第4課-夏商西周王朝的更替【教學(xué)設(shè)計(jì)】

書(shū)院初中__七_(dá)_年級(jí)__歷史__學(xué)科教案?jìng)湔n人：修訂人：審核人：?jiǎn)卧鹿?jié)第二單元授課時(shí)間執(zhí)教教師本課共2課時(shí)第___1.2_課時(shí)課型新授課題名稱第4課夏商西周王朝的更替本學(xué)期第5.6課時(shí)課標(biāo)要求知道夏、商、西周奴隸制王朝的更替，了解西周分封制的作用。素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，理清歷史發(fā)展線索。初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是朝代更迭的風(fēng)向標(biāo)。(時(shí)空觀念、唯物史觀）2.通過(guò)二里頭遺址、殷墟遺址的考古發(fā)現(xiàn)，了解奴隸制王朝的發(fā)展的概況；通過(guò)介紹利簋及其銘文中關(guān)于武王伐紂的記載，認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)與文物能夠相互印證。(史料實(shí)證）3.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分封制的特點(diǎn)和影響，學(xué)會(huì)辯證地看待分封制。(歷史解釋、唯物史觀）預(yù)習(xí)作業(yè)認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)第4課課文內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：“家天下”；夏、商、西周三代的更替；西周分封制。難點(diǎn)：王朝興衰的規(guī)律；分封制的影響。教學(xué)方法教師采用講述法、圖示法，通過(guò)講述和引導(dǎo)，使學(xué)生獲得直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)方法學(xué)生以問(wèn)題為線索，進(jìn)行自主閱讀、探究學(xué)習(xí)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)第一板塊—鋪墊一、新課導(dǎo)入三字經(jīng)·節(jié)選夏有禹，商有湯。周武王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。周東，王綱墜。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并提問(wèn)：三字經(jīng)里提到了哪些朝代？夏、商、周三朝是怎樣更替的？西周時(shí)期建立了什么樣的政治制度？讓我們一起走進(jìn)夏、商、周，去了解一下那個(gè)時(shí)期的歷史變遷。第二板塊—合作探究第一課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納夏朝建立的時(shí)間、建立者、都城和歷史意義。約公元前2070年、禹、陽(yáng)城。這是我國(guó)歷史上的第一個(gè)奴隸制王朝。2.展示材料：材料及禹崩，雖授益，益之佐禹日淺，天下未洽。故諸侯皆去益而朝啟，啟曰“吾君帝之子也”。于是啟遂即天子位，是為夏后帝啟。提問(wèn)：禹本想將王位傳給益，但最終啟繼承了王位。這意味著王位繼承制度發(fā)生了什么變化？王位世襲制取代了禪讓制。3.展示材料：材料大道之行也，天下為公，選賢與能，……是謂大同。今大道既隱，天下為家，……是謂小康。——《禮記·禮運(yùn)》提問(wèn)：材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么？①“天下為公”原意是天下是公眾的，天子之位，傳賢而不傳子，這里指代禪讓制。②“天下為家”，指將君位傳給兒子，把國(guó)家當(dāng)作一家私有，這里指代世襲制。4.展示材料：材料史書(shū)上記載，禹建立了一支軍隊(duì)，征服南方三苗，還建立了官僚機(jī)構(gòu)有“六卿”等官職。那時(shí)已有刑法，史書(shū)上說(shuō)“夏有亂政，而作禹刑”教師提問(wèn)：從材料中你可以看出夏朝設(shè)立了哪些國(guó)家機(jī)構(gòu)？提示：夏朝出現(xiàn)了軍隊(duì)、政府、監(jiān)獄等國(guó)家機(jī)構(gòu)，并制定了刑法。考古學(xué)者在河南偃師發(fā)掘出年代相當(dāng)于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，這里出土的各種精美器物反映了夏朝時(shí)期的文明發(fā)展水平。夏朝前后經(jīng)歷了400多年，到統(tǒng)治后期，各種矛盾開(kāi)始激化國(guó)勢(shì)走向衰弱。末代君主夏桀窮奢極欲，殘暴無(wú)道，導(dǎo)致民怨沸騰，夏朝的統(tǒng)治陷入全面危機(jī)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商朝的統(tǒng)治1.學(xué)生閱讀課文了解商朝是如何建立的？夏朝后期，分布于今河北南部、河南東北部的商逐漸強(qiáng)大。約公元前1600年，商人的首領(lǐng)湯趁夏朝統(tǒng)治面臨崩潰之際，聯(lián)絡(luò)周邊勢(shì)力，起兵攻伐，一舉推翻夏朝的統(tǒng)治，建立起新的奴隸制王朝——商朝，以毫為都城。2.受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝曾多次遷都，到商王盤(pán)庚時(shí)遷徙到殷，此后保持了相對(duì)的穩(wěn)定。3.提問(wèn)：商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使商朝很快走向強(qiáng)盛。與此相反，末代商王紂繼位后，實(shí)行暴政，有哪些表現(xiàn)？軍事上連年征伐，耗費(fèi)國(guó)力，經(jīng)濟(jì)上橫征暴斂，政治上施行嚴(yán)刑峻法，導(dǎo)致民不聊生。第二課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：西周的興衰1.商朝晚期，周人以農(nóng)業(yè)立國(guó)，不斷拓展疆土，發(fā)展迅速，成為一股強(qiáng)大的政治勢(shì)力，對(duì)商朝的統(tǒng)治構(gòu)成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。周文王在呂尚等人輔佐下，積極作滅商的準(zhǔn)備。2.學(xué)生閱讀課文了解西周是如何建立起來(lái)的？周武王于公元前1046年統(tǒng)率各路聯(lián)軍，在牧野之戰(zhàn)中擊敗商軍占領(lǐng)商都朝歌，商朝滅亡。周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。3.補(bǔ)充：利簋（guǐ）腹內(nèi)的銘文記載了周武王在牧野伐紂的時(shí)間，有重要的史料價(jià)值。4.分組討論：西周實(shí)行分封制的原因是什么？周王依據(jù)什么來(lái)分封諸候？被分封的諸侯需要向周王履行哪些義務(wù)？分封制的影響有哪些？①原因：為穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，鞏固疆土。②依據(jù)：周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地，建立諸侯國(guó)。③義務(wù)：諸侯需要向周王進(jìn)獻(xiàn)貢賦，并服從周王調(diào)兵。④影響：a.積極方面：保證了周王朝對(duì)地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍。b.消極方面：諸侯具有較大的獨(dú)立性，隨著王室衰微，出現(xiàn)了諸侯爭(zhēng)霸的局面。5.展示“西周主要諸侯國(guó)示意圖”，讓學(xué)生知道西周分封的主要諸侯國(guó)名稱及方位。6.圖解助記：分封制下天子和諸侯的關(guān)系。7.西周的衰亡：公元前841年，周厲王與民爭(zhēng)利，引起“國(guó)人暴動(dòng)”，厲王逃亡。到周幽王時(shí)，朝政腐敗，社會(huì)各種矛盾激化。公元前771年，西周王朝被大戎族所滅。后來(lái)，周平王東遷洛邑，史稱東周。8.合作探究：夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是什么？對(duì)我們有什么啟示？①共同原因：統(tǒng)治殘暴或朝政腐敗。②啟示：得民心者得天下，失民心者失天下；統(tǒng)治者要執(zhí)政為民，國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。第三板塊—當(dāng)堂訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第四板塊—課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過(guò)程，總結(jié)了朝代更替的規(guī)律。一個(gè)朝代的建立和鞏固，要有賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國(guó)家滅亡的重要原因。學(xué)生自己閱讀后找出的答