識(shí)字5對韻歌 說課稿

識(shí)字5對韻歌說課稿一上5對韻歌說課稿

本文以統(tǒng)編教材修訂版一上第六單元《對韻歌》一文為內(nèi)容載體，圍繞“古文新教揭字蘊(yùn)古曲新聲唱歌韻"這一主題，從“教材編排、學(xué)力經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)情境、教學(xué)流程、板書”五個(gè)方面來說課。

一、解讀教材編排，研基點(diǎn)

（一）新老對照，探微編者意圖

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（下文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）第一學(xué)段識(shí)字與寫字要求指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。所以在此階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，有初步認(rèn)識(shí)漢字的技巧與方法。為此，修訂版教材在識(shí)字與寫字編排上做了相應(yīng)的調(diào)整，更注重在漢字積累的不同階段有所側(cè)重地學(xué)習(xí)有效方法，讓學(xué)生識(shí)字有興趣，能力有發(fā)展。通過對比兩冊教材，發(fā)現(xiàn)修訂版教材中《對韻歌》一文做出了以下調(diào)整：

1.位置變化（圖1）：修訂版教材中《對韻歌》由原來的第一單元第五課，改到了第六單元的第一課。

這樣的優(yōu)化，更合理，第一單元識(shí)字量的減少，降低了學(xué)習(xí)難度，更加科學(xué)地遵循了兒童漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于保持學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。

另一方面，《對韻歌》對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生而言陌生且較難理解，課文后置，使得第一單元的集中識(shí)字更符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，便于集中了解漢字文化，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，有利于實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

2.內(nèi)容變化：

①增加注音，學(xué)生在學(xué)習(xí)了拼音之后，有了一定的拼讀能力，使得課文從原先的簡單聽讀，變成借助拼音支架識(shí)記生字，有助于學(xué)生在讀課文時(shí)咬字更準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生更好識(shí)字。

②識(shí)字量與寫字量增也有所增加，這是后置后做出的合理變動(dòng)，可見教材修訂對字量分布、字種選擇及字序安排的科學(xué)性。

3.插圖變化：

插圖更加生動(dòng)形象，有助于提升學(xué)生審美。

基于書本的變化，教參也做出了相應(yīng)的溫馨提醒：

新增：本課配有一幅插圖，表現(xiàn)了課文描繪的美麗景象，有助于學(xué)生圖文對照，理解課文內(nèi)容。

調(diào)整：通過借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“對、歌"等生字和偏旁“絞絲旁”；初步學(xué)習(xí)絞絲旁，了解絞絲旁的字大多與絲線、紡織、顏色有關(guān)。

教參在教材解析中新增關(guān)于插圖的這句話，提示在教學(xué)中應(yīng)圖文對照。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議也做了一定的修改，對新增識(shí)字與偏旁也做出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

由此可見，雖然本文的識(shí)字量和寫字量有增加，但都是基于學(xué)生習(xí)得的基礎(chǔ)，需要教師在教授生字時(shí)更加注重結(jié)合圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過多元化的教學(xué)，讓識(shí)字更具趣味性，減輕學(xué)生識(shí)字的畏難心理，更加尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，也體現(xiàn)了修訂版教材的進(jìn)階性和銜接性，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。

（二）前后勾連，解碼單元特點(diǎn)

本單元是一年級上冊的第2個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色，編排了《對韻歌》《日月明》《小書包》《升國旗》四篇識(shí)字課文，滲透了韻文識(shí)字、會(huì)意識(shí)字、歸類識(shí)字等識(shí)字方法，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情景之中，內(nèi)容淺顯、內(nèi)涵豐富?！秾嵏琛肥歉鶕?jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》《笠翁對韻》編寫而成的一篇韻文，采用單字對、雙字對的形式，以自然景物為題材，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，同時(shí)，本文插圖呈現(xiàn)了山清水秀和桃紅柳綠的美麗景色，使學(xué)生在邊學(xué)邊想象中感受音韻、感悟節(jié)律、感觸文化，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。由以上教材解析，得出如下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活識(shí)字、圖片識(shí)字、字理識(shí)字等多種方法認(rèn)識(shí)“對、歌、雨、風(fēng)、蟲、清、綠、桃、紅"9個(gè)生字，正確書寫“提”這個(gè)新筆畫，會(huì)寫“云、雨、蟲、山、水"5個(gè)生字。

