教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案

第第頁老師連續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案學(xué)校老師連續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案為建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，順利實(shí)施新一輪老師連續(xù)教育，依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，訂立本方案。一、引導(dǎo)思想和實(shí)施原則（一）引導(dǎo)思想以“備好課、上好課、評(píng)好課、育好人”為目標(biāo)，以提高老師新課程教學(xué)本領(lǐng)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，貼近課堂，貼近老師，實(shí)施以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程自修的培訓(xùn)，加強(qiáng)連續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高老師的師德水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（二）實(shí)施原則服務(wù)老師，聚焦課堂，直面問題；強(qiáng)化管理，分類引導(dǎo)。二培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)的對(duì)象為全體在職老師。培訓(xùn)的總體目標(biāo)是“備好課、上好課、評(píng)好課、育好人”。向有效課堂有效教學(xué)要質(zhì)量。三培訓(xùn)內(nèi)容和形式（一）全員培訓(xùn)1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論研修、教育科研專題、教育思想與教學(xué)藝術(shù)研究、學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)、現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)研究知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐等主題一：備好課學(xué)習(xí)專題：備課與師品性為、新教材與學(xué)科知識(shí)更新、學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì)、備課實(shí)務(wù)與新技能、備課問題診斷與解決、教案反思與研究。主題二：上好課學(xué)習(xí)專題：教學(xué)中的師德修養(yǎng)、教學(xué)論與課堂教學(xué)、課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練、新課程課堂教學(xué)新技能、課堂教學(xué)問題診斷與解決、課堂教學(xué)反思方法。主題三：評(píng)好課學(xué)習(xí)專題：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與師品性為調(diào)整、課程論與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、觀課議課問題診斷與解決、觀課與議課案例研修。主題四：育好人學(xué)習(xí)專題：德育工作與師德修養(yǎng)、教學(xué)中的德育途徑與方法、班主任工作方法與技能、班主任工作問題診斷與解決、班主任案例研修。2、學(xué)習(xí)形式以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程自修。（1）校本培訓(xùn)定位在有效操作。要在縣教育局和老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)下，在改進(jìn)自我反思，同伴互動(dòng)的基礎(chǔ)上，以新課程實(shí)施中的問題為重點(diǎn)，從老師和學(xué)校的教育教學(xué)需要啟程，著力問題研修和解決；建設(shè)校本引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，整合利用遠(yuǎn)程和集中學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)老師提高教學(xué)技能，變化課堂教學(xué)行為。（2）集中培訓(xùn)定位在問題引導(dǎo)，堅(jiān)持貼近課改，貼近課堂，貼近老師。從老師中來，到老師中去，依據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問題，開展課題研究，設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻、數(shù)據(jù)共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)專題輔導(dǎo)和交互研討。（3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)定位在變動(dòng)老師學(xué)習(xí)方式和供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。構(gòu)建遠(yuǎn)程研修溝通平臺(tái)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源和管理優(yōu)勢(shì)，供應(yīng)專業(yè)輔導(dǎo)和管理服務(wù)，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。3、學(xué)時(shí)規(guī)定和考核管理（1）學(xué)時(shí)老師五年一輪培訓(xùn)周期連續(xù)教育總學(xué)分不少于50分，總學(xué)時(shí)不少于360學(xué)時(shí)，老師每學(xué)年度學(xué)時(shí)數(shù)不少于72學(xué)時(shí)，學(xué)分不少于10分（校本培訓(xùn)學(xué)分最高不超出6學(xué)分），其中校本培訓(xùn)不少于48學(xué)時(shí)。由學(xué)校組織實(shí)施。（2）考核實(shí)行培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)即時(shí)考評(píng)加校本培訓(xùn)考查和統(tǒng)考制度，實(shí)行過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，考核分年度進(jìn)行，有統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，統(tǒng)一考核由省教育廳實(shí)施，校本考查由縣教育局牽頭，學(xué)校組織實(shí)施，考核分優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個(gè)等級(jí)。學(xué)校建立老師連續(xù)教育考核制度，對(duì)參訓(xùn)老師以本領(lǐng)考核為主，依照全員培訓(xùn)考核要求進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)于考核為優(yōu)秀等級(jí)的老師予以大力稱贊，對(duì)于考核基本合格的老師限期進(jìn)行補(bǔ)修補(bǔ)訓(xùn)直至合格。通過連續(xù)教育讓每一位老師都學(xué)有所獲，也讓每一位老師了解到連續(xù)教育和自身的切身利益如晉級(jí)、晉職、增資、評(píng)優(yōu)等有緊密關(guān)系。