蘇教版八年級上冊生物教案

第一節(jié)生1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁3、通過對和“植物的嫁接”實習活動，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義3、舉例說出果實和種子與傳播相適應的結構特點4、特點及意義難點：理解并能描述植物有粉？（講述：下面我們觀看家蠶的生殖和發(fā)育過程的錄像片（播放錄像請大家仔細觀看，注意形態(tài)特點生活習性講述：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，家蠶的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，而且幼蟲和成有明顯的差異，我們把這種發(fā)育過程叫做完全變態(tài)發(fā)育。在生長發(fā)育過程中，家蠶要經(jīng)過四講述：早在三千年之前，我國就開始養(yǎng)蠶，生產(chǎn)蠶絲，用蠶絲織成精美的綢緞，銷往世界各提問：蝗蟲是農(nóng)業(yè)害蟲，當蝗蟲大量生殖、集群和遷飛時，大面積危害農(nóng)作物，這稱為講述：像蝗蟲、蟑螂、蟋蟀等昆蟲，它們的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、成蟲三個時期，幼蟲和小結：我們已經(jīng)學習了昆蟲的生殖和發(fā)育的知識，特別是對家蠶和蝗蟲的1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成學生：家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成路。所以說，小小的蠶不僅同文明緊密相連，同時促進了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，我要對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該學生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常學生：通過對此，我認為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中，幼蟲和成體的形態(tài)結教師：非常好，理解了“態(tài)”的含義，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學習了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學習我們知繁殖的，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成教材準備：教材分析：通過小論文片段及圖片說明，使學生對于蛙的生殖發(fā)育全過程育育述：大家在上學期曾經(jīng)學過南京趙師秀的《的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”述：蛙是一種兩棲類動物，這節(jié)課我們就以述：老師想先請同學們來談一談你所了解的物體有反應；后肢發(fā)達，善跳躍、游泳——害蟲——保護青蛙；皮膚下有很多毛細血管1、who：哪一方發(fā)出交配信號？()漂浮水面，以利于充分接受照和積累以育所？（述：和青蛙一樣，像蟾蜍、大鯢、蠓螈這些述：說到這里，以青蛙為代表的兩棲類動物本節(jié)課教學過程是通過對各種鳥類的求偶方式不同的表演，導入本節(jié)課的學習主題。學是如何適用陸地上發(fā)育的結構特點還比較模糊。通過組織學生觀察雞卵，加強感性認情感、態(tài)度和價值觀從學生生活實際出發(fā)，通過觀察、分析和討論，2、問：通過觀看表演，思考從中感悟到什么？3、同學們閱讀第一段分別找出鳥類繁殖行為的五個過程。----求偶師：鳥類是有性生殖、體內(nèi)受精、卵生質疑：雞蛋大家都吃過了，你能說出雞蛋的大致結構嗎？5、鳥類繁殖行為過程(補充兩個)注意：自然孵化和人工孵化過程的兩個重要環(huán)節(jié)----翻蛋和照蛋。57、比較昆蟲、青蛙、鳥類的生殖和發(fā)育方式并完成練習。8、簡要分析不同生殖和發(fā)育方式對環(huán)境的適應性。2．難點1）不同種性狀和相對性狀的講述：留心觀察我們熟悉的親朋好友，不難發(fā)現(xiàn)凡是有血緣關系的人，一般都具有明顯相似這一節(jié)課之前，我請同學們調查自己身邊的人的一些遺傳性狀，包括有無耳垂，舌頭能不能？