第二單元整合課+++教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

單元整合課教學(xué)目標(biāo)1．從課文中選擇一處令你感動的文字，把握感情基調(diào)，標(biāo)示朗讀時的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，在家庭生活分享會上進(jìn)行朗誦展示。2．從課文中選擇一處意蘊(yùn)豐富的文字，結(jié)合語境，揣摩語句中加點(diǎn)詞語在語境中的深層含義和情感意蘊(yùn)，在家庭生活分享會上進(jìn)行分享。3．借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的手法，選擇一個家庭生活中的美好瞬間，在家庭生活分享會上，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。課時安排1課時。教學(xué)過程情境任務(wù)班級為了營造良好的親子關(guān)系，助力孩子健康成長，準(zhǔn)備開展“親情尋蹤”家庭生活分享會，請你積極參與，完成相關(guān)任務(wù)?；顒訙?zhǔn)備單元梳理。再次回顧本單元中與親情相關(guān)的課文，摘錄自己最有感觸的語句，并說明理由。課文最有感觸的語句理由《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》2．情感準(zhǔn)備。根據(jù)自己的生活體驗，在符合自己情況的表格內(nèi)打“?”。生活體驗我做得很好我常常做我偶爾做我基本做不到積極和父母談心，分享見聞耐心傾聽親人講述老故事看到父母的辛勞，心懷感恩主動幫父母分擔(dān)家務(wù)自主學(xué)習(xí)，讓父母少操心活動過程一、導(dǎo)入世上萬般情愫，永恒不變的是親情。那些“愛的印記”小心翼翼地藏在歲月的角落里，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們結(jié)合第二單元所學(xué)，說說你們對親情的理解。示例：親情是《秋天的懷念》里母親在“我”答應(yīng)去北?？淳栈ê蟮南渤鐾狻Ａ⒆銌卧n文，預(yù)設(shè)1：親情是《散步》里走小路時，“我”背起母親，妻子背引導(dǎo)學(xué)生思考親情起兒子，慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走。的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)2：親情是《金色花》里孩子以各種方式表達(dá)對母親的關(guān)注和依戀。預(yù)設(shè)3：親情是《荷葉·母親》里孩子對母親的依賴，母親對孩子的庇佑。明確：親情是最珍貴、最無私的情感，但在生活中常常被我們忽視。因此，我們基于本單元的閱讀，以“親情尋蹤”為主題，開展一次家庭生活分享會。二、活動任務(wù)【活動一】在朗誦中感受“愛的印記”。我們總是羞于向自己最親近的人表達(dá)愛，但聲音可以將這一份隱晦的愛意展露無遺。讓我們化身為“親情朗讀者”，通過朗誦來回顧第二單元課文中潛藏的“愛的印記”吧！1．出示史鐵生《秋天的懷念》中的這段文字，要求學(xué)生對感觸最深的句子做朗讀設(shè)計。出示鏈接材料，要求學(xué)生標(biāo)示朗讀時的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去“仿膳＇，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個······”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。鏈接材料：我們說一句話時，語音總有高低、快慢、長短、輕重的不同，由此形成語調(diào)。具體來說，語音逐漸升高、上揚(yáng)，叫作升調(diào)，可以用“＞”來標(biāo)示；語音逐漸降低、下抑，叫作降調(diào)，用“＼”來標(biāo)示。運(yùn)用不同的語調(diào)，可以表達(dá)陳述、疑問、祈使、感嘆等不同的基本語氣。在讀準(zhǔn)基本語氣的基礎(chǔ)上，通過朗讀時語音抑揚(yáng)頓挫的復(fù)雜變化，能夠?qū)⒄Z句中內(nèi)在的、微妙的思想感情比較充分地表達(dá)出來。一篇作品的思想感情往往不斷發(fā)展，有著起伏變化。相應(yīng)地，朗讀全篇作品時，語音的松緊、頓挫、輕重、緩急，就會形成回環(huán)往復(fù)的整體感，這就是朗讀的節(jié)奏。節(jié)奏有輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促之別。朗讀時，要根據(jù)作品的感情基調(diào)、思想主題，采用合適的節(jié)奏。預(yù)設(shè)1：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。朗讀這一句時，語調(diào)下抑，較為低沉、緩慢，把母親央求的語氣讀出來。“擋在窗前”可以重讀，讀出母親擔(dān)心兒子看到飄落的樹葉而傷感的心情?！般俱驳哪槨焙汀把肭蟀愕纳裆边@兩處的朗讀節(jié)奏要放緩，這兩處細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親對兒子深沉的愛。預(yù)設(shè)2：“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。······她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“你要是愿意，就明天？”語調(diào)上揚(yáng)，帶著詢問的語氣，表現(xiàn)出母親喜悅的心情?！澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”，節(jié)奏輕快，當(dāng)“我”愿意出去賞花時，母親的歡欣是溢于言表的。預(yù)設(shè)3：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去“仿膳＇，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個······”她忽然不說了。母親說的這段話，前面部分應(yīng)保持喜悅的語氣，直到“一腳踩扁一個”，開始轉(zhuǎn)換語氣，語調(diào)突然下降，并戛然而止，感情也從輕快轉(zhuǎn)為凝重、低沉。因為母親說到了敏感詞，她小心翼翼地維護(hù)著兒子的自尊心。小結(jié)：在朗誦中把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏，可以更深刻地感受到史鐵生雙腿癱瘓后情緒的變化，母親對兒子卑微而又深沉的愛。可以說，朗誦是一把解讀親情的鑰匙。2．請同學(xué)們仿照《秋天的懷念》這段文字的朗讀設(shè)計，在其他課文中挑選出你最受觸動的句子進(jìn)行朗讀設(shè)計，并在組內(nèi)分享。