水平，設(shè)計和實施相應(yīng)的教育活動。素養(yǎng)目標(biāo)為嬰幼兒樹立良好的情緒調(diào)節(jié)與控制的榜樣，并致力于嬰幼兒情緒智力的培養(yǎng)。重、難點重點嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)展難點觀察和評估嬰幼兒的情緒情感發(fā)展?fàn)顩r，采取有效措施發(fā)展其情緒調(diào)控能力教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計算機等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入作為未來的教育工作者，要正確理解0~3歲嬰幼兒情緒情感發(fā)展對于個體發(fā)展的重要性，更要深刻意識到對集體、對國家、對社會的意義。只有從小培養(yǎng)嬰幼兒健康的情緒，樹立正確的道德感、理智感和美感，其后期才能正確處理人生中的難題和困境，才能明事理、知榮辱，才能領(lǐng)會“家國大義”的精神。講授新知任務(wù)一情緒情感概述一、情緒和情感的定義情緒和情感是人對內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗，這種體驗分為積極體驗和消極體驗兩大類。情緒和情感同認(rèn)知過程一樣，都是人腦對客觀事物的反映。不同的是，認(rèn)知過程是對客觀事物本身的反映，而情緒和情感則是客觀事物與個人之間關(guān)系的體驗。二、情緒和情感的關(guān)系情緒和情感是密切相關(guān)的，情緒是情感的具體形式和直接體驗，情感是情緒經(jīng)驗的概括。一方面，情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)；另一方面，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時又通過情緒表現(xiàn)出來。因此，情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。同種情感在不同條件下會有不同的情緒表現(xiàn)。三、情緒和情感的作用（一）動機作用（二）對認(rèn)知發(fā)展的作用（三）作為人際交往的重要手段（四）對嬰幼兒個性形成的作用四、情緒的發(fā)生與分化（一）情緒的發(fā)生心理學(xué)家普遍認(rèn)為，嬰兒出生后即有情緒反應(yīng)，如嬰兒或哭或靜或四肢舞動，都是原始的情緒反應(yīng)，是天生的。嬰兒表現(xiàn)出來的原始情緒反應(yīng)具有以下兩個突出特點。（1）嬰兒的原始情緒與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)。（2）嬰兒的原始情緒是與生俱來的遺傳本能，具有先天性。（二）情緒的分化下面介紹兩種有關(guān)情緒分化的代表性理論。1.布里奇斯的理論加拿大心理學(xué)家布里奇斯的情緒分化理論是早期比較著名的理論。她通過對100多個嬰幼兒的觀察，提出了關(guān)于情緒分化的較完整的理論和0~2歲嬰幼兒情緒分化的模式。2.孟昭蘭的理論我國情緒心理學(xué)家孟昭蘭根據(jù)其對一系列嬰幼兒情緒發(fā)展的實驗研究和對前人有關(guān)研究的概括，提出了新的嬰幼兒情緒分化理論。她指出，嬰幼兒的情緒包括愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等。它們隨著嬰幼兒的成長而逐步出現(xiàn)。它們的出現(xiàn)有時間順序，這一順序是由嬰幼兒的生理成熟和適應(yīng)的需要所決定的。五、嬰幼兒的基本情緒（一）哭（二）笑（三）恐懼（四）焦慮1.陌生人焦慮2.分離焦慮任務(wù)二嬰幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展一、情緒的社會化嬰幼兒最初的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會性成為嬰幼兒情緒和情感發(fā)展的一個主要趨勢。1.引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加2.表情的社會化（1）理解（辨別）面部表情的能力。（2）運用表情的能力。二、情緒的豐富化和深刻化（一）與感知覺相聯(lián)系的情緒（二）與記憶相聯(lián)系的情緒（三）與想象相聯(lián)系的情緒（四）與思維相聯(lián)系的情緒（五）與自我意識相聯(lián)系的情緒三、情緒的自我調(diào)節(jié)化從情緒的發(fā)展過程來看，其發(fā)展越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強。這種發(fā)展表現(xiàn)在以下三個方面。