草原教學+ 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 +作業(yè)設計

草原教學+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+作業(yè)設計1草原

掌握字詞音給下列畫線字選擇正確的讀音，打“√"。渲染（xuānxuàn）勾勒（lēilè）迂回（yūyú）稍微（shāoshào）地毯（tǎndàn）陳列（chéngchén）

形觀察下面的字，并組詞。裳（）微（）毯（）稍（）賞（）徽（）痰（）捎（）

義根據意思，寫出課文中對應的四字詞語。衣襟和裙帶迎風飄動。___（）形容很大的范圍內都是碧綠的顏色。（）指青草鮮嫩，顏色青翠，好像在流動。形容綠到了極致。_________（）

整體感知根據課文內容自己畫一畫。_________主要內容：___________

查找資料從地圖上找一找內蒙古呼倫貝爾大草原的位置，并簡單畫一畫。6.了解內蒙古呼倫貝爾大草原的自然風光和民族習俗有哪些。

草原美景

碧千里翠色欲流

自然美、

草原

主客相見

人情美

蒙漢情深

舉杯敬酒縱情歌唱

草原

人文主題：觸摸自然

語文要素：閱讀時能從所讀的內容想開去。

習作要求：習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。

任務一：

夯實基礎，梳理全文

任務二：

任務三：

任務四：

賞草原美，直抒胸臆

悟蒙漢情，寓情于事

總結寫法，遷移運用

任務一

夯實基礎，梳理全文

老舍（1899－1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽為文藝隊伍中的勞動模范，是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。

作者簡介

綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣灑脫

衣裳彩虹馬蹄禮貌拘束渲染勾勒

羞澀目的地鄂溫克群馬疾馳襟飄帶舞翠色欲流一碧千里陳巴爾虎旗

讀準字音

tǎn

sǎ

shang

hóng

tí

mào

shù

xuàn

lè

sè

dì

dì

è

jí

jīn

讀準字音

——多音字

蒙

měng

méng

mēng

蒙古族

啟蒙

蒙騙

蒙上一層紙

開導蒙昧，使之明白事理。

欺騙

覆蓋

毯

tǎn

玻

bō

裳

shang

虹

hóng

蹄

tí

腐

fǔ

稍

shāo

微

wēi

璃

lí

認準字形

默讀課文，想想課文描繪了幾幅畫面，試著給每幅畫起個名字。

5

草原風光圖

喜迎遠客圖

主客聯歡圖

人

景

由

及

任務二

賞草原美，直抒胸臆

默讀課文第1自然段，用“"畫出直接描寫草原景色的語句，想象作者描繪的畫面，在感受深的地方作簡單批注。

草原風光圖

在這些描寫草原景色的語句中，哪一句給你留下的印象最深刻？

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“天蒼蒼，野茫茫?！薄峨防崭琛?/p>

vs

形容沒有邊際，看不清楚

“那里的天比處的更可愛，空氣那么清新，天空那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心愉快。"

“空氣的清新”和“天空的明朗"讓視線變得更清晰，因而“不茫?！?。

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

羊群

草原

描寫方法:

比喻

無邊的綠毯

白色的大花

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

草原美景

描寫方法:比喻

中國畫

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

勾勒：用線條畫出輪廓。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

作者用“渲染"一詞，好在哪？

小丘連綿起伏，柔緩得沒有明顯的界限。在畫國畫時，用顏料在宣紙上渲染時，顏料在紙上會慢慢向周圍擴散。綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊，寫出了草原無邊無際的壯觀之美。

