部編六年級上冊語文 第五單元 生活處處有真意作業(yè)設計

部編六年級上冊語文第五單元生活處處有真意作業(yè)設計第五單元生活處處有真意

【打開一扇窗】

生活是奔跑的小河

映出萬物夏日的快意生長

也照見小站的溫暖春意

孩子的盼雨心情

家人的癡迷故事

像一顆小小的石子

投進河心

漾起層層漣漪——

一幕幕平凡中的綺麗畫面

一個個閃著光亮的你我他

去聆聽

去發(fā)現

去感受

去抒寫生活中那一份情真意切……

任務學習內容

一、深深領悟生活的真意1.在“秒拍"為作品征名”“聊聊夏天"等活動中初步感知、發(fā)現生活中的真意。2.通過自主閱讀、借助思維導圖，說出課文《夏天里的成長》從哪些方面描寫“夏天里的成長”，發(fā)現文章“圍繞中心意思從不同方面表達"的寫法秘密。練習圍繞一個“點”，從不同方面分享自己對某一季節(jié)的印象。3.與習作例文《小站》和閱讀材料進行關聯閱讀，在對比、探究中進一步體會文章從不同方面表達中心意思的寫法，能依據給出的題目，圍繞中心聯系自己的生活實際選擇材料。

二、細細體會同齡人的心情1.通過自主閱讀，借助思維導圖，了解課文《盼》是通過哪些事情來寫“盼"的。結合真實的生活感受，以同齡人的視角發(fā)現哪些事情寫得更具體、生動，體味這樣寫的好處。2.讀懂習作例文《爸爸的計劃》，借助導圖、表格等，完成“初試身手”中的學習任務，嘗試圍繞中心選擇合適的寫作材料。

三、曬曬我的得“意"之作1.發(fā)現、交流生活中的亮點，嘗試運用習得的寫法確定素材，擬定提綱，練習寫作。2.與同學分享習作，在分享交流中學習修改習作。

【學習開始了】

一、做做準備

1.生活中，總有一處風景，或是一些人和事，吸引你的目光。拿起手機，讓它們留在你的鏡頭里。選擇你最得意的一個作品，上傳到平臺和伙伴們分享。

※小鑰匙※

藍天白云、花鳥魚蟲、玩耍的孩童、晨練的老人……都可以成為你鏡頭中的主角。走進生活中，捕捉那些令你心動的景與物、人和事，拍下圖片或者10秒以內的小視頻。

2．欣賞伙伴們的秒拍作品，為自己喜歡的作品投票。

※小鑰匙※

喜歡也是需要理由的，問問自己，為什么喜歡這個作品。

任務一深深領悟生活的真意

一、為秒拍作品征名

1.為作品起一個最“亮”的名字

欣賞“票選"出的優(yōu)秀作品，開動腦筋為它們起一個最“亮”的名字，上傳到平臺。

※小鑰匙※

為作品起名字，要能突出作品中最“亮"的一點，一個字、一個詞、一句詩都可以成為作品的名字。

2.說說我心中“最亮的名字”

你最喜歡哪個作品的名字？請和小伙伴們分享，一定要說清喜歡的理由哦！

※小鑰匙※

可以從“名字"有沒有突出作品中最“亮”的點、作品名有沒有新意等方面說出自己喜歡的理由。

3.小拍客說一說最鐘意的作品名

你最鐘意的作品名是哪一個？跟小伙伴們說一說原因吧。

※小鑰匙※

可以從自己拍攝作品的意圖和作品名之間的關聯來說一說原因。

4.走進作家眼中的生活

作家眼中的生活是什么樣的？請你打開課文，通覽第五單元的目錄和內容，和同組伙伴交流本單元的總體印象。

※小鑰匙※

快速瀏覽，從“總體"上交流單元印象。

二、品出夏天獨有的味道

1.聊聊我眼中的夏天

同學們的秒拍作品中有不少季節(jié)畫面，每一個季節(jié)都有不同的風景，都可以凝練出美麗的詩句。讀讀九宮格中的詩句，猜猜這是哪一季？

再和同學們聊一聊，你眼中的這個季節(jié)是什么樣子的。

※小鑰匙※

用一兩句話說出這個季節(jié)留給自己最深刻的印象。

2.讀讀作者筆下的夏天，尋找夏天獨有的味道

（1）我能概括出夏天的味道

夏天在作者眼里是什么樣子？請默讀課文，先找出文中點明中心的一句話，用“”畫出來，再讀給同伴聽。

我能找出“長"的不同方面

瀏覽全文，找一找作者是從哪些方面描寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？找到后請和同組伙伴交流。

※小鑰匙※

從文中找出“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)"的不同方面，與伙伴進行交流，試著從三方面進行總結歸納。

