九年級語文上冊教案

11.誦讀法課文氣勢恢宏，意蘊(yùn)豐富，頗顯豪放風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦2.比較鑒賞法詠雪之作，文人墨客多有名章2課時(shí)設(shè)計(jì)(一)2邁胸襟。(板書文題、作者)(板書文題、作者)3(1)開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用?4(1)江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”(2)①表現(xiàn)手法不同。56知識目標(biāo)教學(xué)時(shí)間72.解釋下列詞語：(1)禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。(3)留滯：停滯，不流通。(5)喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。3.提問：副標(biāo)題起什么作用?這一首詩的副標(biāo)“為生活在中84.朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話?這些詩集中表9(一)給下列形似字組詞。(二)給下詞注音、組詞并解詞。第一部分：(第1節(jié))雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地第二部分：(第2、3、4節(jié))雨中。寫春雨來臨，大地更新，第四部分：(第8節(jié))雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大法?這樣寫好在哪里?3.讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的?談?wù)勛约旱目吹摹独杳鞯耐ㄖ奉愃啤０嗟摹独杳鞯耐ㄖ啡娨浴袄杳鳌毙⊙嘧右娏宋倚π绷顺岚虬　边@節(jié)課我們欣賞了臺灣詩人鄭愁予的短詩(雨說),通過課文教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之2.聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變3.研討探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍1課時(shí)誦讀，整體感知詩歌內(nèi)容。深情研讀.感悟形象內(nèi)涵.體會(huì)設(shè)計(jì)(一)(板書文題、作者)(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩人的2.學(xué)生參考課本P?2播音員丁建華所談的朗讀感受，自由誦思考：(1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明。寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。了現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成上題與1.指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”板書設(shè)計(jì)星星變奏曲(象征光明，向往和追求的理想)內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實(shí)(主題不變奏)4外國詩兩首1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀法教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及其形2.休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的繁殖，河流是我生存的見證因此我認(rèn)識河流活折磨了我，教育了我。板書設(shè)計(jì)“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”(統(tǒng)攝全詩)俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實(shí)中見真情)“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)(幼發(fā)拉底河沐浴中顯尼羅河畔建金字塔1.把握文章的主要觀點(diǎn)和思路，理解“敬業(yè)與樂業(yè)”1.誦讀法這篇演講詞語言表達(dá)通俗淺顯，大量引用2.研討探究法引導(dǎo)學(xué)生通過研討，深層理解“敬業(yè)2課時(shí)梁啟超(1873～1929年),字卓如，號任公，別號飲2.演講的基本知識(10)從勞苦中找出快樂來。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程一、導(dǎo)入從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀(jì)念伏爾泰百年(1778-1878)冥誕的演說詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰?(他有哪些貢獻(xiàn))下面我浦斯王》,出獄后因宣傳啟蒙思想，多次受迫害并被放逐國外。為避開當(dāng)局追用自己的寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識，投入到為民主而斗爭的第一：做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力，第二：做一個(gè)公民，我們要恪盡職結(jié)合課后習(xí)題三作業(yè)7傅雷家書兩則教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.積累詞語，掌握“庸碌、憑吊、諛詞扶2.了解作者。3.感知課文內(nèi)容，把握作者情感。2.揣摩語言，進(jìn)一步理解作者的情懷。德育目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法1.文獻(xiàn)法課前要求學(xué)生通過各種途徑查閱傅雷的有關(guān)資料，加強(qiáng)對課文2.自讀法自讀課文，大致理清作者的思路及文章的主旨。3.討論法學(xué)生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升學(xué)生的感知課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程默讀課文，整體感知文章；反復(fù)閱讀課文提出自我見解或疑問；師生進(jìn)一何幫助你的呢?當(dāng)你在學(xué)習(xí)取得一點(diǎn)成績時(shí)，他們又是如何看待呢?那么,就先讓我們一起來研讀一下《傅雷家書兩則》吧，它一定會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。