第10課《往事依依》知識清單

第10課《往事依依》知識清單《往事依依》知識清單

一、作者簡介

于漪，1929年2月7日出生于江蘇鎮(zhèn)江，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。她是我國著名的語文特級教師，長期致力于中學(xué)語文教學(xué)，在教育領(lǐng)域取得了卓越的成就。于漪老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的教育理論功底，以其獨特而高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)生。她不僅在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出色，還積極參與教育研究和改革，為推動我國語文教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。于漪老師曾獲得“全國三八紅旗手"全國先進工作者”等眾多榮譽稱號，其教育理念和教學(xué)實踐在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

二、創(chuàng)作背景介紹

《往事依依》是于漪老師應(yīng)《中學(xué)生閱讀》雜志編輯部的約稿而創(chuàng)作的一篇回憶性散文。在當(dāng)時，社會上對于青少年閱讀和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，而這篇文章正是于漪老師基于自己的成長經(jīng)歷，通過回憶少年時代的讀書往事，向廣大青少年傳遞讀書的重要性，激發(fā)他們對知識的渴望和對文學(xué)的熱愛。同時，也借此表達了對那個時代教育環(huán)境和文化氛圍的懷念與思考，希望能夠引導(dǎo)當(dāng)代青少年在豐富多樣的信息時代，依然能夠保持對經(jīng)典書籍的熱愛，從閱讀中汲取精神養(yǎng)分，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、文體常識

1.散文是一種文學(xué)體裁，具有以下顯著特點：

形散神聚：所謂“形散”，意味著散文在取材上極為廣泛和自由，不受時間和空間的嚴(yán)格限制。它可以靈活地敘述事件的發(fā)展過程，細(xì)膩地描寫人物的形象特征，巧妙地托物抒情，深刻地發(fā)表議論見解。然而，“神聚”則強調(diào)盡管形式多樣、內(nèi)容豐富，但始終有一個明確而集中的主題貫穿其中，所有的材料和手法都服務(wù)于這個核心主題，使得散文在看似散漫的表象下，蘊含著內(nèi)在的統(tǒng)一性和連貫性。

意境深邃：散文注重表現(xiàn)作者的個人生活感受和獨特的內(nèi)心體驗，具有強烈的抒情性。作者往往通過對生活細(xì)節(jié)的捕捉、對自然景觀的描繪、對人物情感的刻畫等，深入挖掘生活的內(nèi)涵和意義，傳達出深刻的人生哲理和情感真諦，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，引發(fā)對人生、社會、自然等方面的深入思考。

語言優(yōu)美：散文的語言通常簡潔明快、生動形象、富有文采。作者善于運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，增強語言的表現(xiàn)力和感染力；同時，還注重詞語的選擇和句式的變化，使語言富有節(jié)奏感和韻律美，給讀者帶來美的享受。

2.回憶性散文：以回憶過去的人物、事件、場景等為主要內(nèi)容，通過對過去經(jīng)歷的追溯和描繪，表達作者的情感、思考和感悟。這類散文往往具有濃厚的懷舊色彩和個人情感色彩，作者以深情的筆觸和細(xì)膩的描寫，將過去的片段重新呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者感受到時光的流轉(zhuǎn)和生命的變遷?；貞浶陨⑽牟粌H是對過去的回顧，更是對當(dāng)下和未來的啟示，通過對過去經(jīng)驗的總結(jié)和反思，為讀者提供人生的智慧和前行的力量。