3.品品夏天獨有的味道，發(fā)現文章寫法的秘密

我發(fā)現了動植物的生長狀態(tài)

①默讀第2自然段，找出文中能夠概括動植物在夏天里生長的狀態(tài)的句子，用“”畫出來。

②你能借助思維導圖梳理出文中幾種動植物的生長狀態(tài)嗎？完成梳理后和小組伙伴分享交流。

※小鑰匙※

可以選擇提供的導圖范例，也可以用自己喜歡的導圖樣式進行梳理。除了文中描寫的動植物外，你也可以補充自己所見到的夏天里動植物的生長。

③美美地讀一讀，用你的聲音再現夏天里動植物的生長圖景。

④想一想，作者是怎樣體現這一段的中心意思的？

※小鑰匙※

可以借助思維導圖和文中的關鍵語句來思考作者是怎樣體現這一段的中心意思的。

我來品一品無生命的其他事物以及人在夏天的成長

默讀課文，用自己喜歡的方式梳理無生命的其他事物以及人在夏天的成長。梳理后，和小組伙伴分享導圖信息，并說一說自己的閱讀感受。

※小鑰匙※

先在文中圈畫出具體的事物，再借助思維導圖進行梳理。交流閱讀感受時，要抓住文中的關鍵語句。

我能發(fā)現文章寫法上的秘密

①借助思維導圖，從全文的角度思考作者是如何寫“夏天里的成長"的。與同組伙伴交流自己的想法，并討論下面的問題：

②讀讀下面“交流平臺”中的內容，說說自己的學習收獲。

※小鑰匙※

借助導圖，從“課文是怎樣圍繞中心意思寫"的角度來思考，發(fā)現文章寫法上的秘密。閱讀“交流平臺”內容后，從“文章的中心意思"圍繞中心意思寫的方法”等方面交流分享學習收獲。

4.“圖"說四季印象

春、夏、秋、冬，哪一個季節(jié)給你留下最深刻的印象？試著用花瓣圖或者你喜歡的圖示，來描繪你眼中的季節(jié)印象吧。

（2）把你描繪的季節(jié)印象圖展示給小伙伴們，請他們猜猜這是哪一季。

※小鑰匙※

要抓住某一季節(jié)的特點，從不同的方面進行描繪，用花瓣圖或自己喜歡的圖示展示出來。

三、小站，就這樣走入我心田

1.閱讀加油站

讀一讀《小站》和閱讀鏈接中的材料，先跟組內伙伴交流閱讀后的感受，再和全班同學分享！

※小鑰匙※

默讀《小站》，瀏覽閱讀鏈接中的材料文章，可以借助關鍵詞句，把印象最深刻的內容與伙伴分享。

2.小小評論家

（1）借助例文旁批，思考文章要表達的中心意思以及寫法，和小組伙伴進行交流。

※小鑰匙※

認真閱讀《小站》旁批，可以在文中圈畫出表現小站“小”的語句。重點閱讀最后兩個自然段，思考這兩段在表達上的作用。

（2）《小站》一文與閱讀鏈接中材料在寫法上有什么相同之處？你可以借助表格進行梳理、比較，試著把你的發(fā)現填在下面的表格里。完成后，與伙伴們交流、分享。

※小鑰匙※

從文章怎樣圍繞中心意思表達的角度進行思考，提煉出《小站》和閱讀鏈接材料在寫法上的相同點。

3.小試牛刀來選材

（1）頭腦風暴

看到“忙碌的早晨"這個題目，你的眼前是不是浮現出許多畫面？開動腦筋，盡可能多的尋找材料，并把它們寫下來。完成后和小伙伴們分享，看看你找到的材料是否符合要求。

（2）一站到底

和小組同學一起快速從“歡聲笑語滿校園”“那些溫暖的時光"中任選一個題目。聽到計時器計時后，根據確定的題目思考選材，計時結束后，按順時針方向依次說出材料，重復的、停頓3秒以上的坐下。希望你能成為站到最后的那一個！

※小鑰匙※

一定要圍繞中心來選擇合適的材料哦！

任務二細細體會同齡人的心情

一、你的盼和她一樣嗎

1.我記憶中的“盼”