技法總結：

比喻

抓住特點

大膽想象

（顏色、形狀、大小……）

羊群___白色的大花

草原___無邊的綠毯

草原美景中國畫

比喻

技法總結：

比喻

抓住特點

大膽想象

結合課文并觀察下圖，你仿佛看到了什么？你能發(fā)揮想象說一說嗎？

草原

草地

羊群

小丘

河流

……

比喻

海洋

浪花

衣裳

項鏈

……

置身于這樣的美景，作者有什么感受？

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。

這句短短的話，流露出作者怎樣的感情呢？

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。

“驚嘆”“舒服"這兩個詞語直接流露出作者對草原的驚喜、贊

嘆和喜愛之情。

從“立”“坐"這一對反義詞中可以感悟到作者不知是坐好還是站好的復雜心情，把對草原的熱愛表現得淋漓盡致。

從“既…又…”“既…

又…"的重復表達中可見作者情感深厚綿長，對草原的喜愛噴薄而

出，喜不自禁。

還有哪句話直接寫出了作者的感受？

為什么作者從想“高歌”到“低吟"？

作者剛見到草原時，特別高興、激動，所以想“高歌一曲”。

隨著他深入草原，已經陶醉在美景中，因此只想“低吟"小詩。

技法總結：

作者直截了當地表露自己的思想感情，就叫作直抒胸臆，也叫直接抒情。

作者為什么要這么直接地表露自己的感情呢？對比讀一讀這兩段描寫，看哪一段更好？為什么？

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

作者直接表達了喜愛和贊嘆之情起到了畫龍點睛的效果，感染讀者一起沉浸在美的享受中，回味無窮。

在我們學過的課文中，還有哪些在描寫景物的過程中，直接表達了作者的感受？這樣寫有什么好處？

從所讀的內容想開去

我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠，我的心就立刻飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你。

作者直接表達了對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情，更讓讀者感受到了作者對家鄉(xiāng)的不舍。

從所讀的內容想開去

任務三

悟蒙漢情，寓情于事

作者初入草原喜不自禁，真情流露讓我們感同身受。那么，面對內蒙古同胞喜迎遠客，蒙漢兩族人民把酒聯歡的情景，作者又有什么感受呢？請同學們快速瀏覽課文第2～5自然段，找出直接表達作者感情的句子。

蒙漢情深何忍別，

天涯碧草話斜陽！

從課文哪些地方可以體會到“蒙漢情深”呢？

“主人來到幾十里外歡迎遠客"

可見內蒙古同胞很熱情地歡迎作者一行。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。”

主人為客人準備特色食品，并向客人敬酒，為客人唱民歌、表演套馬、摔跤、民族舞蹈，而客人回敬酒，也唱歌跳舞，并且要騎蒙古馬……

熱乎乎地握手，而且握住不散，代表蒙漢兩族人民熱乎乎、不舍分離的深厚感情。

這些事例中可以看出主客雙方你來我往，互敬互愛，有情有義。

作者為什么不直接表達蒙漢兩族人民的深情厚誼呢？

“蒙漢情深"不是停留在口頭上的標語，而是落實在一樁樁、一件件具體的事例上，這樣的感情才是有血有肉的真情，才能讓讀者看得見、摸得著，有所體會啊！

蒙古包

奶茶

奶豆腐

手抓羊肉

套馬

摔跤

“蒙漢情深”不是停留在口頭上的標語，而是落實在一樁樁、一件件具體的事例上，這樣的感情才是有血有肉的真情，才能讓讀者看得見、摸得著，有所體會??！

技法總結：

這種依托具體的事例傳達感情的方法就叫“寓情于事”，是間接抒情的一種方式。

開學了，與昔日好友久別重逢，你會描寫哪些事例來表現你們之間獨一無二的友情呢？

聯系生活經驗想開去

任務四

總結寫法，遷移運用

兩者不可互換，因為作者對草原美景和草原人民表達的感情是不一樣的，抒情貴在真誠自然，切忌空洞、造作。

回顧全文，老舍先生表達對草原之景和對草原人民的熱愛之情主要用了哪兩種抒情方法？這兩種方法可以互換嗎？為什么？

“寫景＋直抒胸臆”

“寓情于事"

抒情方法

真切自然

恰到好處

具體生動

委婉獨特

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

作業(yè)