四、連續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（略）篇2:中心學(xué)校校本培訓(xùn)教研三年規(guī)劃課程改革的成敗關(guān)鍵在老師，只有老師切實(shí)變動(dòng)教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才略得以順利實(shí)施。老師的教學(xué)實(shí)踐，開展校本教研活動(dòng)，是全面促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，研究訂立****至****年度校本教研規(guī)劃。一、校本培訓(xùn)的定位老師的校本培訓(xùn)是以學(xué)校為中心，以校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的開放在職培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中我們將其定位在實(shí)現(xiàn)老師個(gè)人的提高與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)功能的有機(jī)整合，并基于如下原則：第一，以老師為本在過去的老師培訓(xùn)中，往往把培訓(xùn)者與受訓(xùn)的老師對(duì)立起來，即我講什么你聽什么。心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是行為的氣力源泉。因而在校本培訓(xùn)中我們更新觀念，突出以老師為本，從老師的實(shí)際需求啟程，將老師作為培訓(xùn)的主體，從老師的需要啟程，找尋切入點(diǎn)和突破口，從而使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)老師自主提高的目的。第二，立足實(shí)際多年來，建立一支德才兼?zhèn)?、素養(yǎng)優(yōu)良、充分活力的師資隊(duì)伍，是我校老師隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)。學(xué)校老師中，市級(jí)優(yōu)秀老師5名，優(yōu)秀班主任2名，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干老師、優(yōu)秀青年老師7名，優(yōu)秀班主任2名，片區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干老師、優(yōu)秀青年老師12名，優(yōu)秀班主任6人，占老師總數(shù)的46%。學(xué)校重視青年老師培養(yǎng)，為他們供應(yīng)呈現(xiàn)才略的舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步加快學(xué)校網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用步調(diào)，努力建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，豐富個(gè)性化校本教育資源和專題性學(xué)習(xí)資源，為進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研供應(yīng)了良好的基礎(chǔ)。但是，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快改革、加速轉(zhuǎn)型的大背景下，我們清醒地認(rèn)得到，我校師資隊(duì)伍建設(shè)還存在著很多孱弱環(huán)節(jié)，老師不絕完善自身教育技能的緊迫感不強(qiáng)，老師中有相當(dāng)一批具有示范性的骨干老師，也有近幾年新調(diào)配的還缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，老師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展的水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)?？梢哉f老師中既存在共性的問題，也有個(gè)體間的差距。針對(duì)上述實(shí)際情形，我們確立了要通過連續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)老師群體和個(gè)體共同發(fā)展的目標(biāo)。第三，重視實(shí)效校本培訓(xùn)的基本點(diǎn)是要立足本職、本崗、本校，在培訓(xùn)中，我們要以學(xué)校和老師的實(shí)際需求為啟程點(diǎn)，力求多角度、多途徑、多方法，有針對(duì)性地解決老師教育中的現(xiàn)實(shí)問題，突出“抓深化、強(qiáng)學(xué)習(xí)、重效果”。因而在提高校本培訓(xùn)的自轉(zhuǎn)功能上大做文章，促使校本培訓(xùn)成為發(fā)掘每位老師潛質(zhì)和創(chuàng)造力而搭建的平臺(tái)。二、途徑與方法1.學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日常化我們把校本培訓(xùn)認(rèn)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平常的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年老師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周二下午語文組、每周三下午數(shù)學(xué)組為雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)班級(jí)、學(xué)科組每期35次的教研活動(dòng)，每期23次全校性教研活動(dòng)，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。實(shí)在有新課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、試驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。（3）培訓(xùn)形式多樣化在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近老師工作實(shí)際。實(shí)在有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參加式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參加式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。2.反思溝通──樂觀開展多形式的教研活動(dòng)（1）教研行為自主化制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周二為各學(xué)科教研日，教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中心氣力與基本組織。依據(jù)學(xué)校實(shí)際分成多個(gè)學(xué)科教研組，明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的引導(dǎo)與考評(píng)。行為上跟進(jìn)：要求老師自動(dòng)參加各類教研活動(dòng)，自動(dòng)與同事溝通試驗(yàn)中的成功與失敗。廣闊老師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白詣?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤白詣?dòng)研究”，漸漸形成學(xué)校濃厚的教研氛圍。（2）教研主題專題化在開展教研活動(dòng)時(shí)，要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改試驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。