（（1）玉米的黃粒與圓粒。（2）雞的玫瑰冠與單冠。（3）牛的黑毛與馬的白毛。（4）講述：剛才幾個學生談了自己的想法，回答得都很正確。通過解答這道題目，我們不難得出生物的相對性狀一般分為顯性性狀和隱性性狀，如能卷舌和不能卷舌是一對相對性狀，講述：我們知道，生物的性狀是由基因控制的。在人的體細胞中，控制性狀的基因一般成對些還有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因，控制隱性性狀的基因叫做隱性基體細胞內(nèi)的這對基因都是顯性基因（DD）時，這個人表現(xiàn)為顯性性狀─有耳垂；如果體細胞內(nèi)的這對基因），講述：要弄清這個問題，還得從染色體說起。原來控制某種性狀的一對基因，分別位于一對生殖細胞時。這一對染色體要分開，分別進入兩個生殖細胞中。位于一對染色體上的成對基因，），講述：我們知道，每一個人都是由受精卵發(fā)育而成的，受精卵是由雌雄兩性生殖細胞融合而通過他們的生殖細胞傳給其子女的。每一個生物體都有許多性狀，這些性狀在有性生殖過程中本節(jié)課在了解遺傳學基礎知識的基礎上，通過學生看圖觀察男女體細胞染色體示意圖，了解課程資源開發(fā)利用――課前通過學生對身邊親人對性別關注的了解，使學生逐步了解性別決定的課后探究：各個小組搜集有關生物的性別決學生小組的生物科學信息介紹(學生自行完成)觀察目的：了解人類染色體的特點；區(qū)分男性和女性染色體的異同學生小組進行交流數(shù)據(jù)分析，教師對全班數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并引導學生進行結論：“生男”還是“生女”是隨機的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色體還是Y進一步了解人類在生殖過程中染色體的作用，有效地本輪生物課程改革提出了新的教育教學理念，即面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探首先從教材的內(nèi)容地位和特點來看，本章知識內(nèi)容對于學生來說，既熟悉又陌生，學網(wǎng)絡等渠道都會遇到一些有關遺傳和變異的知識。本節(jié)課著重從我們?nèi)祟愖陨沓霭l(fā)，從我們?nèi)祟惖男詣e學生進一步關注生物學的發(fā)展，激發(fā)其對生物學強烈的探究興趣，都具有非常重要的意義。本節(jié)色體的特點，區(qū)分人類性染色體和常染色體；解釋人的性別決定方式。通過了解人類染色體，加解，為今后進一步學習和解釋生物的多樣性和生物進化論提供了理論的基礎。本節(jié)教學的另一個人的性別決定方式的突破，采用學生游戲的方法，由此學生經(jīng)歷從感性到理性的過程，以真正達1.注重學生的信息收集、分析交流，信息處理能力的培養(yǎng)能力，每星期要求學生進行生物科學信息的收集，在課前進行交流介紹，在本節(jié)課中對于教材中2.注重學生的全員參與，新教材提出面向全體學生，對此本節(jié)課對于游戲《生男生女的奧秘》采活動過程中注意對學生進行了解，及時發(fā)現(xiàn)問題進行全班討論解決，特別關注學生弱勢群3.注重學生科學探究能力的培養(yǎng)和提高，在教學過程中，通過對學生的引導，激發(fā)學生的學1.學生學習小組的方法，經(jīng)過了一個學年的學生小組內(nèi)的競爭，組與組之間的競爭成為每一位成員關注的焦點，對組以及組員的課堂評價極性。學習小組可以通過互相的交流解決學習問題，教師在教學中只是一名教學的組織者2.結合生活實際的學習方法，在本課中，注重引導學生結合生活教學結構――教學內(nèi)容――教師活動――學生活動――時通過學生自學觀察提取信息，提高學生信息獲取注重學生在學習過程中問題意識的培養(yǎng)，加強進一步提出問題：人體的染色體與人體的性別有什么關系?提出進一步探索人類教師根據(jù)在巡視中發(fā)現(xiàn)的問題提出來讓學生進行解決使學生意識到教師引導學生對全班數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并引導逐步培養(yǎng)運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力，如設計并配備過程，培養(yǎng)學生讀取信息，分析信息的能力，如關注安全用藥；通過知識遷移，解決問題的能力解決問題的能力；正確選擇、收集、處理信息，并應用生物知識解決問題的能力；小組合作學習設計并配備家庭藥箱；嘗試人工呼吸的急救方法；學生活動任務的設置；組織小組討以達到教學目標。