戲劇教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的寫作水平一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可將戲劇教學(xué)法融入高中英語寫作教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)“最美個(gè)人名片藝術(shù)設(shè)計(jì)”的寫作劇場，設(shè)計(jì)“劇場序幕、劇場開始、劇場發(fā)展、劇場高潮、劇場謝幕”等五個(gè)教學(xué)步驟，開展熱身活動(dòng)、情境鋪墊、情境寫作、情境遷移、作品點(diǎn)評(píng)等教學(xué)任務(wù)，利用“角色扮演、入戲會(huì)議、墻上角色、建構(gòu)空間”等教育戲劇范式，在課前活動(dòng)、課中教學(xué)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生完成英語寫作的語言準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)確定、基礎(chǔ)寫作、藝術(shù)創(chuàng)寫、反思改進(jìn)等教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法；高中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教育戲劇范式；情境教學(xué)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標(biāo)）明確規(guī)定普通高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。英語語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，英語寫作能力則是衡量英語語言能力的重要指標(biāo)之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生英語寫作水平一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)［1］［2］。為突破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的難題，基于學(xué)情和課程教學(xué)目標(biāo)，本研究嘗試將戲劇教學(xué)法融入高中英語寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生積累豐富的英語寫作經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化英語寫作思維、提升英語思維品質(zhì)，最終提高英語寫作能力。一、戲劇教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值戲劇教學(xué)法（Drama-basedPedagogy，DBP）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它將戲劇的形式和技巧創(chuàng)新整合到各種教育活動(dòng)中［1］。該教學(xué)法以戲劇輔助課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課程知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合技能。戲劇教學(xué)法的特點(diǎn)是運(yùn)用教育戲劇范式、戲劇游戲等活動(dòng)，借助戲劇活動(dòng)多樣化的表達(dá)形式，協(xié)助教師在教學(xué)過程中深化學(xué)習(xí)層次，鼓勵(lì)學(xué)生多角度進(jìn)行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思辨力和解決問題的能力。需要注意的是，戲劇輔助教學(xué)并不需要訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，且不以戲劇展演為學(xué)習(xí)成果，而是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、為英語學(xué)習(xí)賦能為主要目的。戲劇教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值：一是創(chuàng)新教學(xué)方法。戲劇教學(xué)法互動(dòng)性和創(chuàng)造性強(qiáng)，為傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)注入新活力。常見的教育戲劇范式有坐針氈（HotSeating）、專家外衣（MantleoftheExpert）、教師入戲（TeacherinRole）、入戲會(huì)議（ImmersiveMeeting）、墻上角色（WallCharacters）、轉(zhuǎn)換時(shí)空（Time-SpaceTransition）、思路追蹤（ThoughtTracking）和線索材料（UnfinishedMaterial）等，學(xué)生能在更有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語寫作，借助情境能更深入地理解英語詞匯和語法。該教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)個(gè)性化寫作風(fēng)格。二是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。戲劇教學(xué)法能更好地整合英語聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，可有機(jī)融合英語語言學(xué)習(xí)、文化元素、生活情境和職場環(huán)境。在戲劇環(huán)境中，學(xué)生不僅能在特定語境中創(chuàng)造性地使用語言，還能拓展思維和提高表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)的能力。三是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。戲劇教學(xué)法可創(chuàng)設(shè)靈活多樣的活動(dòng)和情境，提高學(xué)生的英語寫作興趣和熱情。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，而且是戲劇活動(dòng)的親身體驗(yàn)者。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以有效降低學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼感和抵觸情緒，使其在更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。