近兩年我校專題培訓(xùn)的主題是：省級(jí)教研課題“學(xué)校數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”之“小組合作學(xué)習(xí)形式研究”。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。依據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如課程通識(shí)培訓(xùn)、試驗(yàn)教材培訓(xùn)等。（3）教研形式多樣化從教研性質(zhì)上分有重視操作的參加式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討、多渠道多反饋的溝通式研討等。實(shí)在組織形式有課堂觀摩、說課評(píng)課、新老師上匯報(bào)課、中青年老師賽課、上教研課。集體備課、開展復(fù)習(xí)研討、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。篇3:七彩云南校本課程實(shí)施方案一、課程目標(biāo)1、知道云南的世居民族有哪些。2、知道班里的同學(xué)是哪些民族和各民族的衣著特征和一些緊要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。3、知道云南民族的構(gòu)成情形，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差別，認(rèn)得到云南是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的地區(qū)。4、理解我國(guó)的少數(shù)民族政策，樹立各少數(shù)民族一律平等、相互敬重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、六、難點(diǎn):重點(diǎn):樹立各少數(shù)民族一律平等、相互敬重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)；難點(diǎn):各民族的衣著特征和一些緊要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。七、活動(dòng)準(zhǔn)備:老師準(zhǔn)備:有關(guān)的影、像資料。二、課程內(nèi)容（一）拓展型課程1.興趣活動(dòng)內(nèi)容：、舞蹈、合唱、畫畫、地理風(fēng)貌，民俗等。2.專題教育每周2節(jié)。第一周:喜慶的節(jié)日和民族風(fēng)情視頻資料（1）；第二周:云南的節(jié)日和民族風(fēng)情視頻資料（2）；第三周:精美的手工藝品及視頻資料；第四周:云南的風(fēng)味小吃及視頻資料（1）；第五周:云南的風(fēng)味小吃及視頻資料（2）；第六周:云南的服飾與民居及視頻資料（1）；第七周:云南的服飾與民居及視頻資料（2）；第八周:云南的地理風(fēng)貌及視頻資料（1）；第九周:云南的地理風(fēng)貌及視頻資料（2）；第十周:云南的歌舞及視頻資料（1）；第十一周:云南的歌舞及視頻資料（2）；3、學(xué)習(xí)形式觀看ppt、視頻，資料。每學(xué)期布置不少于一周。4、拓展型學(xué)習(xí)：了解云南的發(fā)展史，及一些常識(shí)。提高寫字質(zhì)量。（二）探究型課程旨在從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)云南文化、藝術(shù)等的興趣，以及對(duì)問題由奇怪到求索的探究精神。這類課程尚處于摸索階段，不是很成熟。三、課程實(shí)施1、要求（1）面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，敬重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差別，對(duì)不同的學(xué)生供應(yīng)不同的學(xué)習(xí)經(jīng)過。（2）校本課程的學(xué)習(xí)，突出自主、合作和探究，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地察看、試驗(yàn)、討論、調(diào)查，體驗(yàn)學(xué)習(xí)思考和積累的過程，獲得成就感。（3）師生互動(dòng)，共同發(fā)展。在實(shí)施校本課程中，老師應(yīng)不絕強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不絕提高專業(yè)發(fā)展的水平。（4）整合各類教育資源，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)現(xiàn)有條件，為師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)寬廣的時(shí)空，創(chuàng)造有利的條件。2、途徑（1）拓展型課程每周布置1節(jié)，用于拓展閱讀和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。（2）組織豐富多彩的活動(dòng)，每學(xué)期依據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要，整體布置學(xué)生搜集資料，時(shí)間不少于2周。（3）開放圖書館、供師生閱覽，查閱資料，搜集信息。3、實(shí)施時(shí)間：20**年9月20**年12月。4、原則（1）適切性原則課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、時(shí)間的布置，教學(xué)方案的編寫，都要與適合學(xué)生的興趣、知識(shí)、本領(lǐng)相匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)展和提高。（2）整體性原則立足于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)與提高，就課程方案來說，課程內(nèi)容分為三個(gè)層次，（課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和主題式探究）。期望通過整體設(shè)計(jì)，有序推動(dòng)，整體培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。（3）發(fā)展性原則依據(jù)學(xué)生班級(jí)特點(diǎn)（本領(lǐng)、水平）和不肯定實(shí)施過程的反思、總結(jié)，不絕完善、充實(shí)課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)過程。（4）過程性原則課程應(yīng)重過程的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、操作的過程中獲得體驗(yàn)、感悟，獲得思維的訓(xùn)練，得到求真愛美的熏陶，學(xué)習(xí)思考解決問題的方法、途徑，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式和日常行為，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。四、課程評(píng)價(jià)突出學(xué)生的主體意識(shí)，突出過程評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。1、過程評(píng)價(jià)：以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加性、過程性和創(chuàng)造性（情感、態(tài)度、意志、合作、本領(lǐng)）為依據(jù)，予以評(píng)價(jià)。2、多元評(píng)價(jià)：緊要由學(xué)生自評(píng)和學(xué)習(xí)伙伴（包含學(xué)生和老師）的他評(píng)。3、當(dāng)