粵人版地理七下10.3-大洋洲概述-課程教學設計

《大洋洲概述》教學設計一、

教學目標

1.知識與技能：①在地圖上了解大洋洲所處的地理位置，知道澳大利亞大陸是世界上面積最小的大陸；

②認識澳大利亞稀有的動物，理解澳大利亞大陸擁有古老生物的原因；

③分析澳大利亞的自然地理環(huán)境特征（地形、氣候等），總結出澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件；④運用相關資料說出澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”與“坐在礦車上的國家”的原因；⑤了解澳大利亞的人口、城市分布特點。

2.過程與方法：

①通過創(chuàng)設情境法，以講解故事的形式，把所有的知識點貫穿其中，吸引學生學習本課地理知識的興趣。②通過合作探究、小組討論等方式，分析澳大利亞地形、氣候等自然條件，得出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并總結出澳大利亞適合發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件，

引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的理解能力、歸納總結能力。3.情感態(tài)度與價值觀：

①通過分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展布局，認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的必要性。

②通過解決地理問題，培養(yǎng)學生利用地理解決生活中實際問題的能力。二、教學重難點1．教學重點：澳大利亞大陸生物古老性的原因；澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”的原因；澳大利亞人口和城市分布狀況。

2．教學難點：澳大利亞的自然環(huán)境與發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的關系。

三、教學方法創(chuàng)設情境法、合作探究法、讀圖分析法、小組討論法。教學過程教學過程教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖【

創(chuàng)設情境，導入新課】播放詹姆斯?庫克船長發(fā)現(xiàn)神秘“南方大陸”的故事視頻，提問：同學們，其實庫克船長發(fā)現(xiàn)的這塊神秘的“南方大陸”就在哪個大洲呢？根據(jù)已有的知識，回答問題。以庫克船長發(fā)現(xiàn)神秘“南方大陸”和他在澳大利亞大陸上的所見所聞作為主線，通過講解故事的形式，吸引學生學習地理知識的興趣，把所有的知識點貫穿其中，讓同學們跟著“庫克船長”一起學習課本內(nèi)容?！竞献魈骄浚_展教學】用所學知識向同桌描述神秘的“南方大陸”所處的地理位置。點評學生回答并總結，并引出世界上面積最小的大陸——澳大利亞大陸用已有的知識和已掌握的學習方法分析大洋洲的地理位置。進一步培養(yǎng)學生分析區(qū)域地理位置的方法【視頻展示，交流觀點】展示庫克船長登島后的見到的稀有動物視頻。通過展示動物的相關信息，提問學生這些動物的共同特征。總結特征，提出“世界活化石博物館”。展示大陸漂移學說的過程圖片，問題質(zhì)疑：澳大利亞為什么有如此多古老生物？根據(jù)視頻資料以及日常獲得的知識說出自己認識的澳大利亞動物，總結澳大利亞動物的特征。根據(jù)PPT展示的大陸漂移學說過程圖片和澳大利亞的位置，小組討論，得出觀點。視頻吸引學生學習興趣，激發(fā)積極思考與交流，通過討論分析，獲取觀點，鍛煉了分析能力?！静贾们楣?jié)，提出疑問】展示庫克船長深入大陸內(nèi)部后的所見植被景觀圖，為后面分析氣候奠定基礎。再展示羊群圖，進而提問：哪些有利的自然條件使他帶上澳大利亞大陸的羊群迅速繁衍？學生通過已有的知識，分析可能影響的自然條件因素。創(chuàng)設問題情境，知識貫穿，激發(fā)學生思考?！咀x圖指導，點撥關系】展示澳大利亞地形圖，分析澳大利亞地形分布，總結地形特點。展示澳大利亞氣候分布圖，與學生一起分析澳大利亞氣候分布情況，進而分析澳大利亞年降水量的分布狀況和適合牧草生長的區(qū)域。展示澳大利亞地形圖，追問學生羊群的飲水水源分布地。根據(jù)讀分層設色地形圖和已有知識，得出澳大利亞地形分布，并勾畫出主要的地形區(qū)，得出適合羊群生長的區(qū)域。分析澳大利亞氣候分布情況，了解大致的干濕狀況，得出適合牧草生長的區(qū)域。通過讀圖，找到羊群的地上飲水水源——墨累河。通過讀圖指導，充分發(fā)揮發(fā)揮教師的引導作用，一步步得出澳大利亞的自然環(huán)境與發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的關系。【小組討論，歸納總結】PPT展示澳大利亞空白地圖，讓學生總結適合羊群生長的區(qū)域，并歸納原因?？偨Y適合羊群生長區(qū)域，并通過展示地下水圖片，得出牲畜的主要飲水水源——大自流盆地豐富的地下水。提示澳大利亞無羊群天敵，進一步說明其自然環(huán)境的優(yōu)越性，引出澳大利亞在優(yōu)越的自然環(huán)境下發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)。提問學生生活的羊毛制品，總結養(yǎng)羊業(yè)帶動澳大利亞經(jīng)濟的發(fā)展，得出澳大利亞是“騎在羊背上的國家”。小組討論，根據(jù)地形、氣候（降水分布）、飲水水源等方面因素，圈畫出適合羊群生長區(qū)域，并說明圈畫在這塊區(qū)域的原因。討論結束后，小組代表上臺圈畫展示，并說出原因。談生活中的羊毛制品，了解澳大利亞是“騎在羊背上的國家”通過小組討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時，也培養(yǎng)了學生的總結歸納能力?！疽龑伎?，深化拓展】展示澳大利亞裸露的礦石與礦產(chǎn)資源分布圖，提問澳大利亞礦產(chǎn)資源的特點。追問澳大利亞適合發(fā)展的工業(yè)和工業(yè)部門，推出澳大利亞是“坐在礦車上的國家”。通過讀圖分析、老師引導得出澳大利亞資源多、易開采的特點，進而得出澳大利亞適合發(fā)展采礦業(yè)，并得出適合發(fā)展的其他工業(yè)部門。培養(yǎng)學生的分析、推導能力【解決問題，總結提升】提出一個開放性問題：根據(jù)前面所學的知識，如果你是一位資深的城市規(guī)劃師，你會選擇將城市布局規(guī)劃在澳大利亞哪里呢？原因是？根據(jù)學生的回答，總結澳大利亞城市的城市、人口的分布規(guī)律，讓學生在地圖中落實澳大利亞幾個大城市的位置?；仡櫛竟?jié)課所學知識，結合澳大利亞的地形、氣候等