因而要認真設置活動任務、調動學生的積極性和興趣，能力與情感目標不可能一兩節(jié)課達到，可以在每節(jié)課以及日常生活中采用“任務驅動式”教學法，同時與自主、合作、探究學習相結合?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在的教學模式。其特點是教師通過巧妙設計教學任務，將要講授的知識蘊含于任務之中，使知識的目的。學生在完成一個個具體而真實的任務過程中要對任務進行分析，提出問題，根據(jù)生物課程標準要求和教材的分析，本節(jié)內(nèi)容非常有利于學生情感目標：通過對近親結婚的危害進行數(shù)據(jù)分析，讓學生了解近親結婚的危害近親結婚優(yōu)生優(yōu)育述：血友病也是一種很常見的遺傳病，它的遺傳機述：血友病之所以有名，是由于當年它被稱為英國述：后來經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，最初導致血友病的基因是述：近親之間，由于許多基因來自共同祖先，所以舉例：我們熟悉的《紅樓夢》中，賈寶玉無論取的述：禁止近親結婚是為了讓每個家庭有效地預防遺這一節(jié)內(nèi)容我打算用一節(jié)課。因為本節(jié)課課程標種多樣的運動方式”，所以我打算緊緊圍繞這一主題容相對簡單，而且學生很有興趣，課前我專門和學生表示希望自己查資料，上課的時候能給他們展示的機體驗動物多種多樣的運動方式。我同意了，于是給各演展示以及互相評價，使得學生掌握動物運動方動物生存的重要性。突顯出以學生為主，教師為會牛與黃鸝鳥”Flash動畫片的欣賞，我們師生共鳥的運動方式不一考跳躍力述：在上節(jié)課我們已經(jīng)了解了動物的運動方式多種運物的運動器官述：生物界中運物多種多樣，先來述：螞蟻是一種我們非常熟悉的多細胞動物，螞蟻述：我們在上學期曾經(jīng)講過，人的運動系統(tǒng)由骨骼述：也就是說上學期所介紹的骨和肌肉與現(xiàn)在所講述：食物被人體消化和吸收，營養(yǎng)成分就會進入細述：其中糖類、脂肪和蛋白質可以提供能量。這些構肌3、情感目標：通過探究和討論，培養(yǎng)學生的參與意識、實事求是的科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和探索精神；探究實驗結束【教學方法】觀察、探究、討論、分析、歸界，你會發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜、蟲鳴鳥唱、大雁南飛、親鳥育雛等等，你會被這些奇現(xiàn)象都是動物行為的表現(xiàn)，那么，什么是動物的行為？動物行為的主要類型有哪些？[板書課題：第一動物的防御行為對維持個體的生存和種群的繁衍是十分重要的。危害茶、桑、果樹等植物具有社群行為的動物，不是同一種的許多個體簡單地聚集在一起，而是群體內(nèi)的2、能力目標：通過游戲、討論等活動，培養(yǎng)3、情感目標：結合學生的經(jīng)驗，通過游戲、討論等活動，激有的是先天的，有的是后天的，那么這些行為是怎樣產(chǎn)生的呢，其生理基礎又是什么呢？[板書課題：第二節(jié)動（學生分成小組，將各自收集到的有關動物行為第一幅照片中，是一只失去了雛雞的母雞，它把兩只無母的小貓當成自己的雛雞，對小它像愛護雛雞那樣把小貓藏在自己的溫暖的翅膀下邊。這兩只小貓也安然地接受母雞的撫愛，第二幅照片中，有一只失去了雛鳥的美國紅雀，它來到養(yǎng)魚池邊，對浮出水面張口求食這兩個例子說明，母雞和小鳥雖然失去了幼仔，但是它們哺育后代的本能并沒有消失通過訓練，小小的蚯蚓能夠學會走簡單的“T”字形迷宮（如第一），另一臂是潮濕的暗室，暗室內(nèi)有食物，在實驗過程中，當蚯蚓爬到安有電極的脊椎動物的學習行為，比無脊椎動物更加復雜而高等。例如，幼小的黑猩猩能夠模仿前在英格蘭，發(fā)現(xiàn)一只大山雀有一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶的蓋，它偷飲了牛仿學會了偷飲牛奶的本領。同學們還經(jīng)常在馬戲團里各種動物的精彩表演，如狗熊騎獨輪動物的后天性行為也稱學習行為，主要與神經(jīng)系統(tǒng)的大腦皮層有關，大腦皮層越發(fā)達們把黑猩猩愛吃的香蕉掛在高處，黑猩猩徒手是拿不到的，于是，它把幾個木箱堆疊在一起，可以拿到原來拿不到的香蕉了。