學(xué)前教育法學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)前教育法學(xué)習(xí)重點(diǎn)※宣講人：XXX目錄一、維護(hù)學(xué)前兒童權(quán)利二、實(shí)施“就近入園”原則三、堅(jiān)持公益普惠基調(diào)目錄四、開(kāi)展融合教育五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教職工權(quán)益六、筑牢安全防范屏障七、保育與教育相結(jié)合八、入學(xué)準(zhǔn)備不得小學(xué)化九、家園共育十、全社會(huì)參與第一章維護(hù)學(xué)前兒童權(quán)利壹維護(hù)學(xué)前兒童權(quán)利奮斗時(shí)學(xué)前兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，保障學(xué)前兒童合法權(quán)益，對(duì)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)前教育法明確，國(guó)家建立健全學(xué)前教育保障機(jī)制，推進(jìn)普及學(xué)前教育，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、公益普惠、安全優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。本法規(guī)定，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于學(xué)前兒童的原則，給予學(xué)前兒童特殊、優(yōu)先保護(hù)。應(yīng)當(dāng)建立健全幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系，強(qiáng)化幼兒園周邊治安管理和巡邏防控工作，依法保障學(xué)前兒童與幼兒園安全。壹維護(hù)學(xué)前兒童權(quán)利奮斗時(shí)《學(xué)前教育法》的一大亮點(diǎn)是專(zhuān)設(shè)了一章專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)前兒童的權(quán)益保障。法律明確規(guī)定，學(xué)前兒童享有生命安全和身心健康、得到尊重和保護(hù)照料、依法平等接受學(xué)前教育等權(quán)利。應(yīng)當(dāng)采取措施，促進(jìn)適齡兒童在父母或者其他監(jiān)護(hù)人工作或者居住地方便就近接受學(xué)前教育。這樣的規(guī)定不僅提升了兒童在教育體系中的地位，也指明了家庭、學(xué)校和社會(huì)在保障兒童權(quán)利方面的具體職責(zé)。壹維護(hù)學(xué)前兒童權(quán)利奮斗時(shí)實(shí)施學(xué)前教育要堅(jiān)持科學(xué)的保育和教育理念，符合學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，注重學(xué)前兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展。同時(shí)，規(guī)定幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，遵循幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的幼教規(guī)律，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足學(xué)前兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合的原則，面向全體學(xué)前兒童，關(guān)注個(gè)體差異，注重良好習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)造適宜的生活和活動(dòng)環(huán)境，有益于學(xué)前兒童身心健康發(fā)展。第二章實(shí)施“就近入園”原則二實(shí)施“就近入園”原則就近入園不僅能夠減輕家庭負(fù)擔(dān)，還有助于促進(jìn)社區(qū)融合。當(dāng)孩子們?cè)谕坏貐^(qū)接受教育時(shí)，他們更容易建立起友誼和社交網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)們不再需要為了孩子的教育問(wèn)題四處奔波，孩子們也能在一個(gè)熟悉的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。第三章堅(jiān)持公益普惠基調(diào)三堅(jiān)持公益普惠基調(diào)堅(jiān)持公益普惠基調(diào)，學(xué)前教育法提出發(fā)展學(xué)前教育堅(jiān)持政府主導(dǎo)，以政府舉辦為主，大力發(fā)展普惠性學(xué)前教育資源。支撐起教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基點(diǎn)第四章開(kāi)展融合教育四開(kāi)展融合教育奮斗時(shí)這一規(guī)定強(qiáng)調(diào)了融合教育的重要性和必要性。融合教育是指將普通教育和特殊教育相結(jié)合，讓所有孩子，無(wú)論是否有殘疾，都能在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中共同成長(zhǎng)。這種教育模式不僅有助于消除社會(huì)對(duì)殘疾人的偏見(jiàn)與歧視，還能促進(jìn)社會(huì)的包容性和多樣性。第五章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)保障教職工權(quán)益五加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教職工權(quán)益奮斗時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展，就需要解決學(xué)前教師的福利待遇與師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。過(guò)去幼兒園水平參差不齊，學(xué)前教師也存在工作難、待遇低、流動(dòng)性強(qiáng)、管理不規(guī)范等問(wèn)題，學(xué)前教育立法，必須要對(duì)這些問(wèn)題做出回應(yīng)。第六章筑牢安全防范屏障六筑牢安全防范屏障奮斗時(shí)學(xué)前教育法，始終牢牢繃緊安全防范這根弦，把保護(hù)學(xué)前兒童生命安全和健康放在首位。明確幼兒園必須設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)落實(shí)安全責(zé)任制，優(yōu)先保護(hù)學(xué)前兒童人身安全。同時(shí)，明確政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立健全幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系，做好安全保衛(wèi)、食品安全等方面的監(jiān)管。第七章保育與教育相結(jié)合七保育與教育相結(jié)合奮斗時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合的原則，關(guān)注個(gè)體差異，注重良好習(xí)慣養(yǎng)成。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲和活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)孩子都能在其中自由探索、快樂(lè)成長(zhǎng)。通過(guò)這種方式，幼兒園不僅能促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，還能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第八章入學(xué)準(zhǔn)備不得小學(xué)化八入學(xué)準(zhǔn)備不得小學(xué)化奮斗時(shí)針對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，學(xué)前教育法明確幼兒園不得采用小學(xué)化的教育方式，同時(shí)規(guī)定小學(xué)堅(jiān)持按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。所以對(duì)于學(xué)齡前兒童，重要的不是讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)多少字，數(shù)多少數(shù)，比起技能，更為重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇心、靈活性、自我控制、執(zhí)著、合作。因而老師在構(gòu)建課程或者設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要思考是否培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開(kāi)發(fā)了孩子思考的能力，還是僅僅只培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字、數(shù)數(shù)的技能。在學(xué)前階段重要的不是孩子知道些什么，而是孩子做了什么。八入學(xué)準(zhǔn)備不得小學(xué)化奮斗時(shí)針對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，學(xué)前教育法明確幼兒園不得采用小學(xué)化的教育方式，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)照顧家長(zhǎng)關(guān)切，規(guī)定小學(xué)堅(jiān)持按照標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)。在日復(fù)一日的持續(xù)觀察和傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)：孩子們?cè)谟螒蛑屑僭O(shè)、驗(yàn)證、遷移、應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的表現(xiàn)大大超越了教師對(duì)兒童原有的認(rèn)知。兒童在游戲中冒險(xiǎn)、合作、交流、喜悅和深度投入，這就是學(xué)習(xí)和發(fā)展最深刻的體現(xiàn)。第九章家園共育九家園共育奮斗時(shí)學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它需要與家庭教育相互配合、相互補(bǔ)充。學(xué)校教育側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而家庭教育則更注重品德的教育和情感的培養(yǎng)。通過(guò)家園共育，可以更好地發(fā)揮教育的合力作用，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。第十章全社會(huì)參與十全社會(huì)參與孩子是社會(huì)中的個(gè)體，他們與周邊的人、事、物等有著天然聯(lián)系。這種聯(lián)系有些比較疏離，有些比較緊密。而一個(gè)好的教育環(huán)境應(yīng)該是可以和孩子發(fā)生連接的，可以讓孩子從自身，延伸到周邊、到社會(huì)、到更多，并與之緊密聯(lián)系。學(xué)前教