福光中學(xué)各類(lèi)管理人員產(chǎn)生辦法

第第頁(yè)福光中學(xué)各類(lèi)管理人員產(chǎn)生方法福光中學(xué)各類(lèi)管理人員產(chǎn)生方法一、中層干部：1、學(xué)校向區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府請(qǐng)示：中層干部換屆聘任；2、校長(zhǎng)室、黨支部依據(jù)學(xué)校規(guī)模、上級(jí)文件規(guī)定確定學(xué)校中層職數(shù)、崗位、條件；3、申報(bào)：教職工依據(jù)條件、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校長(zhǎng)辦公室申報(bào)；4、校長(zhǎng)室、黨支部對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行初步審核，公布參聘人員；5、召開(kāi)教代會(huì)，參聘人員進(jìn)行競(jìng)聘演說(shuō)；6、教代會(huì)代表投票，依票數(shù)多少選出相應(yīng)職數(shù)人員作為中層干部候選人（按1：1．2比例）；7、局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室成員、工會(huì)主席聯(lián)合投票決議；8、學(xué)校上報(bào)區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府，區(qū)教育局、鎮(zhèn)政府批復(fù)后由校長(zhǎng)室正式任命、頒發(fā)聘書(shū)；9、中層干部任期1～2年，可連聘連任。二、其它管理人員：職務(wù)聘任者任期注教研組長(zhǎng)教學(xué)分管校長(zhǎng)、教各處主任兩年班級(jí)組長(zhǎng)班級(jí)分管校長(zhǎng)、德育處主任、班級(jí)組一年備課組長(zhǎng)教學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教研組長(zhǎng)一年班主任德育分管校長(zhǎng)、德育處主任、班級(jí)組一年部門(mén)組長(zhǎng)中層分管人員兩年團(tuán)委書(shū)記支委提名，團(tuán)代會(huì)選舉一屆工會(huì)主席、工會(huì)委員支委提名，教代會(huì)選舉一屆可連聘連任三、說(shuō)明：l、任期屆滿(mǎn)，全部管理人員即為自行革職，各有關(guān)部門(mén)應(yīng)提前提出換屆請(qǐng)示，做好換屆工作，以確保工作的連續(xù)性。2、中層各處室每年要以書(shū)面形式向教職工匯報(bào)工作情況，教研組長(zhǎng)每年向教務(wù)處匯報(bào)工作情況，備課組長(zhǎng)每年向教研組長(zhǎng)匯報(bào)工作情況。3、中層管理人員、教研組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、工會(huì)主席確定后，由校長(zhǎng)室（黨支部）頒發(fā)聘書(shū)，其他人員由聘任者所在部門(mén)頒發(fā)聘書(shū)。4、任職期間，管理人員不能履行職責(zé)，造成工作失誤，聘任者可免去有關(guān)人員職務(wù)；被革職人員可向聘任者的上級(jí)提出申訴，是否革職以申訴結(jié)果為準(zhǔn)。篇2:樂(lè)余高中教職工代表大會(huì)代表選舉產(chǎn)生方法余樂(lè)高中教職工代表大會(huì)代表選舉產(chǎn)生方法一、代表結(jié)構(gòu)：出席教職工代表大會(huì)的代表，應(yīng)具有合理的年齡、性別、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)、崗位職務(wù)結(jié)構(gòu)，以保障代表具有廣泛的代表性。教代會(huì)代表總數(shù)占全校教職工總數(shù)的30%。其中：（1）老師代表應(yīng)不少于代表總數(shù)的60%。（2）女教職工代表不少于代表總數(shù)的30%。二、代表?xiàng)l件：1、代表必需是本校在編在職的工作滿(mǎn)三年以上的教職工。2、能認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、貫徹“****”緊要思想、堅(jiān)持黨的基本路線、擁護(hù)黨的方針政策、有較強(qiáng)的改革意識(shí)、有良好的社會(huì)公德與職業(yè)道德，為人師表，遵紀(jì)守法。3、愛(ài)崗敬業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持教書(shū)（管理，服務(wù)）育人。4、能緊密聯(lián)系群眾，熱心為教職工辦實(shí)事，作風(fēng)正派，具有確定的民主管理知識(shí)和參政議政本領(lǐng)，能認(rèn)真履行代表職責(zé)，正確代表群眾利益，如實(shí)反映群眾看法和要求。三、選舉方法：1、以各備課組為單位進(jìn)行，由備課組長(zhǎng)組織選舉。應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，參加選舉的人數(shù)不得低于本組人數(shù)的80%。2、選舉以無(wú)記名投票方式進(jìn)行。當(dāng)選代表的得票數(shù)應(yīng)高于參選人數(shù)的50%。3、在無(wú)記名投票選舉時(shí)，各組應(yīng)指定監(jiān)票人、唱票人、記票人，現(xiàn)場(chǎng)記票。在超出投票人數(shù)半數(shù)以上的侯選人中，按投票數(shù)由多到少的原則確定代表。4、選票超出半數(shù)的人數(shù)不足下達(dá)代表名額或代表不能確定時(shí)，可再補(bǔ)選或加選二次，若補(bǔ)選二次仍不能確定則不再補(bǔ)選。5、選舉完畢應(yīng)及時(shí)將結(jié)果于12月12日?qǐng)?bào)大會(huì)籌備組（校長(zhǎng)室3）審查并公布。四、選舉名額調(diào)配：1、語(yǔ)文備課組，高一、高二、高三代表名額分別為2人、2人、3人。2、數(shù)學(xué)備課組：高一、高二、高三代表名額分別為2人、2人、3人。3、英語(yǔ)備課組：高一、高二、高三代表名額分別為2人、2人、3人。4、物理備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。