（一）情緒的沖動性逐漸減弱（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒從外顯到內(nèi)隱四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（一）情緒表達的概念不同研究者對情緒表達的定義具有共性特征：一是強調(diào)情緒表達的行為，個體都會借助一定的表達方式（言語或非言語）展現(xiàn)情緒狀態(tài)；二是認(rèn)為情緒表達是個體的一種能力，是展現(xiàn)個體知覺，察覺和解讀自己與他人情緒體驗、情緒表現(xiàn)的能力。（二）情緒表達的發(fā)展在初始階段，由于生理的不成熟、認(rèn)知能力發(fā)展的不足和社會經(jīng)驗的匱乏，嬰幼兒的情緒更多表現(xiàn)為先天的基本情緒，承擔(dān)著嬰幼兒與其養(yǎng)育者之間的社會交往功能。隨著社會化進程的發(fā)展，嬰幼兒的復(fù)合情緒逐漸發(fā)展，既是多種情緒的結(jié)合，也是認(rèn)知、評價和自我約束的結(jié)果，包括愛、依戀、焦慮、敵意和自我意識等情緒。這些都是需要學(xué)習(xí)的社會情緒。1.基本情緒（1）興趣。興趣在嬰兒早期分為三個發(fā)展階段。①先天反射性反應(yīng)階段（0~3個月）②相似性再認(rèn)知覺階段（4~9個月）③新異性探索階段（9個月以后）（2）快樂。通常來說，嬰幼兒的笑具有三個方面的作用：一是表達生理的滿足和機體的舒適；二是傳遞對活動的反應(yīng)或掌握認(rèn)知成果的喜悅；三是鼓勵養(yǎng)育者提供更有趣或更豐富的刺激，從而進行情感的傳遞。嬰幼兒微笑的程度反映快樂的不同階段。①自發(fā)性的笑（0~5周）②無選擇的社會性微笑（5周~3個月）③有選擇的社會性微笑（3個月以后）（3）憤怒。（4）痛苦與悲傷。（5）恐懼。①本能的恐懼（0~4個月）②與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼（4~6個月）③陌生人恐懼（6~24個月）④預(yù)測性恐懼（2歲以后）2.復(fù)合情緒在嬰幼兒的復(fù)合情緒中，自我意識情緒經(jīng)常被提及，這是人類擁有的更加高級的情緒，如羞怯、窘迫、內(nèi)疚、嫉妒和自豪等。嬰幼兒只有獲得自我意識才會出現(xiàn)自我意識情緒，自我意識是一種對自己作為可識別的、不同于周圍世界的個體認(rèn)知性的理解。自我意識在幼兒15~24個月出現(xiàn)，3歲左右可完全獲得，而幼兒在1歲半到2歲左右逐漸體驗到自我意識情緒，3歲左右出現(xiàn)嫉妒的情緒。獲得了自我意識的幼兒掌握了大量關(guān)于社會可接受的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和目標(biāo)，他們根據(jù)社會要求評價自己的思想、行為和愿望，表達出驕傲、內(nèi)疚、羞愧和窘迫等心情。3.情緒表達規(guī)則情緒表達規(guī)則是情緒表達的一個重要部分，對情緒表達規(guī)則的理解和使用更是建構(gòu)嬰幼兒社會化和健康情緒的重要任務(wù)。情緒表達規(guī)則主要包括三個方面：情緒表達規(guī)則知識、情緒表達規(guī)則目標(biāo)及情緒表達規(guī)則策略。情緒表達規(guī)則的發(fā)展是嬰幼兒在社會化的過程中逐漸習(xí)得的，年齡較小的嬰幼兒不完全具備這樣的能力。自我意識的出現(xiàn)能夠有效地促進對情緒表達規(guī)則的認(rèn)識，3~4歲的幼兒開始具備區(qū)分內(nèi)外情緒的認(rèn)知能力，并且已經(jīng)能夠通過控制自身情緒來照顧他人的感受。（三）情緒表達發(fā)展的基礎(chǔ)1.生理成熟2.認(rèn)知成熟3.社會文化五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（一）情緒理解的概念情緒理解是指個體理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些信息對自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應(yīng)的能力。情緒理解是情緒交流和建立社會關(guān)系的前提，情緒理解能力越強，嬰幼兒越能形成合適的社會反應(yīng)，其社會交往能力和情緒適應(yīng)能力也越強。目前，研究者對情緒理解的內(nèi)容有了較為一致的觀點：對情緒表情的識別、對情緒情境的識別、對愿望和情緒關(guān)系的理解、對信念和情緒關(guān)系的理解、對真實和表面情緒的區(qū)分理解、對多重情緒的理解?？梢钥隙ǖ氖?，情緒理解的發(fā)展與大腦發(fā)育成熟的時間順序相關(guān)，因此，嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展順序是大致相同的，不受地理環(huán)境或區(qū)域的影響。