(板書文題)作者介紹傅雷(1908～1966年),文學(xué)翻譯家。字怒安，號怒庵，上海市南匯縣人。20世紀(jì)20年代初曾在上海天主教創(chuàng)辦的徐匯公學(xué)讀書，因反迷信反宗教被學(xué)校開除?！拔遑Α边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他參加在街頭的講演游行。北伐戰(zhàn)爭時(shí)，他又參加大同大學(xué)附中學(xué)潮。在國民黨反動(dòng)派逮捕的威脅和恐嚇下，被寡母強(qiáng)迫避離鄉(xiāng)下。 1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課，同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評論。1931年春訪問意大利時(shí)曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》,猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。留學(xué)期間，游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國。1931年秋回國后，即致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?！拔幕蟾锩逼陂g，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅聰(1934～)自幼在家習(xí)琴，成年后到國外深造。如今，傅聰已是中央音樂學(xué)院兼職教授三、閱讀課文，整體感知文意詞語積累：注音：庸碌(lù)諛詞(yú)扶掖(yè)重蹈覆轍(zhé)涕泗橫流(sì)廓然無累(kuò)涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動(dòng)重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車輪軋過的痕跡。指重犯3.提出問題，理清思路。(1)兩封信分別是在受信者處在何種情況下而寫的?(2)兩封信的基本內(nèi)容是什么?(3)作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷?學(xué)生回答，教師(1)說說傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?2.這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至(1)我以前在信中和你提到過的感情的ruīn,就是要你把(“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一緒?)緒?)(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?)明確：(1)這句話意在說明控制情緒的心態(tài)。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭，只容納人間民族的一種精神財(cái)富，它已經(jīng)或必將給已為人父或?qū)鍟O(shè)計(jì)傅雷家書兩則如何面對所達(dá)目的第一封信1.理解挫折2.平衡心理泰然外之3.正視錯(cuò)誤理智分析堅(jiān)強(qiáng)第二封信1.祝賀2.藝術(shù)無止境3.從民族文化中吸氧懷有赤子之心8致女兒的信1.學(xué)會(huì)讀懂別人的文章。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.文獻(xiàn)法要求學(xué)生收集作者的有關(guān)資料及作品；收集一些健康向上的愛2.朗讀法通過不同形式的朗讀，感知課文的寓意。3.座談法淡化傳統(tǒng)課堂教法，采用座談教學(xué)，創(chuàng)造輕松氛圍，讓學(xué)生暢課時(shí)安排1課時(shí)忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(póu)怒不可遏(è怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點(diǎn)最高體現(xiàn)!說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷愛情高于生理需要(2)把握文章對比的寫法。2.難點(diǎn)：(1)理解小說的細(xì)節(jié)描寫。(2)把握小說中議論的作用。秕谷(bǐ)鶉鴣(bógū)顴骨(quán)折本(shé)潺潺(chán)伶仃(língdīng)恣睢(zìsuī)本文選自《吶喊》,作者魯迅(1881—1936),原名周樹人，字豫才，浙江1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家第1段寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。7.提問：第5段寫了什么?第二課時(shí)為什么發(fā)生這么大的變化?變化少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作、語態(tài)對“我”的態(tài)度生活的態(tài)度二、導(dǎo)入了他的變化。請細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語道寫變化少年閏土中年閏土外貌身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動(dòng)作、語態(tài)說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭“我”的態(tài)度“只是不怕我”,送我貝殼和鳥爺，和我”之間隔了一層可悲的生活的態(tài)度悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在小結(jié)：小說成功地塑造了閏土這個(gè)典型農(nóng)民形象。少年閏土，天真活潑、4.提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?第三課時(shí)(2)見故鄉(xiāng)悲涼1.完成課后練習(xí)三。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)人物(主人公):杜小康。八、布置作業(yè)(略)人物(主人公):杜小康》1.文章巧妙的情節(jié)構(gòu)思。3.他的小說藝術(shù)手法有何特點(diǎn)?天學(xué)習(xí)的這篇課文(板書課題)同樣具有上述特點(diǎn)。變化?板書內(nèi)容。(見下頁)第一部分(1—4段),開端，全家盼望于勒從海上歸來；第二部分(5—19段),發(fā)展，全家夸贊于勒去美洲后賺了錢；第三部分(20—47段),高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細(xì)；第四部分(48、49段),結(jié)局，全家躲開于勒。