（1）回想自己在盼一個人，盼一件事，或者盼望得到一樣東西時的情景，尤其是自己當時的心情。把它分享給伙伴們。

（2）小組中舉行“小盼望"評點會，評一評誰的盼望最特殊、誰的盼望最坎坷……

※小鑰匙※

①分享時抓住你盼望中最突出的心情感受，能夠給人留下更深刻的印象。

②傾聽時想一想，別人的盼望故事中最打動你的是什么？

2.列一列“盼”的小事件

多讀幾遍課文《盼》，思考并完成：

（1）課文是通過哪些事情來寫“盼"的？

（2）借助思維導圖，我來梳理一下文中圍繞“盼”發(fā)生的小事件。

※小鑰匙※

①你可以選用下面的導圖范例，也可以設計自己喜歡的導圖進行梳理。

②按照故事的發(fā)展過程，盡量用較為簡潔的語言概括梳理出的小事件哦！

3.畫一畫“盼"的心跳圖

仔細地默讀課文《盼》，完成下列活動：

（1）仿照示例，從課文中找出描寫“我”在“盼"中的心理變化，批注上自己的感受。

和同桌合作讀讀5—14自然段，從對話中品味“我”的心情變化。

（3）整理我的閱讀發(fā)現：

根據閱讀和交流中體會到的不同心情，繪制一幅“盼"的心跳圖。

（4）文中的“盼”和你回憶中的“盼"一樣嗎？想一想你自己“小盼望”中那些動人的時刻，繪制屬于自己的“盼"的心跳圖。

※小鑰匙※

思考對話中的“心里話”，有助于你更好的讀懂作者。

4.說說《盼》中的學習收獲

這些圍繞“盼"記述的小事件牽動著我們的心，也讓文章起伏生動起來，我能發(fā)現文字中的奧妙。

（1）想一想：文中哪幾處心理活動寫得最生動，最詳細？作者為什么這樣安排呢？

（2）小組內交流：這樣寫給你帶來了怎樣的心情感受？

（3）把喜歡的句子多讀幾遍，破解作者的“心情密碼”。

二、我家也有一個“迷"

1.我的閱讀放大鏡

還記得《愛的教育》中的這些人名嗎？

誰會最先跳進你的心里，出現在你的眼前？

分享他們的獨特之處吧！

①點擊閱讀資源包中有關他（她）的內容，和伙伴們一起快速閱讀。

②我來介紹我最欣賞或印象最深的小伙伴，說一說我推薦他（她）的理由。

※小鑰匙※

①閱讀資源包

②思維導圖、人物卡片……選擇你喜歡的方式，清楚又有條理的地書中的小伙伴介紹給大家。

③認真聆聽其他人的分享，豐富自己的見聞。

2.課文巧比較

（1）默讀習作例文《爸爸的計劃》，說說作者是怎么寫這個愛計劃的爸爸的？

※小鑰匙※

①留心書上的批注，找一找作者選取了哪些不同的事例？

②想一想作者重點寫了哪件事？這樣寫有什么好處？

（2）仔細比較《盼》和《爸爸的計劃》，梳理你的新發(fā)現。

※小鑰匙※

①除了表格，還可以用其他方式進行比較梳理。

②留心“交流平臺”，會幫助你梳理自己的發(fā)現呦！

③將你的梳理拍照發(fā)在班級群，讓大家共享你的收獲。

3.我身邊的“迷"

（1）“戲迷爺爺”如何寫？

①選一選，能夠表達中心意思的材料。

②說一說，選擇這些材料的理由是什么？

③議一議，你會把哪些部分寫具體，為什么？

④評一評，你同意小伙伴的觀點嗎？充分發(fā)表自己的想法。

（2）大顯身手---“迷"的不同故事

除了長輩，小孩子、小動物都可以成為“迷”人，發(fā)生一些趣事?！逗枚返墓u》《都是淘氣惹的禍》《閑不住的奶奶》，請你也來挑戰(zhàn)一下。

①選擇一個題目，自己擬個寫作提綱，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫？

②對選擇的事例進行篩選和重組，把你認為最能突出中心的材料寫清楚、寫具體，修改、完善提綱。

③全班交流展示，看看誰的片段最能表達中心，可以評為“最佳劇情"獎。

※小鑰匙※

①小組內說一說你的想法，互相交流、啟發(fā)。

②用你喜歡的方式擬提綱。

③借助提綱在組內說一說你身邊的“迷”，評選小組內的“最佳編劇"獎。

任務三曬曬我的得“意”之作

一、抒寫我的“新"感悟

1.研究那個最觸動我的字眼兒

（1）選擇其中的一個漢字，思考它觸動你的原因。

（2）為習作收集素材，并通過表格等方式進行展示。

（3）將你的探索成果與小組成員分享，也可以發(fā)布在交流平臺上。

※小鑰匙※

①你可以進行線上搜索，篩選其中適合的材料。

②梳理材料時，可以使用提供的表格，

也可以采用你喜歡的其他方式。

2.談一談這個“字”的兩三事

（1）運用思維導圖對收集的材料進行梳理。找到那些最能凸顯中心意思的小事件。

圖例1

我的梳理成果展

※小鑰匙※

①你可以完成上面提供的導圖，也可以創(chuàng)造自己的思維導圖梳理提綱。

②注意從不同方面選材或選擇不同的事例，讓這些小事件不僅圍繞中心，又角度新穎、別致。

3.梳理我的