難點(diǎn)：正確朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文字?jǐn)?shù)相同、意思相對、音韻和諧的特點(diǎn)。

二、明確學(xué)力經(jīng)驗(yàn)，定起點(diǎn)

對一年級新生識(shí)字情況進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)研，結(jié)果顯示（圖4），91%的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，學(xué)生的識(shí)字途徑多樣，但識(shí)字量差異較大。入學(xué)后，經(jīng)過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在《金木水火土》接觸了韻語識(shí)字，《口耳目手足》接觸了看圖識(shí)字，《日月山川》接觸了字理識(shí)字等識(shí)字方法。以及通過課外有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生有了初步的識(shí)字經(jīng)歷。本單元是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，學(xué)生從認(rèn)識(shí)象形字，到認(rèn)識(shí)會(huì)意字，不斷夯實(shí)識(shí)字能力。《對韻歌》一文，結(jié)構(gòu)鮮明、讀著朗朗上口，是學(xué)生保持興趣的有效載體，有助于進(jìn)一步觸摸傳統(tǒng)文化的脈搏，體會(huì)漢字的有趣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，基于以上學(xué)情分析，設(shè)定本課的目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系生活識(shí)字、圖片識(shí)字、字理識(shí)字等多種方法認(rèn)識(shí)“對、歌、雨、風(fēng)、蟲、清、綠、桃、紅”9個(gè)生字，正確書寫“提"這個(gè)新筆畫，會(huì)寫“云、雨、蟲、山、水”5個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.正確朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文字?jǐn)?shù)相同、意思相對、音韻和諧的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3.將日常生活元素融入韻文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活的趣味。

其中，第1、2兩點(diǎn)，分別為教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)單元統(tǒng)整的編排，本課計(jì)劃按兩課時(shí)展開，其中第一課時(shí)，學(xué)習(xí)第一二句，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三句及書寫指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，現(xiàn)趣點(diǎn)

本單元更側(cè)重于“語言文字積累與梳理"任務(wù)群?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”“創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平"。且一年級的孩子集中注意力維持時(shí)間短，所以識(shí)字教學(xué)，更應(yīng)在靈活有趣的識(shí)字情境中進(jìn)行，通過改變教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)“漢字尋寶記”主題性單元學(xué)習(xí)情境（圖5），引導(dǎo)孩子在充滿趣味的情境中學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的方法。

學(xué)生以識(shí)字小勇士的學(xué)習(xí)角色去尋找漢字博士藏在“聲律島"互助島”“自立島"愛國島”4處的拼圖（圖6），達(dá)成單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文學(xué)生將在“聲律島"上借助對韻歌識(shí)字，通過感受漢字的音韻節(jié)奏，進(jìn)一步了解漢字文化。

四、迭進(jìn)教學(xué)流程，探落點(diǎn)

板塊一：趣味揭題，初識(shí)課題關(guān)

《對韻歌》這個(gè)題目極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對學(xué)生而言比較陌生，具有一定的認(rèn)識(shí)難度，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.情境導(dǎo)入，揭示課題

漢字博士：識(shí)字小勇士們，歡迎來到聲律島，上島前，我們先來做個(gè)小游戲，——我說一個(gè)字，你說一個(gè)和這個(gè)字意思相對的字，我說上，你就說下，準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)了嗎？我說天——，我說古——，我說日——太厲害啦，你們真是才思敏捷，一起跟上我的腳步登上聲律島吧！

通過對對子的游戲，引出課題《對韻歌》，（板貼：對韻歌）。

2.學(xué)習(xí)生字，再讀課題

教學(xué)“對”字，首先運(yùn)用組詞識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生給“對"找朋友，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)說：對錯(cuò)、一對，再拓展一對耳朵、一對翅膀、一對枕頭等生活中兩個(gè)一起的事物，進(jìn)一步體會(huì)“對”的含義。如果學(xué)生拓展有困難，通過出示圖片幫助學(xué)生積累。

教學(xué)“歌"字，學(xué)生自主觀察生字，分享識(shí)字好辦法。有的學(xué)生鏈接拼音5中學(xué)過的哥哥的“哥”字，用加一加的辦法來記，有的學(xué)生也有生活經(jīng)驗(yàn)，用組詞“唱歌"的方法來記。在認(rèn)識(shí)了生字“對歌”后，再請學(xué)生讀一讀課題。