問：于勒是誰?他在哪里?為什么這一家都盼望他回來?于勒的情況就是用這3.“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎?”6.(1)上述描寫表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)?明確：愛慕虛榮，自私(2)菲利普夫婦個(gè)性上有什么差異?為什么要寫出這種差異?明確：菲利2課時(shí)(一)明確目標(biāo)2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。(二)整體感知因?2.學(xué)生討論問題。望于勒回來?(三)教學(xué)過程(四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)板書設(shè)計(jì)錢第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.知識教學(xué)點(diǎn)研討本課的主人公是誰?2.能力訓(xùn)練點(diǎn)為小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。(二)整體感知作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個(gè)問題的討論，來加深對小說體裁特點(diǎn)的認(rèn)識。(三)教學(xué)過程1.課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》,這是一個(gè)偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是于勒，對嗎?2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。4.那么,文章的主人公是誰呢?討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。(四)總結(jié)、擴(kuò)展做想像性的口頭作文。假設(shè)破了產(chǎn)，當(dāng)重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。(五)布置作業(yè)1.將口頭作文寫成書面作文。2.完成課后題四、五。2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬卡》的原因；然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。學(xué)習(xí)過程：1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談?wù)勑≌f》,了解小說的有關(guān)知識，完成下列填空。①小說是以為中心，通過的敘述和的描寫來反映 ②小說有三個(gè)要素，即和,其中主要要素是 0③小說按篇幅長短可分為和0④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直 描寫。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。發(fā)展高潮結(jié)局順序呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?(一)暢談心里話，導(dǎo)入。2、用最精練的語言(比如說兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。(三)精讀課文，自主探究。12.心聲教案示例3.學(xué)習(xí)縮寫。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!事物的正確答案不止一個(gè)教案示例(一)知識教學(xué)點(diǎn)1.了解看問題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)(三)德育滲透點(diǎn)(四)美育滲透點(diǎn)1課時(shí)。(一)明確目標(biāo)(二)整體感知(三)教學(xué)過程(3)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?(四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)布置作業(yè)以“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎?”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)板書設(shè)計(jì)證《事物的正確答案不止一個(gè)》教案示例(二)情感目標(biāo) 呢?出示四種圖形。聽課文朗讀。個(gè)不同來”,并說明理由。4.提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。補(bǔ)充事例(略)提出問題。(1～2段)從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的分析問題。(3～12段)第一層(3段):不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層(4～5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)第三層(6～8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例第四層(9～12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。授課班級：九(2)班(一)知識教學(xué)點(diǎn)(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)(三)德育滲透點(diǎn)(四)美育滲透點(diǎn)1課時(shí)(一)導(dǎo)入(二)教學(xué)過程(5)本文的論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點(diǎn)有什(三)總結(jié)、擴(kuò)展(四)布置作業(yè)(五)板書設(shè)計(jì)1.批注式閱讀法讓學(xué)生自讀課文，直接在課文上標(biāo)注讀書心得、體會(huì)，4.卡片法通過摘抄名言警句，養(yǎng)成制作卡片的好習(xí)慣。多媒體錄音機(jī)示范朗讀磁帶1課時(shí)設(shè)計(jì)(一)設(shè)計(jì)(二)1.整體感知生3:文章還談到了讀書的態(tài)度，如“讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡學(xué)……科學(xué)…..(3)本文運(yùn)用了哪些論證方法?(3)引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”讀書的正確目的對比論證結(jié)上文引證對比論正較論《中國人失掉自信力了嗎》教案示例(一)1.