吉林省樺甸市七年級生物下冊 4.2 血流的管道-血管教案+學案1（無答案）（新版）新人教版

吉林省樺甸市七年級生物下冊4.2血流的管道——血管教案+學案1（無答案）（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：生物——血液循環(huán)

2.教學年級和班級：吉林省樺甸市七年級

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容和目標

1.教學內(nèi)容：

-了解血管的類型和功能

-理解血液循環(huán)的途徑和意義

-掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能

2.教學目標：

-能夠描述血管的類型和功能

-能夠解釋血液循環(huán)的途徑和意義

-能夠描繪心臟的結(jié)構(gòu)和功能

三、教學步驟

1.導入：通過問題引導，讓學生思考人體如何將氧氣和營養(yǎng)輸送到各個部位，引出血液循環(huán)的主題。

2.講解：

-使用多媒體教具或模型，展示血管的類型和功能，包括動脈、靜脈和毛細血管。

-通過圖示和動畫，講解血液循環(huán)的途徑，包括體循環(huán)和肺循環(huán)。

-利用模型或圖示，講解心臟的結(jié)構(gòu)和功能，包括心臟的四個腔室和心臟瓣膜的作用。

3.互動：

-分組討論：讓學生分組討論血液循環(huán)的意義，如何保證身體各部位的氧氣和營養(yǎng)供應(yīng)。

-問題解答：讓學生回答關(guān)于血液循環(huán)和心臟功能的問題，以加深理解。

4.實踐：

-制作心臟模型：讓學生動手制作心臟模型，加深對心臟結(jié)構(gòu)的理解。

-觀察血管切片：讓學生觀察血管切片，了解血管的結(jié)構(gòu)和功能。

四、總結(jié)和作業(yè)

1.總結(jié)：通過復述和總結(jié)，讓學生鞏固對血管、血液循環(huán)和心臟的理解。

2.作業(yè)：

-繪制血液循環(huán)圖：讓學生繪制血液循環(huán)圖，加深對血液循環(huán)途徑的理解。

-寫一篇關(guān)于心臟功能的小短文：讓學生寫一篇關(guān)于心臟功能的小短文，提高寫作能力。

五、教學評估

1.課堂參與度：觀察學生在討論和解答問題時的參與程度和積極性。

2.制作模型和觀察切片：評估學生在實踐環(huán)節(jié)中制作模型和觀察切片的認真程度和理解程度。

3.作業(yè)完成情況：評估學生對作業(yè)的完成情況，包括血液循環(huán)圖的繪制和關(guān)于心臟功能的小短文的寫作。二、核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：通過學習血液循環(huán)的相關(guān)知識，使學生能夠建立生命觀念，認識生命系統(tǒng)的整體性、復雜性和動態(tài)性，理解生命現(xiàn)象與生命活動之間的關(guān)系。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學思維方法分析和解決問題的能力，能夠從血液循環(huán)的角度思考和解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，提高學生的科學思維品質(zhì)。

3.科學探究：引導學生參與科學探究活動，通過觀察、實驗、調(diào)查等方法，提高學生獲取證據(jù)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對生物學科的興趣和好奇心，使學生在學習過程中能夠保持積極的態(tài)度，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，形成良好的科學學習習慣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生可能已經(jīng)學習了人體基本的生物學知識，如細胞、組織、器官等。

-學生可能已經(jīng)了解了人體的消化、呼吸、排泄等基本生理過程。

-學生可能已經(jīng)接觸過心臟和血管的基本概念，如心臟的四個腔室、心臟瓣膜的作用等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生可能對與人體生理功能相關(guān)的內(nèi)容感興趣，如血液循環(huán)、心臟功能等。

-學生的學習能力可能因個體差異而異，有些學生可能具有較強的理解力和記憶力，而有些學生可能更擅長動手操作和觀察。

-學生的學習風格可能多樣，有些學生可能偏好通過聽講和閱讀來學習，而有些學生可能更傾向于通過實踐和探究來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對血液循環(huán)的復雜途徑和心臟的功能機制感到困惑。