（本板塊的設(shè)計(jì)，通過鏈接識(shí)字2《金木水火土》，勾連學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開展對一對的游戲，減輕對對子的陌生感，同時(shí)聯(lián)系生活，借助熟字認(rèn)識(shí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開啟闖關(guān)尋寶之旅。）

板塊二：多元誦讀，趣探對子關(guān)

漢字博士：小勇士們，恭喜你們過了第一關(guān)，成功登島，瞧！我們來到了第二關(guān)。

學(xué)習(xí)提示一：

1.讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.數(shù)：數(shù)一數(shù)“對"字一共出現(xiàn)了幾次。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一環(huán)節(jié)，通過“三讀”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順，并整體感知課文韻味。

初讀：師生共讀，聲聲入耳初感知

教師通過示范重讀事物名稱，輕讀“對"字，學(xué)生模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

探讀：學(xué)生自讀，字字入目探規(guī)律

“文中有個(gè)字寶寶出現(xiàn)多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)“對"字出現(xiàn)了6次，（板貼：對）而且“對”字兩邊字?jǐn)?shù)相等，這就是——對韻歌，也叫對子歌。并引導(dǎo)學(xué)生初步了解單字對和雙字對。

趣讀：拍手朗讀，朗朗書聲斷節(jié)奏

通過拍手讀，學(xué)生體會(huì)韻文節(jié)奏。并按讀正確、讀通順、有節(jié)奏三方面展開得星評價(jià)，評選三星朗讀小勇士。

（語文課就要重視朗讀能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)，通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利的同時(shí)整體把握內(nèi)容，同時(shí)采取課堂隨時(shí)評價(jià)，使朗讀有目標(biāo)，有收獲。）

板塊三：多維識(shí)字，深入理解關(guān)

漢字博士：恭喜小勇士們順利通過第二關(guān)，瞧，聲律島多美呀，一起看看第三關(guān)的學(xué)習(xí)提示吧！

學(xué)習(xí)提示二：圈：圈一圈文中出現(xiàn)的景物。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，展示學(xué)習(xí)成果，交流的過程中，隨機(jī)板貼。

這一板塊通過3個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)單字對

播放島上的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并說一說看到了什么，進(jìn)而出示第1、2兩句，在讀過句子后，學(xué)習(xí)“雨"風(fēng)”“蟲"三個(gè)生字。

1.理趣交融，教學(xué)“雨、風(fēng)”

“雨"字教學(xué)，首先通過字理識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雨”，出示甲骨文和現(xiàn)在的“雨”，請學(xué)生觀察比較他們的相似之處，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)點(diǎn)就像一滴一滴的小雨點(diǎn)，初步感受漢字的文化。隨后采用聯(lián)系生活識(shí)字的方法，開展“小小天氣預(yù)報(bào)員”的游戲積累詞串。以提問引出，在生活中，你見過什么雨？學(xué)生會(huì)說：小雨、大雨、暴雨、雷陣雨等?！坝?字的學(xué)習(xí)，遵循漢字構(gòu)字之理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，理趣有機(jī)交融，既激發(fā)興趣，又培植能力。

“風(fēng)”字教學(xué)，首先重點(diǎn)關(guān)注他的讀音，先采用自主拼讀的方式，讓學(xué)生自己讀一讀，接著指名讀，讀好后鼻音，嘴巴扁扁的，“feng”，并以同桌互讀、齊讀等方式加以鞏固。為了拓寬對風(fēng)的詞匯積累，聯(lián)系生活讓學(xué)生說說自己知道什么風(fēng)，學(xué)生有了“雨”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)說微風(fēng)，大風(fēng)，狂風(fēng)等不同風(fēng)力的風(fēng)。接著根據(jù)風(fēng)的方向不同，拓展：北風(fēng)、東風(fēng)、南風(fēng)、西北風(fēng)等不同季節(jié)吹的風(fēng)。最后借助圖片進(jìn)行識(shí)記：漢字博士帶來了各種玩具獎(jiǎng)勵(lì)大家呢，引出：風(fēng)車、風(fēng)箏、風(fēng)鈴，并讀一讀。

2.圖文結(jié)合，教學(xué)“蟲"

在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字“蟲”，主要分三步。

第一步：追根溯源，知曉演變

通過字理識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察“蟲"字的演變過程，發(fā)現(xiàn)“蟲”最早是蛇的意思，三角形表示蛇的頭部，下面是蛇的身體。