了解語言的感情色彩2.了解駁論文的文體知識教學(xué)方法媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)駁(駁論點(diǎn)),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己(一)整體把握，理清思路(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)什么?2.品讀第6～9段，討論探究：(三)欣賞品味么?(四)課堂訓(xùn)練(五)課堂小結(jié)駁斥論證駁斥論證夸地大物博只有“他信力”求神拜佛發(fā)展“自欺力”正面立論有并不失掉自信力的中國人脊梁《中國人失掉自信力了嗎》教案示例(二)(一)知識教學(xué)點(diǎn)(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)(三)德育滲透點(diǎn)(四)美育滲透點(diǎn)1.重點(diǎn)2.難點(diǎn)3.疑點(diǎn)4.解決辦法2課時(shí)2.討論分析：(1)對方的謬論論點(diǎn)和論據(jù)分別是什么?第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)(二)整體感知(三)教學(xué)過程(1)見下面字詞。1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進(jìn)攻，蔣介石下令不許抵抗，針對上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事變?nèi)苣曛?1)解釋下列詞語：(3)駁論文簡介部分號段號在議論過程中所起的作用所揭示的要旨12揭示對方論點(diǎn)和論據(jù)暗示對方的論證以偏概全二345直接反駁對方的論證指出對方論據(jù)只能證明中國人失掉了“他信力”,發(fā)展著“自欺力”,而不能證明三678間接反駁對方的論證(正面立論)提出論點(diǎn)：說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直四9作出結(jié)論，指出評價(jià)方法要評價(jià)自信力的有無應(yīng)看“中國的脊(1)這兩段話中，揭示了對方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語句最富于諷刺意味?口”?(四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)布置作業(yè)(六)板書設(shè)計(jì)二駁論證(直接反駁)信力”失掉“他信力”發(fā)展“自欺力”(一)明確目標(biāo)(二)整體感知(三)教學(xué)過程石政府的不抵抗政策。1931年9月至12日，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請?jiān)赶??！?四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)布置作業(yè)(六)板書設(shè)計(jì)(間接反駁)賞讀法用審美的眼光鑒賞小說的諸多美點(diǎn)。2課時(shí)設(shè)計(jì)(一)1.施耐庵(1296～約1370),元末明初小說家.你理會(huì)得甚么!你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊?五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。古：(買賣場合)多給，讓人占點(diǎn)便宜。今：2.分析楊志的性格特征。時(shí)現(xiàn)：辰牌一申分強(qiáng)烈)板書設(shè)計(jì)智吳用運(yùn)取(二)失綱黃泥岡松林1課時(shí)筆下走龍蛇，胸中錦繡成。羅貫中(約1330～約1400),名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。他廣泛搜集了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注釋，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明對比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政的思想。(1)解釋加點(diǎn)的詞語。(單數(shù)男生必答，雙數(shù)女生必答)④丕如其⑤植然其言⑥但操有問，植即依條答之(2)給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。(男生必答)(3)按拼音填漢字并釋義。(女生必答①竟取匙與眾食qì()②操因疑修zèn()害曹丕③延棄弓cāo()刀(4)翻譯下列句子。(女生譯單數(shù)，男生譯雙數(shù))②(操)佯驚問：“何人殺吾近侍?”(2)敘事的方式有：A.順敘B.倒敘C.插敘D.補(bǔ)敘本文屬哪生1:楊修依仗自己的才能而不拘禮俗，憑自己的聰明才智，狂妄輕率，生2:我由此想到了獨(dú)生子女，其中不乏一些惟我獨(dú)尊、自私冷漠、缺乏能力和成功感?！鳖}和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的準(zhǔn)備1.介紹有關(guān)的文學(xué)常識(教師完成)。三、完成“思考和練習(xí)一”(解釋加點(diǎn)字詞)適庖官進(jìn)雞湯()人皆不曉其意()丕如其意()植然其言()但操有問，植即依條答之()()四、布置預(yù)習(xí)題1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。疏通文字障礙步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的(二)(三)搶答二競賽復(fù)述搶答1.復(fù)述故事(10分鐘)1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”;③“一盒酥”。2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事，即①“夢中殺人”;②“簏中物”;③“斬二、完成必答題(抽簽選作答的學(xué)生)(5分鐘)1、(男)給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義①竟取匙與眾食qí()_②操因疑修zèn()_害曹丕。③延棄弓cao()_刀。(學(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案)三、完成搶答題(為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分)(5分鐘)1、本文的敘事線索是什么?本文屬哪一種方式?明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力訓(xùn)練學(xué)生思考和回答問題的速度(四)(四)辯論“付”通“咐”。