（二）情緒理解的發(fā)展1.情緒表情情緒表情是情緒的外在表現(xiàn)，包括面部情緒、情緒語音、軀體姿態(tài)等。研究證實，嬰幼兒情緒理解中最早發(fā)展的能力是根據(jù)外在表情推測一個人的內(nèi)部情緒狀態(tài)。（1）0~2個月：無面部知覺。（2）2~5個月：不具評價能力的面部知覺。（3）5~7個月：對表情意義的情緒反應(yīng)。（4）7~10個月：開始在因果關(guān)系中應(yīng)用表情信號，將面部表情知覺變?yōu)橛薪M織的模式，并與語音中的情緒和說話者的面孔匹配起來。（5）1~2歲：幼兒能辨別多種面部和聲音的情緒含義。（6）2~3歲：幼兒對情緒信息的意義更敏銳，對情緒信息的精確感知能力進一步發(fā)展。（7）3歲及以后：3歲左右的幼兒開始根據(jù)他人的面部表情或動作進行情緒意義的解讀，并使用情緒詞匯表示其情緒狀態(tài)。2.情緒情境情緒情境識別是指在特定情境中，對主人公的情緒進行識別或推斷，即嬰幼兒能夠依據(jù)情境來判斷他人情緒的能力及情緒觀點采擇能力。3.以愿望、信念為基礎(chǔ)的情緒理解根據(jù)嬰幼兒對情緒的理解是基于愿望還是信念，可以推斷其認(rèn)知發(fā)展水平。研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒基于信念的情緒理解的出現(xiàn)晚于基于愿望的情緒理解。隨著年齡的增長，這兩種情緒理解能力逐漸提高。（三）情緒理解的基礎(chǔ)1.情緒感染早期嬰幼兒情緒交流的基本媒介和首要對象就是情緒感染，即嬰幼兒經(jīng)過無條件或條件反射對情緒信號產(chǎn)生認(rèn)識，而發(fā)生情緒動作的模仿和反饋。2.社會參照社會參照是指嬰幼兒更加熟練地觀察他人對模糊或不確定情境的情緒反應(yīng)，并使用這些信息來發(fā)展自己的情緒反應(yīng)，這是嬰幼兒了解世界的一種重要方式。3.理解情緒交流的主體性幼兒大約在2歲后能夠意識到他人的情緒反應(yīng)源自對方的內(nèi)在感受而不是外在因素，產(chǎn)生對情緒反應(yīng)的主觀性認(rèn)識。六、嬰幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展（一）情緒調(diào)節(jié)的概念情緒調(diào)節(jié)包括內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)。內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個體內(nèi)部的調(diào)節(jié)過程；外部調(diào)節(jié)來源于個體以外的廣泛情境因素的影響和改變情緒的過程，具體包括人際關(guān)系、社會、文化和自然等。研究者總結(jié)情緒調(diào)節(jié)的五大要素分別是：①情境選擇，選擇趨近或回避人、物、地點；②情境調(diào)整，不能選擇情境時，對其中的某一部分進行調(diào)整；③注意力分配，如集中、分散或沉思；④認(rèn)知調(diào)整，即調(diào)整認(rèn)知評價，如心理防御方式和對自己有利的社會比較；⑤情緒反應(yīng)調(diào)節(jié)，如藥物、酒精、運動或心理咨詢等外部手段。（二）情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展1.0~1歲：他控為主2.1~3歲：自控起步2歲左右時，幼兒的情緒調(diào)節(jié)策略從被動過渡到主動，主要表現(xiàn)為以下三種策略：①以身體上的自我安慰為主；②以依賴成人的非自我安慰為主；③以轉(zhuǎn)向環(huán)境的自我分心為主。其中，最重要的能力是過渡對象、象征性游戲和自我對話的使用。3.3~5歲：習(xí)得表達規(guī)則七、嬰幼兒良好情緒的培養(yǎng)（一）營造良好的情緒環(huán)境（二）成人的情緒示范（三）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會自我調(diào)節(jié)任務(wù)三嬰幼兒情感的發(fā)展一、嬰幼兒情感發(fā)展的階段嬰幼兒的情感發(fā)展可以分為以下三個階段。（一）0~6個月在這個階段，嬰兒的情感主要是依賴性的。（二）6~12個月在這個階段，嬰兒的情感開始逐漸獨立，他們開始表現(xiàn)出自己的個性和意愿。（三）1~3歲在這個階段，幼兒的情感逐漸變得更加復(fù)雜和多樣化。二、嬰幼兒高級情感的發(fā)展（一）理智感的發(fā)展（二）美感的發(fā)展三、什么是移情移情就是“知人之所感”，并同時能“感人之所感”；既能識別他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感，從而做出相應(yīng)的行為反應(yīng)的能力。