5、化學(xué)備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。6、生物備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。7、政治備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。8、歷史地理組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。9、地理備課組：高一、高二、高三代表名額分別為1人、1人、1人。10、信息組：1人，體藝組：2人，后勤組：1人11、行政組（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)除外）：代表名額為3人。12、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為當(dāng)然代表。教代會(huì)籌備組篇3:綠色學(xué)校產(chǎn)生的背景歷程綠色學(xué)校產(chǎn)生的背景歷程（一）世界環(huán)境教育發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的生產(chǎn)本領(lǐng)不絕提高，規(guī)模不絕擴(kuò)大，致使很多自然資源被過(guò)度利用，生態(tài)環(huán)境日益惡化。面對(duì)全球日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，國(guó)際社會(huì)達(dá)成了共識(shí)：通過(guò)宣傳和教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，是保護(hù)和改善環(huán)境緊要的治本措施。環(huán)境保護(hù)，教育為本。1972年斯德哥爾摩人類(lèi)環(huán)境會(huì)議是全球環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)端.會(huì)議強(qiáng)調(diào)要利用跨學(xué)科的方式，在各級(jí)正規(guī)和非正規(guī)教育中、在校內(nèi)和校外教育中進(jìn)行環(huán)境教育。隨后環(huán)境教育開(kāi)始體現(xiàn)在各國(guó)政府工作中，并漸漸形成全球性的環(huán)境教育行動(dòng)。1977年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在蘇聯(lián)的第比利斯召開(kāi)了政府間環(huán)境教育會(huì)議。在第比利斯會(huì)議上，各國(guó)初步意識(shí)到環(huán)境教育在教育中的緊要性，《第比利斯宣言》指出“從其基天性質(zhì)看，環(huán)境教育對(duì)更新教育過(guò)程可以做出貢獻(xiàn)”，還呼吁“要有心識(shí)地將對(duì)環(huán)境的關(guān)懷、活動(dòng)及內(nèi)容引入教育體系之中，并將此措施納入到教育政策之中”。第比利斯會(huì)議是環(huán)境教育發(fā)展史上一個(gè)里程碑。《第比利斯宣言》突破了環(huán)境教育概念以知識(shí)為主的特點(diǎn)，明確提出環(huán)境教育的目標(biāo)包含意識(shí)、知識(shí)、技能、態(tài)度和參加五個(gè)方面，拓展了環(huán)境教育的內(nèi)容和方法，把環(huán)境教育引入了一個(gè)更廣闊的空間，為全球環(huán)境教育的發(fā)展構(gòu)建了基本框架。1992年，在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展”大會(huì)上。通過(guò)了可連續(xù)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《21世紀(jì)議程》。《21世紀(jì)議程》第三十六章的主題為“促進(jìn)教育、公眾認(rèn)得和培訓(xùn)”。教育對(duì)可連續(xù)發(fā)展的緊要性得到充分確定。通過(guò)此次會(huì)議，可連續(xù)發(fā)展思想對(duì)環(huán)境教育起到了導(dǎo)向性的作用，它不但要求教育要“對(duì)環(huán)境友好”，要在教育中培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)、環(huán)境關(guān)懷、環(huán)境倫理、環(huán)境本領(lǐng)、環(huán)境行為、環(huán)境價(jià)值觀，而且要求教育關(guān)懷人的需求，以人為核心，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)將來(lái)“合格而負(fù)責(zé)任的公民”，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)進(jìn)步。這是一種全新的教育形態(tài)。1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）提出“為了可連續(xù)性的教育”（EducationforSustainability），要求把環(huán)境教育與發(fā)展教育、人口教育等相融合，建立了環(huán)境、人口和發(fā)展項(xiàng)目（EPD項(xiàng)目），開(kāi)始將環(huán)境教育轉(zhuǎn)向可連續(xù)發(fā)展的方向。1997年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在希臘的塞薩洛尼基召開(kāi)會(huì)議，確定了“為了可連續(xù)性的教育”的理念。這標(biāo)志著環(huán)境教育已不再是僅僅對(duì)應(yīng)環(huán)境問(wèn)題的教育，它與和平、發(fā)展及人口等教育相結(jié)合，形成了“可連續(xù)發(fā)展教育”。“可連續(xù)發(fā)展教育”思想的顯現(xiàn)，為“綠色學(xué)校”的蓬勃發(fā)展供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（二）中國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展歷程中國(guó)的環(huán)境教育開(kāi)始于20世紀(jì)70時(shí)代。