四、展開辯論(20分鐘)男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。(然后教師明確答案并板書)楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場應(yīng)變力步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的三總結(jié)六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)1、分出勝負(fù)方。培養(yǎng)學(xué)生用唯物辨證法觀點(diǎn)分析問題的能力即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外七、宣布結(jié)束附板書：原因楊修曹操才妄耍偽謀放輕小殘深明內(nèi)因外因(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍招致殺身之禍處死楊修知識目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。(1)中舉前(2)中舉后這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?布置作業(yè)去了”(2)夸張(3)直接寫實(shí)學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。(一)知識目標(biāo)(二)能力目標(biāo)(三)情感目標(biāo)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)(2)本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫出能表現(xiàn)1.精讀引導(dǎo)(1)學(xué)生討論，香菱有著怎樣的身世和處境?(2)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?2.自讀點(diǎn)撥(1)通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?(3)本文通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩，體現(xiàn)了曹雪芹什么樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩立部曲邊嘗武寫詩聰穎堅(jiān)教不甘現(xiàn)狀發(fā)憤自強(qiáng)知識目標(biāo)1.積累文中重要的文言詞句。2課時(shí)記》茍活下來，發(fā)憤著書，終于在太始四年(前93年)撰成《史2.大澤鄉(xiāng)起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)(今安徽宿縣境)陽夏(jiǎ)篝(gōu)火贊(cuò)嗟(jiē)乎忿恚(huì)笞(chī)柘(zhè)遺(zhé)戍當(dāng)行(háng)陳勝王(wáng)徇(xún)侄(zhì)譙(qiāo)碭(dàng)3.把全班同學(xué)分為A、B兩組，展開文言知識大競賽，每組底分100分，錯(cuò)一題扣10分，每組數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組完成，教師及時(shí)明(1)給加點(diǎn)的多音字注音。①陳涉少時(shí)②嘗與人傭耕③皆次當(dāng)行④士卒多為用者⑨車六七百乘⑩卒數(shù)萬人(2)找出下列句中的通假字。①發(fā)閭左商戍漁陽②為天下唱③固以怪之矣④將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳⑤卜者知其指意(3)辨析古今異義。⑤陳勝自立為將軍⑥號令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事(4)辨析加點(diǎn)字的意思，注意詞類活用現(xiàn)象。⑤狐嗚呼曰⑥皆指目陳勝⑨將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳⑩皆刑其長吏(5)判斷一詞多義。今誠以吾眾詐自稱公子……固以怪之矣祭以尉首悵恨久之不以物喜，不以己悲乃入據(jù)陳乃行卜乃公子扶蘇家祭無忘告乃翁書二世殺之乃丹書帛曰(6)翻譯文句②燕雀安知鴻鵠之志哉?(譯出反問語氣)③扶蘇以數(shù)推諫故，上使外將兵。(注意襯出省略成分)④獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。(補(bǔ)出省略成分)教師酌情點(diǎn)撥.對一詞多義應(yīng)給予指點(diǎn)，明確：以：因?yàn)?；第二課時(shí)楚.語句通暢，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(1)圍繞陳涉起義這一中心事件，本文是按什么順序記(2)起義的導(dǎo)火線是什么?(4)為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法有哪些?(5)簡述起義的具體步驟。(2)起義的原因：苛重的勞役，一次征發(fā)900人戍守漁陽；殘酷的刑法。教學(xué)重點(diǎn)2.課本劇表演通過表演，深化對課文內(nèi)容的理解。3.討論法4.評析法2課時(shí)1.《戰(zhàn)國策》,西漢末年劉向編訂的一部國別體史書，共33篇。記事上起周貞定王十六年(前453年),下迄秦二世元年(前209年),記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交各力面的歷史史實(shí)，著重記錄了謀臣的策略和言論。一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。2.時(shí)代背景公元前230年到前225年，靠近秦國的韓、魏相繼被秦滅亡，其余山東六位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君派唐雎到秦國談判。雎(jū)祿(jìn)怫(fú)縞(qǎo)跣(xiǎn)傀(guī)搶(qiāng)撓(náo)(1)解釋下列詞語的意思。加惠怫然搶地休侵色撓謝諭免冠徒跣(2)翻譯下列句子。(4)解釋下列加點(diǎn)字的意思。(5)一詞多義。雖然，受地于先王，愿終守之受地于先王⑤④⑥大王嘗聞布衣之怒乎生5:“夫?qū)ＶT之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也.懷(1)美國記者：(2)周總理：秦秦王語言描寫對比反襯驕橫欺詐語言描寫對比反襯不可一世色厲內(nèi)荏敢于斗爭前恭后倨智勇雙全唐唐雎知識目標(biāo)2.正確分析諸葛亮的人物形象。情感目標(biāo)課時(shí)安排3課時(shí)大概(另一義為危險(xiǎn))。2.熟讀第3、4段。第一部分(第1段):簡述諸葛亮的為人。第二部分(第2段):寫徐庶