四、字詞梳理

1.重點字詞拼音

徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。

浩淼（miǎo）：形容水面遼闊。

嬋娟（chánjuān）：①形容姿態(tài)曼妙優(yōu)雅；②指美女、美人；③形容月色明媚或指明月。

雨晦（huì）：風(fēng)雨交加，天色昏暗。

雕鏤（lòu）：雕刻，刻鏤。

鐫刻（juānkè）：雕刻。

絢麗（xuànlì）：燦爛美麗，形容顏色鮮艷。

心曠神怡（xīnkuàngshényí）：心情舒暢，精神愉快。

千家詩（qiānjiāshī）：舊時蒙學(xué)讀物。

水滸傳（shuǐhǔzhuàn）：中國古典四大名著之一。

2.重點字詞解釋

徜徉：閑游；安閑自在地步行?！搬溽?一詞常用來形容人在某個環(huán)境中輕松、悠閑地走動或停留，表現(xiàn)出一種自在、愜意的狀態(tài)。

浩淼：浩，指廣大、浩大；淼，形容水大。“浩淼”合起來形容水面遼闊無邊，水勢浩大的樣子，給人以壯闊、恢弘的視覺感受。

嬋娟：在不同的語境中有不同的含義?！白藨B(tài)美好"的釋義常用于描繪人物的優(yōu)雅儀態(tài)；“指月亮”這一解釋則源于古代文學(xué)中對月亮柔美、圓潤形象的詩意表達。

雨晦：“雨"指降雨，“晦”表示昏暗?！坝昊?描繪的是風(fēng)雨交加導(dǎo)致天色陰暗的景象，通常營造出一種壓抑、沉悶的氛圍。

雕鏤：“雕”有雕刻、雕琢之意，“鏤"指刻鏤、鏤空。“雕鏤”強調(diào)通過精心的雕刻工藝在物體上創(chuàng)造出細(xì)致、精美的圖案或形狀。

鐫刻：“鐫"有雕刻、鑿的意思?！扮澘獭眰?cè)重于深深地、永久性地在物體表面刻下印記，比一般的雕刻更具深度和持久性。

絢麗：“絢"意為色彩華麗，“麗”表示美麗。“絢麗"突出了色彩的鮮艷、明亮和豐富，給人以強烈的視覺沖擊和美的享受。

心曠神怡：“心”指內(nèi)心，“曠"指開闊，“神”指精神，“怡"指愉快。這個成語形容心情開闊舒暢，精神愉悅，通常是因為美好的景色、愉悅的經(jīng)歷或放松的環(huán)境所帶來的內(nèi)心感受。

五、文章結(jié)構(gòu)

1.第一部分（第1段）

開篇直接點明主題，強調(diào)過去的許多事情雖已模糊，但仍有幾件往事歷歷在目、記憶猶新。這種開篇方式不僅迅速抓住了讀者的注意力，也為后文的回憶奠定了情感基礎(chǔ)。作者用“歷歷在目”和“記憶猶新"這兩個詞語，突出了那些往事在心中留下的深刻印記，讓讀者對即將展開的回憶充滿期待。

同時，這一段還起到了總領(lǐng)全文的作用，為后續(xù)分別敘述不同的讀書經(jīng)歷和感受設(shè)定了框架，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰明了。

2.第二部分（第25段）

第2段：詳細(xì)回憶了小時候讀《水滸傳》的情景。作者通過描述自己被書中英雄人物所吸引的感受，展現(xiàn)了文學(xué)作品的巨大魅力。對書中人物如魯智深、武松、林沖等的生動描繪，讓作者仿佛身臨其境，感受到了他們的英勇和正義。這段回憶不僅表現(xiàn)了作者對《水滸傳》的熱愛，也揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者想象力和情感共鳴的力量。

第3段：講述了讀《千家詩》的經(jīng)歷。作者在文中描繪了《千家詩》中所展現(xiàn)的多彩畫卷，如四季美景、山川風(fēng)物等，這些優(yōu)美的詩句不僅給作者帶來了美的享受，還培養(yǎng)了作者對詩歌的濃厚興趣和對自然的熱愛之情。通過引用具體的詩句，如“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花"等，讓讀者能夠更直觀地感受到《千家詩》的魅力。