移情是發(fā)展認(rèn)知、情緒與社會性的綜合能力，包含三個心理過程：第一步，“我看到你”，即注意到別人的感受；第二步，“我體會到你”，即感受到別人的內(nèi)心體驗，感同身受；第三步，“我?guī)椭恪保瘁槍e人的感受采取行動。移情是最基本的人際交往能力，是高級社會情感的基礎(chǔ)，是促進親社會行為的重要動力。只有移情者體驗到對方的痛苦而產(chǎn)生幫助的思想和行為，才是真正的移情。四、移情早期發(fā)展的階段依據(jù)研究，霍夫曼將移情發(fā)展分為以下四個階段。（一）普遍移情（1歲前）（二）自我中心的移情（1~2歲）（三）對他人情感的移情（2~3歲）（四）對他人生活狀況的移情（3歲以后）移情的產(chǎn)生需要三個條件：①對他人情緒表達的知覺；②對他人所處情境的理解；③相應(yīng)的情緒體驗的經(jīng)驗。五、嬰幼兒良好情感的培養(yǎng)（一）建立親密的關(guān)系（二）給予足夠的關(guān)注和照顧（三）積極引導(dǎo)嬰幼兒探索和嘗試（四）教育嬰幼兒控制情感和行為（五）尊重嬰幼兒的情感和需求任務(wù)四意志概述一、意志的概念意志是自覺地確立目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自己的行為，進而克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。簡單來說，意志是以實現(xiàn)目的為目標(biāo)的心理過程。意志是人的能動性的集中表現(xiàn)，也是人類獨有的心理現(xiàn)象。二、意志行動的特征人的意志行動有以下三個特征。（1）意志行動是具有自覺目的性的行動。（2）意志行動是與克服困難相聯(lián)系的行動。（3）意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)的行動。三、意志與其他心理活動的關(guān)系（一）意志和認(rèn)識的關(guān)系意志和認(rèn)識過程有著密切聯(lián)系。首先，意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)的。人在確立行動的目的、方法和步驟時，要關(guān)注客觀形勢，分析主觀條件，回顧過去的經(jīng)驗，設(shè)想將來的結(jié)果，制定方案，編制計劃，并對這一切進行反復(fù)斟酌，這些行為都必須通過感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識過程才能實現(xiàn)。這樣才能確立切合實際的目的，選擇合適的方法，制訂有效的方案。所以說，意志行動離不開認(rèn)識過程，意志是在認(rèn)識活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。意志對認(rèn)識過程也有很大的影響，人在進行各種認(rèn)識的過程中，總會遇到一定的困難。要克服這些困難，就需要做出意志努力，沒有意志努力去克服困難，認(rèn)識過程就難以深入和持久，也就難以取得一定的成效。在認(rèn)識過程中，缺乏意志的人往往會知難而退，甚至半途而廢。（二）意志與情緒情感的關(guān)系意志與情緒情感也有著密切聯(lián)系。情緒情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。一般而言，積極的情緒情感，如強烈的熱情、責(zé)任感，以及良好的心境等對意志行動起著推動或支持的作用；消極的情緒情感，如對要達到的目標(biāo)的冷漠態(tài)度、畏難情緒、不切實際的驕傲情緒，以及高度的焦慮情緒、不良的心境、缺乏責(zé)任感等都會妨礙意志行動的貫徹，動搖以致削弱人的意志。消極情緒情感的干擾作用的大小取決于個人意志水平的高低。意志堅強的人可以克服消極性情緒情感的干擾作用，使其影響降到最低；意志薄弱的人則可能被這些消極情緒情感所壓倒，使行動半途而廢。反過來，意志可以控制情緒，豐富和升華情感。人可以通過意志調(diào)節(jié)和控制情緒，意志堅強的人往往能夠戰(zhàn)勝不良情緒，他們會主動采取有效的辦法調(diào)節(jié)和控制不良情緒，并產(chǎn)生良好的、積極的情緒，使意志行動順利進行，他們往往會成為自己情緒的主人。堅強的意志往往有利于豐富和升華情感。在意志活動中，意志堅強的人會克服各種困難，產(chǎn)生豐富而高級的情感體驗，他們的情感也變得越來越豐富，深刻，情感的境界也越來越高。尤其是經(jīng)歷過巨大的意志努力取得成功以后，人們會獲得情感的質(zhì)的飛躍。（三）意志與個性的關(guān)系意志和個性的關(guān)系也十分密切。理想、信念、價值觀，以及興趣愛好等個性傾向性制約著人的意志表現(xiàn)。崇高的理想、堅定的信念、強烈的興趣愛好等會激發(fā)出強大的意志