中國(guó)環(huán)境教育在理論和實(shí)踐上已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其發(fā)展過(guò)程經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段。起步階段（1973年1983年）：1973年第一次全國(guó)環(huán)保會(huì)議后，環(huán)保工作開(kāi)始受到關(guān)注。在70時(shí)代末80年時(shí)代初漸漸在中學(xué)校課程中加添環(huán)境科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。發(fā)展階段（1983年1992年）：國(guó)家教委在1987年頒布的教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)學(xué)校和中學(xué)要通過(guò)相關(guān)學(xué)科教育和課外活動(dòng)、開(kāi)設(shè)講座等形式進(jìn)行能源、環(huán)保和生態(tài)的滲透教學(xué)，有條件的開(kāi)設(shè)選修課。提高階段（1992年至今）：國(guó)家教委在1992年新大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)保知識(shí)和教學(xué)要求。1995年在北京召開(kāi)環(huán)境教育先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教材稱(chēng)贊大會(huì)，有力地推動(dòng)了全國(guó)的環(huán)境教育工作。從90時(shí)代中期以來(lái)，國(guó)際組織和外國(guó)政府與中國(guó)政府和民間組織進(jìn)行合作，開(kāi)展了環(huán)境教育研究和培訓(xùn)，加強(qiáng)人員溝通以及中學(xué)校環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，為中國(guó)環(huán)境教育注入了新的活力，使中國(guó)環(huán)境教育界與世界環(huán)境教育界聯(lián)系得更加緊密。1996年以后“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建使我國(guó)環(huán)境教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。（三）“綠色學(xué)?！钡漠a(chǎn)生背景近三十年來(lái)，環(huán)境教育漸漸從單一環(huán)境知識(shí)灌輸，擴(kuò)展到知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、參加五個(gè)方面的目標(biāo)，繼而發(fā)展到融學(xué)校政策、管理、教學(xué)、生活為一體的全校性、綜合化的“綠色學(xué)?！蹦Ｊ?。1994年歐洲環(huán)境教育基金會(huì)（FEEE）首次提出了一項(xiàng)全歐“生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”（EcoSchools），也稱(chēng)“綠色學(xué)?！庇?jì)劃。到20**年初，該計(jì)劃已擴(kuò)展至21個(gè)國(guó)家的近6000多所學(xué)校。這個(gè)計(jì)劃在愛(ài)爾蘭稱(chēng)“綠色學(xué)?！保诘聡?guó)稱(chēng)“環(huán)境學(xué)?！?，在英國(guó)、葡萄牙等國(guó)家稱(chēng)“生態(tài)學(xué)?！钡?，名稱(chēng)雖然不同，但基本內(nèi)涵是全都的。那就是用環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育的基本理念和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)校的各項(xiàng)工作，包含課程設(shè)置、課堂和課外教學(xué)、師生教育、學(xué)校管理、學(xué)校設(shè)施和文化建設(shè)等各個(gè)方面，也包含學(xué)校的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)?！吧鷳B(tài)學(xué)校計(jì)劃”通過(guò)召開(kāi)“生態(tài)學(xué)校年會(huì)”發(fā)行《生態(tài)學(xué)校通訊》，建立生態(tài)學(xué)校網(wǎng)站，加強(qiáng)各國(guó)“生態(tài)學(xué)?！敝g的聯(lián)系，推動(dòng)歐洲各國(guó)學(xué)校的環(huán)境教育的發(fā)展。實(shí)踐證明，創(chuàng)建“生態(tài)學(xué)?！睂?duì)提高全民的環(huán)境意識(shí)具有顯著的效益。今后不久，“生態(tài)學(xué)校”的概念和實(shí)踐方式被廣泛活著界各地傳播，澳大利亞、印度、美國(guó)、泰國(guó)、南非、中國(guó)香港和中國(guó)臺(tái)灣等很多國(guó)家和地區(qū)也都相繼引入“綠色學(xué)?！崩砟?，開(kāi)展創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的活動(dòng)。可以認(rèn)為，目前國(guó)際上認(rèn)同、重視和提倡的“綠色學(xué)?！背蔀槭澜绾芏鄧?guó)家和地區(qū)學(xué)校開(kāi)展可連續(xù)發(fā)展教育的有效模式。1996年中國(guó)國(guó)家環(huán)保局、國(guó)家教育委員會(huì)、*中央宣傳部聯(lián)合頒布了《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996年20**年）》以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”。《綱要》提出：“到2000年，在全國(guó)漸漸開(kāi)展創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)?！弊浴毒V要