-學生可能對心臟的結(jié)構(gòu)和血管的功能之間的聯(lián)系不夠清晰。

-學生可能在學習過程中難以理解一些抽象的概念和術(shù)語，如血壓、心臟瓣膜等。

-學生可能對實驗操作和觀察切片等實踐活動存在一定的困難。

針對學生的學習者分析，教師可以根據(jù)學生的實際情況和需求，采取相應(yīng)的教學策略和方法，如使用直觀的教具和模型、設(shè)計互動討論和實踐活動等，以幫助學生更好地理解和掌握血液循環(huán)的相關(guān)知識。四、教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體投影儀和顯示屏。

-人體生理模型，包括心臟模型和血管模型。

-顯微鏡和血管切片。

-心臟瓣膜模型。

2.課程平臺：

-學校提供的教學平臺，用于上傳教學材料和作業(yè)。

3.信息化資源：

-教學PPT和教案。

-與血液循環(huán)相關(guān)的視頻和動畫。

-在線互動學習工具，如quiz和討論區(qū)。

4.教學手段：

-講授法：用于講解血液循環(huán)的基本概念和原理。

-演示法：使用模型和切片進行演示，幫助學生直觀理解。

-小組合作學習：通過小組討論和實踐活動，促進學生互動和合作。

-問題驅(qū)動學習：通過提問和解答，激發(fā)學生的思考和探究。

-實踐活動：讓學生動手制作模型和觀察切片，增強實踐操作能力。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一張血液循環(huán)圖，引導學生思考人體如何進行氧氣和營養(yǎng)的輸送。

-提問學生：“你們知道血管的類型和功能嗎？血液循環(huán)的途徑是怎樣的？”

-學生進行思考和討論，分享他們的想法和知識。

2.新課講授（15分鐘）

-教師使用多媒體教具或模型，展示血管的類型和功能，包括動脈、靜脈和毛細血管。

-講解血液循環(huán)的途徑，包括體循環(huán)和肺循環(huán)，通過圖示和動畫生動形象地展示血液循環(huán)過程。

-利用模型或圖示，講解心臟的結(jié)構(gòu)和功能，包括心臟的四個腔室和心臟瓣膜的作用。

3.實踐活動（10分鐘）

-學生分組制作心臟模型，通過動手操作加深對心臟結(jié)構(gòu)的理解。

-學生觀察血管切片，通過觀察和描述血管的結(jié)構(gòu)和功能。

-學生進行心臟瓣膜模擬實驗，通過實際操作理解心臟瓣膜的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

-學生分組討論血液循環(huán)的意義，如何保證身體各部位的氧氣和營養(yǎng)供應(yīng)。

-學生分享他們的討論結(jié)果，其他小組進行評價和補充。

-教師引導學生思考血液循環(huán)與健康的關(guān)系，舉例說明如何通過改變生活方式來改善血液循環(huán)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)血管的類型和功能、血液循環(huán)的途徑和心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

-學生分享他們對本節(jié)課的理解和收獲。

-教師布置作業(yè)，讓學生繪制血液循環(huán)圖和撰寫關(guān)于心臟功能的小短文。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展一、拓展資源

1.視頻資源：

-《人體血液循環(huán)解析》：詳細解析血液循環(huán)的途徑和心臟的功能，通過動畫和實際拍攝的方式，幫助學生更直觀地理解血液循環(huán)的過程。

-《血管的功能與疾病》：介紹血管的類型和功能，以及一些常見的血管疾病，如高血壓、動脈硬化等，幫助學生了解血管健康的重要性。

2.圖文資源：

-《血液循環(huán)圖解》：以圖解的形式展示血液循環(huán)的途徑和心臟的結(jié)構(gòu)，簡潔明了，便于學生理解和記憶。

-《血管的結(jié)構(gòu)與功能》：詳細介紹動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能，以及血管內(nèi)皮細胞的作用，幫助學生深入理解血管的運作機制。

3.實驗資源：

-《心臟瓣膜實驗》：通過實驗操作，讓學生親手制作心臟瓣膜模型，觀察心臟瓣膜的開合過程，加深對心臟瓣膜功能的理解。

-《血管張力實驗》：學生通過實驗觀察血管在不同條件下的張力變化，了解血管的功能和調(diào)節(jié)機制。

二、拓展建議

1.學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普文章、視頻等，進一步深入了解血液循環(huán)的相關(guān)知識，如心臟的電生理機制、血管的新陳代謝等。