2、小練筆：運用本節(jié)課學到的抒情方法寫一寫你生活中與人惜別的經歷。

草原

【教學目標】

1.會寫“毯、玻、璃”等9個生字，能正確讀寫“綠毯、柔美"等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受草原美景。背誦第1自然段。

3.理解課文內容，能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。

【教學重難點】

1.有感情的朗讀課文，感受草原美景。

2.理解課文內容，能說出從哪里體會到了“蒙漢情深"。

【教學準備】草原的圖片；作者資料；多媒體課件。

【教學課時】2課時

【預習要求】

完成預習卡，整體感知課文；查閱相關內蒙古呼倫貝爾大草原的位置、自然風光和民族習俗等資料。

第1課時感受草原景色美

◆課時目標

1.會寫“毯、玻、璃”等9個生字，能正確讀寫“綠毯、柔美"等詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3.了解課文在寫景中融入感受的表達方法，初步體會這樣寫的好處。

◆教學過程

1、圖片導入，板書課題

1.出示草原圖片

師：瞧，同學們，你們知道這是哪里嗎？（草原）寫草原，肯定離不開富有草原特色的詞語，如果是你，你會使用哪些詞語來寫草原呢？

預設：一碧千里無邊無際萬馬奔騰空氣清新

師：在這篇課文里，老舍又寫了哪些景物，使用了哪些詞語呢？讓我們一起跟隨老舍先生的視角去欣賞《草原》。

2.走進作者

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。中國現代著名作家，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。

1961年，老舍先生同其他作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家、攝影家等二十多人，走訪內蒙古地區(qū)，他來到了內蒙古最北邊的呼倫貝爾草原，寫下了《草原》。

2、學習字詞，指導書寫。

1.學習提醒

（1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）對于不認識的字，想辦法找規(guī)律進行識記。

2.練讀字詞。

3.指導學生觀察漢字部件，同桌互相提醒容易寫錯的筆畫。

4.教師提示，并示范難寫的生字。

三、初讀課文，整體感知

1.閱讀指導

（1）自由朗讀課文，整體感知草原景色及風情。

（2）思考：課文主要描繪了哪幾個畫面。試著給每幅畫面起個名字。（小組合作，指導學生嘗試運用小標題來概括每一個畫面。）

2.小組交流討論，概括小標題

師：讀完課文，我們會發(fā)現課文是由景及人的順序進行敘述的。所以同學們可以按照這樣的順序來起小標題，同時也可以抓住關鍵詞句進行概括。

（1）草原風光圖。第一幅畫面是第1自然段，比如“這次，我看到了草原。"整個自然段都在寫草原的景色，所以我給這幅畫面起的小標題是草原風光圖。

（2）第二幅圖是第2—3自然段，我看了熱情的主人、歡呼的人群，從第2自然段也可以找到一個關鍵詞“歡迎遠客”，第3自然段從句子“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”，我感受到了蒙古族同胞的很高興很熱情，所以這里第2幅畫面應該叫歡迎遠客圖或喜迎遠客圖。

（3）第三幅圖是第4—5自然段，這個兩個自然段，我看到了蒙古族特有的風味美食和豐富的民俗活動，這真像一個大聯歡，所以我給它起的小標題是主客聯歡圖。

四、分層朗讀，感悟美景

1.自主閱讀，提煉詞句。

找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2.詞句理解，想象美景。

（1）清鮮明朗

師：這里我把空氣是那么“清鮮”改為“清新”，天空是那么“明朗”改為“晴朗"。你覺的怎么樣？（我們看到“清鮮”更突出一個“鮮"字，可見草原的空氣非常好；而“明朗”除了有“晴朗"的意思，還給人一種明麗、開闊的感覺。所以同學們要細細的去體會“清鮮”“明朗"的含義，感受作者用詞生動和準確。并且從中體會作者的愉悅心情。）