第二步：聯(lián)系生活，積累詞串

首先學(xué)生聯(lián)系生活說說自己認(rèn)識(shí)的昆蟲。接著拓展組詞：古人把狗貓等長著獸毛的動(dòng)物叫——毛蟲，把鳥類等長著羽毛的動(dòng)物叫——羽蟲。在口語中，古人常常將老虎稱作大蟲，蛇稱作長蟲，魚兒叫水蟲。蟲在古代，就是一切動(dòng)物的代表?，F(xiàn)在常?！耙韵x喻人”，愛看書的人——“小書蟲”，偷懶的人——“小懶蟲”，喜歡跟在別人后面的叫——“跟屁蟲”。并提問你想做什么蟲呀？開展交流。

第三步：學(xué)習(xí)筆畫，掌握書寫

“蟲"字書寫共分五個(gè)步驟展開：

1.發(fā)現(xiàn)新筆畫—“提”。板書“提”，同時(shí)提醒：提筆重，快快送，向上斜，尾巴尖。學(xué)生嘗試自己說一說這個(gè)筆畫的名稱，在書本上寫一個(gè)。

2.觀察“蟲”字筆順。

3.請學(xué)生觀察筆畫位置，豎在豎中線上。

4.教師范寫，并提醒：1豎穿過橫中線，2橫折收筆在橫中線上，3橫，4豎豎在豎中線，5提寫出尖尖角，最后小點(diǎn)不要忘。

5.根據(jù)書寫要求練寫，并進(jìn)行評價(jià)修改。

在學(xué)習(xí)了第1、2句后，學(xué)生有感情地讀一讀，發(fā)現(xiàn)韻文第一句是天氣對，第二句是動(dòng)植物對。隨即播放《對韻歌》手勢操，學(xué)生邊做邊唱，讓課堂更有活力。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)雙字對

出示課文插圖，學(xué)生看圖交流，引出“山清對水秀，柳綠對桃紅。"本環(huán)節(jié)，利用漢字博士這一學(xué)習(xí)小伙伴，用自主識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)生字“清”“綠"桃”“紅"。

讀一讀再標(biāo)紅這四個(gè)生字，（漢字博士：你發(fā)現(xiàn)什么？）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

學(xué)習(xí)“清”字：（漢字博士：你有什么好方法識(shí)記“清"？）學(xué)生借助熟字認(rèn)識(shí)生字：““清”和《四季》中學(xué)的“青"很像，都讀“qing”。"隨后引導(dǎo)借助偏旁識(shí)字，發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水和水有關(guān)。學(xué)生還可能會(huì)組詞識(shí)記，如清水、清白等。

遷移識(shí)字方法，通過借助偏旁識(shí)字，認(rèn)識(shí)“桃”字，學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)桃是木字旁，木字旁的字大多和樹木有關(guān)。組詞識(shí)記，引出桃樹、桃花、桃子，同時(shí)拓寬對桃子的理解：不同品種的桃子有毛桃、黃桃、蟠桃、水蜜桃等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察“綠"和“紅”的共同特點(diǎn)：都有絞絲旁。補(bǔ)充拓展綠色和紅色都是通過染料染在絲織品上得到的，所以絞絲旁大多和絲線、紡織、顏色有關(guān)。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行組詞，綠豆、綠樹、綠籮、綠葉、紅旗、紅領(lǐng)巾、紅包、紅花等。

接著引出“山清水秀、柳綠桃紅"合起來，還是成語呢！了解這兩個(gè)是形容春天美景的詞語，發(fā)現(xiàn)第三句是景物對。

環(huán)節(jié)三：再讀全文，感受韻律

再讀課文，發(fā)現(xiàn)3句韻文的最后一個(gè)字都是后鼻音，進(jìn)一步感受韻律美，然后播放《對韻歌》歌曲，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏唱誦《對韻歌》。

（本環(huán)節(jié)，通過帶領(lǐng)學(xué)生還原字理，勾連生活，聚焦偏旁，緊扣漢字的本意，以生活為學(xué)習(xí)外延，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以多元化的識(shí)字方法為切入口，從漢字音形義三方面，層層突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。）

板塊四：多方鏈接，樂闖拓展關(guān)

1.依托情境，拓展游戲

學(xué)習(xí)提示三：

1.抽：以小組為單位，每人抽一張卡片。

2.找：找到自己的對子朋友。

3.讀：和朋友一起，用自己喜歡的方式讀一讀。

教師將課文和《課堂作業(yè)本》第5題中的對子做成卡片，打亂放入信封。以小組為