（1）小組合作，組內(nèi)點(diǎn)評。要求：①組員輪流進(jìn)行朗讀分享，并說明朗讀設(shè)計。②組員輪流從語氣、語調(diào)、節(jié)奏等角度點(diǎn)評本組成員的朗讀。（2）全班分享，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（《散步》）語氣和節(jié)奏總體舒緩，讀后半句“就像我小時候很聽她的話一樣”語調(diào)上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)長大后“我”與母親角色互換。親情是互相守護(hù)。預(yù)設(shè)2：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（《金色花》）整體節(jié)奏比較輕松歡快，讀出孩子調(diào)皮的語氣。母親的這句話“孩子，你在哪里呀”語調(diào)上揚(yáng)，“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”語調(diào)下降，展現(xiàn)出孩子捉弄母親時的天真無邪與頑皮。親情是孩子對母親的依戀。預(yù)設(shè)3：一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面······（《荷葉·母親》）讀“一回頭忽然看見”時節(jié)奏較快，剩余句子節(jié)奏放緩，語氣輕柔，語調(diào)舒緩，展現(xiàn)荷葉呵護(hù)紅蓮的溫馨畫面。親情是母親對孩子的愛護(hù)。小結(jié)：以聲傳情，運(yùn)用語氣、語調(diào)和節(jié)奏的變化可以讓人更直接地感受到文字中蘊(yùn)藏的親情，愿同學(xué)們都可以用自己的聲音感受“愛的印記”。【活動二】在文字中體會“愛的印記”。在朗讀的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)句子中總有一些字、詞打動人心。善于駕馭文字的作者在看似平常的語言中注入了復(fù)雜的情緒和濃濃的深情。接下來，讓我們一起化身為“語言鑒賞家”，在文字中體會“愛的印記”。本單元中，每個作者筆下的語言都意蘊(yùn)豐富。請同學(xué)們揣摩下列語句中的加點(diǎn)詞語，體會詞語在語境中的意義。1．“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”2．可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。3．我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。4．大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡······5．后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思······預(yù)設(shè)1：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”作者用“可恨”一詞形容他癱瘓的雙腿，表達(dá)了他自暴自棄、痛苦絕望的心境。預(yù)設(shè)2：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！耙恢薄北磉_(dá)了作者長期沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事想來無比悔恨的心情。“田地”在這里表示程度，“那步田地”表示母親的病已經(jīng)很重了，這面蘊(yùn)含著深深的懊悔，作者只沉浸在自己的痛苦中，卻沒有關(guān)心過已經(jīng)病重的母親，更沒感受到母親對自己深沉的愛。預(yù)設(shè)3：我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。春天來遲，嚴(yán)冬難耐，一些老人永遠(yuǎn)去了，母親卻“熬”過了嚴(yán)冬，寫出了母親的忍耐與意，也表達(dá)了兒子對母親健康狀況的擔(dān)憂和內(nèi)心的煎熬，更有對母親順利度過嚴(yán)冬的欣喜。預(yù)設(shè)4：大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡······“隨意”寫出了春天萬物不可遏制的生機(jī)，展現(xiàn)了一家人散步時輕松愉悅的心情。預(yù)設(shè)5：后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意“分歧”在語境中的意思是母親和兒子在走哪條路這個問題上有不同意見?！耙馑肌笔且欢嗔x詞，此處為有趣的意思。開始“我決定委屈兒子”，表現(xiàn)了對長輩的體貼、孝順；最終我”的母親“變了主意”，體現(xiàn)出長輩對小輩的愛護(hù)：一家人相親相愛，母慈子孝，中華傳統(tǒng)文精髓躍然紙上。小結(jié)：在品讀文字意蘊(yùn)和作者情感時，同學(xué)們要學(xué)會結(jié)合上下文，精準(zhǔn)解讀詞語的含義。的語言需要反復(fù)咀嚼，這樣才能品味出蘊(yùn)藏其中的“愛”?！净顒尤吭诩?xì)節(jié)中分享“愛的印記”。本單元的親情故事中，有不少意蘊(yùn)豐富、情味深長的細(xì)節(jié)，如《秋天的懷念》中母親對兒子時時刻刻的關(guān)注，《散步》中“我”在一家人出現(xiàn)“分歧”時的猶豫，《荷葉·母親》中荷葉傾側(cè)下來對紅蓮的遮護(hù)······一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。請翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，為圖片或視頻寫一段300字左右的配文，向他人講述背后的故事。配文建議借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的手法。配文評價量表評價角度評價等級抓住生動傳神的細(xì)節(jié)☆☆☆☆☆選用貼切表達(dá)情感的詞語或句子☆☆☆☆☆寫出自己真切的感受和心情☆☆☆☆☆1．小組分享，推選佳作。（1）小組每個成員輪流分享自己的作品，其余成員根據(jù)評價要點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)推選。（2）根據(jù)得分情況，推選出小組內(nèi)2名同學(xué)，代表小組在班級進(jìn)行分享。（3）小組內(nèi)所有成員對被推選成員的配文提出修改建議，被推選成員自行修改完善配文。小組內(nèi)其余成員根據(jù)其他人的點(diǎn)評，自行修改自己的配文。2．班級分享，群英薈萃。（1）各小組代表上臺，分享自己家庭生活的美好瞬間。（2）師生就發(fā)言人的配文內(nèi)容、朗讀效果等進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評，并提出有價值的修改意見。3．修改完善，精益求精。發(fā)言人