第4段：重點回憶了初中時國文老師入情入理的講課。國文老師在講授古典文學(xué)作品時，通過生動的朗誦和富有感染力的講解，讓作者深刻體會到了文學(xué)作品中的情感和意境。老師的教學(xué)方法激發(fā)了作者對課外閱讀的興趣，為作者的文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。對老師講課神態(tài)和動作的描寫，如“頭與肩膀左右搖擺著”，使老師的形象躍然紙上，增強了文章的感染力。

第5段：回憶了高中時新派老師講授白話文的經(jīng)歷。新派老師的教學(xué)方式新穎獨特，讓作者對新文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。這段回憶進一步展現(xiàn)了不同類型的老師和不同風(fēng)格的文學(xué)作品對作者成長的重要影響，也反映了作者在求學(xué)過程中不斷拓展文學(xué)視野、豐富內(nèi)心世界的歷程。

3.第三部分（第67段）

第6段：作者總結(jié)了讀書對自己成長的重要意義，指出讀書能夠讓人開闊眼界、豐富知識、增添智慧，成為一個志趣高尚的人。這一段不僅是對前文回憶的升華，也是作者對讀書價值的深刻認(rèn)識和思考。

第7段：結(jié)尾部分作者再次強調(diào)往事給自己留下的深刻印象，并表達了對青少年的期望，希望他們能夠多讀書、讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，不斷成長進步。以“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進"這句話收尾，既呼應(yīng)了開頭，又使文章的主題得到了進一步的深化和拓展，給讀者留下了深刻的印象和無盡的回味。

六、重點句段賞析

1.“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！?/p>

賞析：此句運用了比喻的修辭手法，將書中的內(nèi)容比作“生活花環(huán)”，形象生動地展現(xiàn)了《千家詩》給作者童年帶來的美好與快樂，強調(diào)了其在作者成長過程中的重要性和特殊意義?！皬V闊的天地”一詞則突出了書籍為作者打開的無限知識和想象空間，表明書籍對作者的深遠(yuǎn)影響?！熬故?一詞表現(xiàn)出作者的意外和驚喜，原本不起眼的石印本《千家詩》竟能產(chǎn)生如此巨大的作用，更加凸顯了書籍的魅力不在于其外表的華麗，而在于其內(nèi)涵的豐富。

2.“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！?/p>

賞析：“雕鏤"這個詞極具表現(xiàn)力和感染力，通常用于形容在堅硬的物體上進行深度且精細(xì)的雕刻，此處用來形容老師的講課在作者心中留下的深刻印記，生動形象地表現(xiàn)出老師授課的精彩和深入人心，強調(diào)了其影響力的持久和不可磨滅。同時，“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”這句話直接點明了老師講課所帶來的積極效果，突出了老師在引導(dǎo)作者走向更廣闊的閱讀世界中所起到的關(guān)鍵作用。

3.“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。"

賞析：通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，“左右搖晃的身子”和“注滿情思的眼睛"生動地再現(xiàn)了國文老師講課的投入狀態(tài)和豐富情感，讓讀者能夠直觀地感受到老師的激情和專注。這種描寫不僅使老師的形象栩栩如生，仿佛就在眼前，還傳遞出作者對老師深深的懷念和敬意?！胺路鹂吹健币辉~則強調(diào)了回憶的生動性和真實性，盡管時光流逝，但老師的形象依然清晰地印刻在作者的腦海中。

七、文章主旨

本文通過深情回憶少年時代讀書的幾件往事，如沉醉于《水滸傳》的英雄世界、陶醉于《千家詩》的優(yōu)美意境、深受國文老師精彩授課的感染等，抒發(fā)了作者對讀書的熱愛與癡迷之情，深刻地闡述了文學(xué)作品對青少年成長的重要意義和深遠(yuǎn)影響。作者強調(diào)讀書不僅能夠豐富知識、開闊視野，還能夠陶冶情操、培養(yǎng)情趣，使人成為一個有內(nèi)涵、有修養(yǎng)、有追求的人。同時，文章也表達了作者對青少年的殷切期望，希望他們能夠珍惜時光，多讀書、讀好書，在書籍的海洋中汲取智慧和力量，不斷豐富自己的精神世界，茁壯成長為對社會有用的人才。