本研究以“戲劇教學(xué)法”和“高中英語”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)進(jìn)行信息檢索，截至2023年11月29日，共檢索出12條相關(guān)文獻(xiàn)。其中，包括8篇學(xué)術(shù)期刊論文和4篇學(xué)位論文。這些文獻(xiàn)主要圍繞戲劇教學(xué)法在高中英語閱讀、讀寫以及課堂教學(xué)等方面的應(yīng)用進(jìn)行了研究。值得注意的是，在高中英語寫作教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用戲劇教學(xué)法的研究僅有2篇。如何利用戲劇教學(xué)法提高高中英語寫作教學(xué)效果，值得一線英語教師深入探討。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路戲劇教學(xué)法運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)，教學(xué)過程分為課前活動(dòng)、課中教學(xué)、課后作業(yè)三個(gè)主要教學(xué)階段（如圖1所示）。課前活動(dòng)主要著眼于課前鋪墊，預(yù)熱課堂氛圍。通過熱身活動(dòng)，如播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻片段或進(jìn)行簡單的英語互動(dòng)游戲，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)進(jìn)行情境鋪墊，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)入課堂教學(xué)、理解課程內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。課中教學(xué)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的重中之重，也是融入戲劇教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)過程分為劇場序幕、劇場開始、劇場發(fā)展、劇場高潮和劇場謝幕等五個(gè)步驟，每個(gè)步驟均設(shè)置了明確的教學(xué)任務(wù)，如熱身活動(dòng)、情境鋪墊、情境寫作、情境遷移和作品點(diǎn)評(píng)等。在教學(xué)過程中，教師要充分利用“角色扮演”“入戲會(huì)議”“墻上角色”“建構(gòu)空間”等教育戲劇范式，在戲劇游戲中完成教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累豐富的英語寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化英語寫作思維，提升英語思維品質(zhì)，增強(qiáng)英語寫作能力。課后作業(yè)是延伸與鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容階段。通過布置與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)，如基礎(chǔ)練寫和藝術(shù)創(chuàng)寫等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與牢固掌握。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改與點(diǎn)評(píng)，提供有針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語寫作水平。三、戲劇教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐本研究以人教版普通高中教科書《英語》必修一第一單元WelcomeUnit的寫作板塊WriteAStudentProfile為例，探究戲劇教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用和效果。（一）文本分析本課教學(xué)內(nèi)容是寫作個(gè)人簡介。個(gè)人簡介是介紹人物的姓名、年齡、經(jīng)歷、特長、愛好等來表現(xiàn)人物特征的一種寫作文體［3］。寫作要求介紹個(gè)人信息，還需要分清主次，突出重點(diǎn)，根據(jù)要求、主題靈活地篩選、組織和呈現(xiàn)個(gè)人信息。簡介寫作通常使用第一人稱，時(shí)態(tài)常用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，在個(gè)人簡介常用的個(gè)人信息介紹、興趣愛好和經(jīng)歷分享等內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)，常用詞匯有name、age、grade、class、honors、awards、hobby等，主要句型Mynameis...、andIam...yearsold、Iamastudentin...等。本文呈現(xiàn)兩名學(xué)生Ann和Thando的個(gè)人簡介，包括基本情況（姓名、年齡、年級(jí)和學(xué)校）、性格、最喜歡的學(xué)科、學(xué)習(xí)方式、愛好和夢想等六個(gè)方面。個(gè)人簡介主題與本單元主題語境相關(guān)，文本結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔精煉，能夠?yàn)閭€(gè)人簡介寫作提供很好的范本。通過寫作個(gè)人簡介，學(xué)生能夠了解和掌握個(gè)人簡介寫作的結(jié)構(gòu)要素和語言表達(dá)，鍛煉在英語情境下進(jìn)行自我介紹的能力。據(jù)此，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下頁表1所示。（二）教學(xué)過程1.課前活動(dòng)學(xué)生先在南寧教育云平臺(tái)自行觀看動(dòng)畫教學(xué)視頻HowtoWriteaStudentProfile。該視頻介紹了個(gè)人簡介的結(jié)構(gòu)要素?！驹O(shè)計(jì)意圖】英語動(dòng)畫視頻采用簡單易懂的語言和生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課中教學(xué)第一步劇場序幕：熱身活動(dòng)【角色扮演】選擇3名學(xué)生扮演教師、警察、醫(yī)生角色。要求扮演者根據(jù)角色職業(yè)特點(diǎn)，選出四個(gè)動(dòng)作定格，排列成次序，再按次序串聯(lián)成一連串的特色動(dòng)作，隨著音樂自由展示動(dòng)作。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語簡單句回答問題，并猜出所扮演的角色。T：Whatisshedoing？S：Sheiswritingontheblackboard.T：Whatisshedoing？S：Sheiswipingtheblackboard.T：Whoisshe？