這個例子說明，動物越高等，它們利用經(jīng)驗解決問題的能力就盡管不同動物具有不同的行為，但這些行為的產(chǎn)生都是動物對外界刺激所作出的反應例如，有一種淡水三刺魚，雄魚到了交配季節(jié)，腹部表面變?yōu)榧t色，紅色就是一種信號總之，動物的復雜行為需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等共同協(xié)調完成。通過前面的后天性行為（學習行為不是動物生來就有的，而是動物在成長的過程中，通過生活本節(jié)包括“動物的先天性行為和后天性行為”、“動物行為的生理基礎”兩部分內(nèi)容。教材通過識別動物先天性行為和后天性行為的游戲和學生自己的所見所聞，結合學實的感受來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動地投入到大自然的懷抱，去探究動物本節(jié)內(nèi)容與學生的生活比較密切，學生對動物的各種各樣的行為有很大的興趣，感性較學習行為動物的后天性學習行為又有一定的相似性。能分清動物的先天性行為和后天性行為，體實例，進一步理解動物這些復雜行為產(chǎn)生的生理基礎，并加深對動物行為的理解，認同動物行為的一些圖片，并結合學生以前的生活經(jīng)驗和所見所聞，以鮮活的例子、真實的感此外，還組織學生課前通過各種渠道搜集動物行為的有關圖片，課堂上通過學生的交流學生的學習行為與動物的后天性學習行為有一定的相似性，所以在教學中結合學情感目標：介紹我國和本地區(qū)愛國衛(wèi)生運動的開展，及其所取得的成就。貫徹以預防為主、防重于病基本都得過，有切身的體會，要讓他們現(xiàn)身說法，相互啟迪，共同領悟。課課學生分組討論，各組選一名代表發(fā)言，盡量舉出所知道的傳染病傳染病的突出特點就是具有傳染性和流行性?？梢杂梅谓Y核病的例子解釋流行性的含？（主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的傳染病，因而又叫蟲媒傳染病傳染源是病人和帶病原體的動物；病原體的原始寄生部位是血液和淋巴；傳播途主要是指由于直接或間接與患病的人、動物接觸，或者與含有病原體的入人體引起傳染病，所以又叫接觸傳染病。利用照片或錄像等媒體簡單介紹破傷風病原體寄生在皮膚和體表粘膜。主要通過接觸傳播，注意隔離病人，做好個人傳染源是指能夠散播病原體的人或動物。這里必須說明的是，傳染源之所以能大病原體在他的體內(nèi)，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過傳生物媒介（如蚊、虱等）直接或間接地傳播給健康人。結核桿菌就寄生在人許多農(nóng)村有用糞水澆灌蔬菜的習慣，所以有的蔬菜上就沾有蛔蟲卵，傳播蛔蟲病。請同學們思考一下，這種帶蟲卵的蔬菜是不是傳染源？在此非常容易答錯，提蔬菜只是被蟲卵污染，蛔蟲并不能在蔬菜體內(nèi)生存和繁殖。所以蔬菜被蟲卵污染了的蔬菜是把病原體（蟲卵）從傳染源（蛔蟲病患者）轉移到健飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播我們周圍的病原體很多，環(huán)境中到處都可遇到病菌和病毒等，是否接觸許多傳染病在發(fā)病以前就有傳染性，而到了發(fā)病初期傳染性最強，一般我對病人要盡量做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。對于可嫌棄，病人有好的心情有利于早日恢復健康。對患傳染病的動物，定要及時處有個肝炎病人，在飯店吃過飯后在他的碗下壓了一個字條：“我是肝炎病用”。很顯然這是一個有社會責任感的人。他的目的就是要切斷傳播途徑。的人知道艾滋病會傳染，但大多數(shù)人并不完全清楚艾滋病的主要傳播途徑，多總結：最好聯(lián)系本地區(qū)較突出的傳染病實例，結合學生熟悉的實際，人的一生會患多種疾病，其中有些疾病是傳染病，體引起的，懂得傳染病具有流行性和傳染性知道了常見的？（述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有特異性免疫述：水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的？（述：由此可見，當侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強，前述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有述：我國將每個的4月25日定為“全田兒童預防接種日”創(chuàng)設教學情景，提高學生