八、寫作借鑒

1.選材典型，以小見大

作者精心選取了讀《水滸傳》《千家詩》以及聽國文老師講課等幾件具有代表性的小事，這些看似平凡的經(jīng)歷，卻深刻地影響了作者的成長和人生軌跡。通過對這些小事的細(xì)致描述和深入挖掘，展現(xiàn)了讀書和良師教誨對于個人精神世界塑造的重要作用，以小見大，使讀者能夠從作者的個人經(jīng)歷中領(lǐng)悟到普遍的人生哲理和教育意義。

這種選材方式避免了空洞的說教和宏大敘事，而是通過具體、真實、可感的事例，讓讀者在細(xì)微之處感受到書籍和教育的巨大力量，從而更加容易產(chǎn)生共鳴和思考。

2.多種表達方式綜合運用

文章融敘述、描寫、抒情、議論于一體，使文章內(nèi)容豐富多彩，富有感染力。在敘述往事的過程中，作者適時地進行生動細(xì)致的描寫，如對老師講課神態(tài)和動作的描寫，“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”，使人物形象躍然紙上，增強了文章的可讀性和吸引力。

同時，作者還巧妙地運用抒情的表達方式，如“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”，直接抒發(fā)了對書籍的熱愛和感激之情，讓讀者能夠深切感受到作者內(nèi)心的情感波動。

此外，文章中的議論也起到了畫龍點睛的作用，如“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”，深刻地闡述了讀書的重要意義和價值，使文章的主題得到了升華。

3.語言優(yōu)美，富有感染力

作者運用了大量優(yōu)美的詞語和形象的比喻、擬人等修辭手法，使文章語言生動形象，富有文采。如“書，給我以廣闊的天地”將書比作廣闊的天地，形象地表現(xiàn)了書籍給作者帶來的無限知識和想象空間。

同時，作者還善于引用古典詩詞和文學(xué)作品中的名句，如“萬紫千紅總是春"春城無處不飛花”等，增強了文章的文化底蘊和藝術(shù)魅力。

此外，文章的句式靈活多變，長短結(jié)合，錯落有致，使語言富有節(jié)奏感和韻律美，給讀者帶來了美的享受。

九、自我檢測題

（一）基礎(chǔ)知識

1.下列加點字的讀音完全正確的一項是（）

A.浩淼（miǎo）鐫刻（juān）雨晦（huì）絢麗（xuàn）

B.嬋娟（chán）徜徉（yáng）雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）

C.水滸（xǔ）千家詩（shī）模糊（mó）搜索枯腸（sōu）

D.芳菲（fēi）橘子（jú）芳菲（fēi）記憶猶新（yóu）

【答案】A

【解析】B項“心曠神怡"的“怡”應(yīng)讀“yí"；C項“水滸”的“滸"應(yīng)讀“hǔ”；D項均正確。

2.下列詞語書寫完全正確的一項是（）

A.身臨其境津津有味陰晴雨晦眼花潦亂

B.津津有味走頭無路紅紫芳菲心曠神怡

C.記憶尤新五彩紛呈油然而生鴉雀無聲

D.歷歷在目搜索枯腸雄偉險峻美不勝收

【答案】D

【解析】A項“眼花潦亂"應(yīng)為“眼花繚亂”；B項“走頭無路"應(yīng)為“走投無路”；C項“記憶尤新"應(yīng)為“記憶猶新”。

3.解釋下列詞語。

徜徉：閑游；安閑自在地步行。

浩淼：形容水面遼闊。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

（二）閱讀理解

閱讀下面的文段，回答問題。

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