2.學生可以參觀醫(yī)學博物館或進行醫(yī)學體驗活動，親身體驗和觀察心臟和血管的結(jié)構(gòu)和功能，如心臟彩超、血管造影等。

3.學生可以進行家庭小實驗，如制作心臟模型、觀察家兔心臟等，通過實踐活動加深對血液循環(huán)的理解。

4.學生可以參加學校舉辦的科普講座或研討會，與其他學科的教師和學生交流關(guān)于血液循環(huán)的知識和研究成果。

5.學生可以閱讀相關(guān)的科普書籍和學術(shù)文章，了解血液循環(huán)的最新研究和發(fā)現(xiàn)，提高自己的學術(shù)素養(yǎng)。七、教學反思今天的生物課關(guān)于血液循環(huán)的講解，讓我有了許多思考。首先，我意識到學生在理解血液循環(huán)的復雜途徑和心臟的功能機制方面存在一定的困難。有些學生在課堂上表現(xiàn)出困惑的神情，這說明我在授課的過程中可能沒有講解得足夠清晰。未來，我需要更加注重學生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學方法，例如可以通過生動的比喻或?qū)嶋H操作來幫助學生理解抽象的概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和實踐活動中的參與度不高。雖然我設(shè)置了討論問題和實踐活動，但學生的回答和表現(xiàn)并不理想。這讓我思考如何提高學生的主動參與意識。可能需要我在設(shè)計討論問題時更加深入，引導學生思考；在實踐活動時，我可以更多地引導學生動手操作，提高他們的實踐能力。

此外，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的時間安排有些緊張。我原本計劃講授更多的心臟和血管的知識點，但由于學生的討論和實踐活動超出了我的預(yù)期，導致課堂時間不夠用。今后，我需要更加精準地把握課堂時間，合理安排教學內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

最后，我認識到在教學過程中，我需要更多地激發(fā)學生的學習興趣。雖然血液循環(huán)是一個重要的生物知識點，但學生可能對此感到枯燥無味。我可以嘗試引入更多的實際案例和生活中的應(yīng)用，讓學生認識到血液循環(huán)的重要性，從而提高他們的學習積極性。八、典型例題講解八、典型例題講解

例題1：動脈和靜脈的主要區(qū)別是什么？

解答：動脈和靜脈的主要區(qū)別在于它們的結(jié)構(gòu)和功能。動脈是從心臟出發(fā)，將氧合血液輸送到身體各部位的血管。它們具有較厚的管壁和較小的內(nèi)徑，以承受高壓的血液流動。動脈的管壁由三層組成：內(nèi)皮層、中層肌層和外層彈性層。靜脈則是將血液從身體各部位輸送回心臟的血管。它們具有較薄的管壁和較大的內(nèi)徑，以適應(yīng)較低壓力的血液流動。靜脈的管壁由內(nèi)皮層、一層或多層平滑肌層和外層結(jié)締組織層組成。

例題2：請解釋血液循環(huán)的兩條途徑。

解答：血液循環(huán)的兩條主要途徑是體循環(huán)和肺循環(huán)。體循環(huán)是指血液從心臟流向全身各部位，將氧和營養(yǎng)輸送到身體細胞，并收集廢物和二氧化碳返回心臟。肺循環(huán)則是指血液從心臟流向肺部，將二氧化碳排出體外，并獲取新鮮氧氣返回心臟。這兩條途徑通過心臟的四個腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）相互連接，形成一個完整的血液循環(huán)系統(tǒng)。

例題3：心臟瓣膜的作用是什么？

解答：心臟瓣膜的作用是控制血液流動的方向，防止血液倒流。心臟有四個瓣膜：二尖瓣和三尖瓣位于心臟的左心房和左心室之間，主動脈瓣和肺動脈瓣位于心臟的左心室和主動脈及肺動脈之間。當心臟收縮時，瓣膜關(guān)閉，防止血液倒流回前一個心腔；當心臟舒張時，瓣膜打開，允許血液流動到下一個心腔或血管。

例題4：請解釋高血壓和低血壓的概念。

解答：高血壓是指血壓持續(xù)升高，超過正常范圍。正常成年人的血壓通常在120/80毫米汞柱（mmHg）左右。高血壓可能導致心臟病、中風和其他健康問題。低血壓則是指血壓持續(xù)降低，低于正常范圍。正常成年人的血壓通常在120/80毫米汞柱（mmHg）左右。低血壓可能導致頭暈、虛弱和血液循環(huán)