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

師：看到這句話，哪個詞讓你感覺草原十分遼闊一眼望去全部都是綠色的。（一碧千里）后一句并不茫茫怎么理解？你們有好的方法理解嗎？（通過查字典，再通過上下文進行理解）

（3）綠毯大花中國畫小詩

師：作者除了用“一碧千里”“并不茫茫"這些詞語，為什么寫草原會用到“綠毯”“大花"中國畫”“小詩"這樣的詞語呢？

①出示課件：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

師:作者把草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松，不就和綠毯很像嗎。羊群比作白色的大花，從遠處羊不就像一大朵一大朵白色大花嗎。作者寫得真是太形象不過了。從我們身邊具體的事物寫草原，這樣的方法真不錯。

②出示課件：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

師:我們一般在繪畫中經常會用到渲染勾勒，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果；“勾勒"是指用線條畫出輪廓。通過圖畫對比我們會想到“綠色渲染”的草原無邊無垠，與天地融合在一起，給人已無限的想象，能使人產生心曠神怡之感；而用“墨線勾勒"的草原則讓人有生硬之感，覺得草原有了盡頭。這里把美麗小丘比作中國畫在恰當不過。

3.理解內容，領悟表達。

（1）用“——”畫出第1自然段直接寫景的內容。

（2）暢談自己的感受。當你置身于這樣充滿詩情畫意的境界中時，你有怎樣的感受呢？（舒服愉悅想唱歌想背詩）

（3）找出作者感受。那老舍先生又有怎樣的感受呢？找出相應的句子。

（4）對比閱讀，找出寫法。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

師：在寫景中融入感受（情景交融）有什么好處？

預設：能使文章內容更加豐富；滲透作者的真情實感，使景物生動起來、立體起來，能更好地表達文章中心，更好地抒發(fā)情感。

小結：老舍先生給我們做了一個很好的示范，寫景物時，可以直接寫景色，寫自己看到的、聽到的，還可以把自己置身景色的感受寫出來。

4．理清文路，指導朗讀和背誦。

（1）借助音樂，指導朗讀。

（2）我們再來回顧第1自然段，作者是按怎樣的順序來描寫草原的這些景物的？（交流小結：從草原的天空寫到天底下一碧千里。這是從上到下的順序。從遠處的小丘再到近處的羊群、駿馬、大牛，這是從遠到近的順序。同學們在背誦第1自然的時候，也可以采用這樣的順序，抓住關鍵詞來記憶。）

五、回顧總結，布置作業(yè)

1.師總結：通過這節(jié)課的學習，我們一起欣賞了草原景色之美，感受到作者的語言美、情感美，下節(jié)課我們再一起去感受草原的人情美。

2.抄寫課文中有聯想和想象的句子。

第2課時體會草原的人情美

◆課時目標

1.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深"。

2.聯系生活經驗理解文中重點語句，由閱讀的內容想開去。

◆教學過程

1、復習導入，引入新課。

1.作業(yè)反饋。

2.師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。這節(jié)課我們就走進草原，走進蒙古包，去感受那里的的人情美。

二、分段朗讀，感悟人情美。

1.指名讀2—5自然段的朗讀，說說你看到的情形。

①第2自然段，我看到了男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

②第3自然段，我看了人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。

③第4自然段，我看了在蒙古包里，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部、七十歲的老翁都敬酒，鄂溫克族姑娘們唱歌。

④第5自然段，我看到了小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱。最后還不肯離去。

2.再次默讀2—5自然段，小組合作畫出印象深刻的句子，并談談感受。

（1）第2自然段

①“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”（從“男女老少"體會迎接客人的人之多；從“各色衣裳”體會主人對客人的尊重；從“風吹來似的"群馬疾馳”“飛"感受蒙古族人民迎客心情的迫切。我從這些句子中感受到蒙古族人民的熱情好客。）

師：同學們也來說一說你在家是如何待客的或者你去做客，主人是怎么接待你的？

②“見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”同學們可以想象一下當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受。（熱情、熱鬧）

③“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。"（我從這些句子中感受到蒙古族人民的熱情好客。）

（3）第4自然段

①出示蒙古族特有的美食圖片。

②“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”