S：Sheisateacher.Sheis20yearsold.T：Wheredoesshework？S：Sheworksataschool.【設(shè)計(jì)意圖】本次熱身活動(dòng)旨在通過“角色扮演”與“韻律動(dòng)作”相結(jié)合的教育戲劇范式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、且有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以運(yùn)用到與個(gè)人簡介寫作相關(guān)的英語詞匯和句型表達(dá)，還可以通過角色扮演和韻律動(dòng)作加深對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的理解，提高學(xué)生在職業(yè)場景中的語言應(yīng)用能力。第二步劇場開始：情境鋪墊【入戲會(huì)議】教師扮演藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽館館長，發(fā)出關(guān)于“最美個(gè)人名片藝術(shù)設(shè)計(jì)”征集活動(dòng)的通知。學(xué)生分別扮演評(píng)審委員與個(gè)人簡介設(shè)計(jì)師。教師根據(jù)會(huì)議室桌椅擺放風(fēng)格對(duì)教師桌椅進(jìn)行重新布置，邀請(qǐng)學(xué)生分別以評(píng)審委員、設(shè)計(jì)師身份參加“最美個(gè)人名片藝術(shù)設(shè)計(jì)討論會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生從角色身份出發(fā)，討論個(gè)人簡介寫作的結(jié)構(gòu)要素、語言特點(diǎn)與評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。T：Iplantoselectandexhibitthetop10studentprofiles.Whatinformationshouldbeincludedintheirprofiles？S1：Name，age，grade，andschool.S2：Personalityandleaningstyle.S3：Hobbies，merits，motto......T：Whatarethefeaturesofthelanguage？S：Simplesentence，linkwords，correctingrammar......T：Whatdoyouthinkofthestyle？S：Clear，attractive，impressive，creative...結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，教師總結(jié)：（1）個(gè)人簡介寫作的結(jié)構(gòu)要素是否齊全，要素包括基本情況（姓名、年齡、學(xué)校）、性格、最喜歡的學(xué)科、愛好與夢想等。（2）語言特點(diǎn)。使用的語言是否簡潔精煉、是否使用第一人稱等。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容是否完整、結(jié)構(gòu)是否清晰等（如下頁表2所示）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過會(huì)議場景布置和最美個(gè)人名片設(shè)計(jì)這一任務(wù)，創(chuàng)設(shè)個(gè)人簡介寫作應(yīng)用情境。學(xué)生扮演評(píng)審委員和設(shè)計(jì)師等角色，換位思考個(gè)人名片的設(shè)計(jì)過程。通過討論個(gè)人簡介寫作的結(jié)構(gòu)要素和語言特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)的參與感和體驗(yàn)感，幫助其學(xué)習(xí)和掌握個(gè)人名片設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，為后續(xù)的寫作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三步劇場發(fā)展：情境寫作【墻上角色】發(fā)放“三好學(xué)生”紙張，要求學(xué)生書寫“三好學(xué)生”個(gè)人簡介，具體流程如下。（1）要求學(xué)生2人一組，結(jié)合個(gè)人簡介范文和在線英語學(xué)習(xí)詞典，將其身份特征寫在方框外部；（2）8人組合，在2人合作成果的基礎(chǔ)上歸納整理“三好學(xué)生”的身份特征，形成完整的個(gè)人簡介，并展示在方框內(nèi)部；（3）選取一組學(xué)生作品展示“三好學(xué)生”的個(gè)人簡介；（4）全體學(xué)生對(duì)照寫作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該組作品進(jìn)行修改完善；（5）全體學(xué)生以“我與‘三好學(xué)生的差距”為主題分享心得體會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】教師組織學(xué)生撰寫“三好學(xué)生”個(gè)人簡介，使其將已學(xué)習(xí)的個(gè)人簡介文體的結(jié)構(gòu)要素和語言特點(diǎn)等知識(shí)運(yùn)用于寫作實(shí)踐。同時(shí)，通過小組合作和集體討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。第四步劇場高潮：情境遷移【建構(gòu)空間】要求學(xué)生選取名片設(shè)計(jì)底板，基于國風(fēng)設(shè)計(jì)元素，以小組為單位在“Canva可畫”設(shè)計(jì)平臺(tái)設(shè)計(jì)英語名片。具體實(shí)施步驟如下。（1）選取設(shè)計(jì)底板，教師提供“最美教師”“最美警察”或“最美醫(yī)生”的名片設(shè)計(jì)底板，每種底板都包含職業(yè)特征和元素。（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)和討論，討論如何將“國風(fēng)”元素融入現(xiàn)代名片設(shè)計(jì)中。（3）教師使用在線設(shè)計(jì)平臺(tái)。教師介紹“Canva可畫”在線設(shè)計(jì)平臺(tái)的基本操作功能，學(xué)生以小組為單位，在平臺(tái)上設(shè)計(jì)名片。（4）每個(gè)小組成員根據(jù)自己的興趣與特長進(jìn)行分工，如文字策劃、圖形設(shè)計(jì)、色彩搭配等?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)情境拓展教學(xué)活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力與英語核心素養(yǎng)。首先，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)意寫作能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，結(jié)合國風(fēng)元素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，這不僅有助于拓寬學(xué)生的文化視野，更能激發(fā)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生文化創(chuàng)新能力。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“最美”人物，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其道德情操和社會(huì)責(zé)任感。最后，利用在線設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。第五步劇場謝幕：作品點(diǎn)評(píng)（1）作品上傳與展示。學(xué)生將設(shè)計(jì)完成的名片作品上傳至班級(jí)QQ群，上傳前要確保圖片文件格式正確、清晰度達(dá)標(biāo)；每組選派一名或多名學(xué)生代表，向全班同學(xué)展示作品。學(xué)生代表需要解說設(shè)計(jì)理念、文創(chuàng)元素的運(yùn)用與內(nèi)涵，以及作品中所體現(xiàn)的“最美”人物的職業(yè)特色和價(jià)值觀。（2）學(xué)生投票與評(píng)選。教師在QQ群內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生投票時(shí)需說明評(píng)選理由，這有助于提高投票的公正性和透明度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深入的思考。（3）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地指出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)人簡介的結(jié)構(gòu)要素與語言特點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將傳統(tǒng)文化元素以新的方式組合和呈現(xiàn)，創(chuàng)造出風(fēng)格獨(dú)特、版面新穎的個(gè)人簡介?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過作品展示、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，全面評(píng)估學(xué)生個(gè)人簡介的設(shè)計(jì)成果。首先，作品上傳與分組展示環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)；其次，學(xué)生投票與評(píng)選環(huán)節(jié)著重促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與寫作評(píng)判能力；最后，教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)審美意識(shí)，使學(xué)生在未來英語寫作中更加注重內(nèi)容美與形式美。3.課后作業(yè)（二選一）（1）設(shè)計(jì)個(gè)人名片要求：基于先前設(shè)計(jì)的個(gè)人名片，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)和教師反饋，對(duì)名片進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整和優(yōu)化。重點(diǎn)關(guān)注名片設(shè)計(jì)的英語表達(dá)、整體布局、色彩搭配、字體選擇和文創(chuàng)元素的融入，力求使名片更加精美。（2）為文學(xué)大師設(shè)計(jì)名片要求：選擇一位你喜愛的作家（如魯迅、老舍、莫言等），上網(wǎng)查閱其文學(xué)風(fēng)格和作品特點(diǎn)，并以此為靈感，用英語為其設(shè)計(jì)一張獨(dú)特的個(gè)人名片。名片設(shè)計(jì)需體現(xiàn)作家的個(gè)人風(fēng)格，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意性和藝術(shù)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過選做作業(yè)，鞏固與提升課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)生要發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人風(fēng)格的名片，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與審美能力。該作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和完善作品的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加注重細(xì)節(jié)。四、教學(xué)效果及反思（一）教學(xué)效果知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況：通過課堂互動(dòng)和作業(yè)評(píng)分，95.00%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用至少20個(gè)相關(guān)詞匯和5個(gè)常用句型表達(dá)關(guān)鍵信息；在課堂討論和分組練習(xí)中，90.00%的學(xué)生能清晰地識(shí)別并描述個(gè)人簡介的結(jié)構(gòu)要素；85.00%的學(xué)生能在寫作中運(yùn)用正確規(guī)范的詞匯。能力目標(biāo)達(dá)成情況：92.00%的學(xué)生能夠展示基本信息、愛好、未來計(jì)劃、夢想等關(guān)鍵要素；85.00%的學(xué)生能獨(dú)立完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、語法正確的個(gè)人簡介；通過互評(píng)，80.00%的學(xué)生能從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的作品提出具體的改進(jìn)建議。素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況：90.00%的學(xué)生在個(gè)人簡介寫作中展示了獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)意。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，88.00%的學(xué)生表現(xiàn)