探討網(wǎng)絡(luò)課堂輔助高中地理學(xué)習(xí)的有效性

摘

要：隨著教育的不斷變革，教育與互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等時(shí)代產(chǎn)物漸漸融合為一體?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的教育資源為高中地理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)提供了豐富的教育資源?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)課堂正處于發(fā)展階段，在信息時(shí)代下，如何利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課堂，有效地輔助高中地理教學(xué)尤為重要。本文就網(wǎng)絡(luò)課堂輔助高中地理學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討研究。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂

高中地理

有效性一、線上教學(xué)的概念不同的專家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程這一概念有著不同的理解，網(wǎng)絡(luò)課程被我國教育部定義為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)出教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的整體內(nèi)容，且進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)。具體的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否支持線上教學(xué)，這兩點(diǎn)共同組成了網(wǎng)絡(luò)課程。軟件、設(shè)備、教學(xué)資源共同組成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境。教育部也將課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中定義成教學(xué)活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)定義為支持課程有效進(jìn)行的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)被定義為一種具體的教學(xué)媒體。二、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.增加教學(xué)效率眾所周知，高中地理課程是一門文理結(jié)合，綜合性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)過程中對(duì)課文內(nèi)容要求記憶，對(duì)圖片內(nèi)容要求理解。地理教學(xué)本就依靠于各種圖片，教材中的文字使學(xué)生懂得意義，圖片則使知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說更加生動(dòng)，易懂。在線上地理教學(xué)過程中依賴于手機(jī)、電腦屏幕展示圖像，學(xué)生可以方便快捷地看到教師的投影內(nèi)容，更可以保存圖片，用來復(fù)習(xí)。由此不難看出網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)的輔助和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，教育者可以快速地傳達(dá)自己的思想，快速地整理教學(xué)資源，并合理地加以運(yùn)用。同時(shí)使得學(xué)生可以快速地理解地理學(xué)科中抽象的知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。2.增加師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，教師可以和學(xué)生開展互動(dòng)，增進(jìn)師生友誼，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過師生互動(dòng)，相互交流，活躍了課堂討論氛圍，也可以使教師更加有效地輔導(dǎo)學(xué)生，傳道受業(yè)。很多線上教育app推出舉手、提問等一些功能，這些使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加緊密。通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);通過舉手功能，可以培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自我觀點(diǎn)的能力，展示自我?，F(xiàn)代教育過程中，師生關(guān)系正向著朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興學(xué)習(xí)方法使得師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變更加快速，在教師任教過程中師生增進(jìn)感情也更加顯著。3.督促學(xué)生有效完成課后習(xí)題在地理網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程中提供了習(xí)題機(jī)制，通過該功能，以往線下教學(xué)的紙質(zhì)習(xí)題轉(zhuǎn)換為電子版習(xí)題，教師手改作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)批閱，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。教師可以一目了然地看到習(xí)題的正確、錯(cuò)誤率，有針對(duì)性地講解學(xué)生易錯(cuò)題型。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)app，教師可以有效地督促學(xué)生完成課后習(xí)題，起到有效地鞏固課上所學(xué)知識(shí)的作用。學(xué)生的習(xí)題完成情況第一時(shí)間反饋給教師，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)更改自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加有效。同時(shí)，課后習(xí)題的主要作用是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，并非刷題，教師布置課后習(xí)題時(shí)需要兼顧到習(xí)題與課上所學(xué)是否相符，完成習(xí)題所需要的時(shí)間等等一系列平衡問題，保證網(wǎng)絡(luò)課程的有效性和科學(xué)性。4.增強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)，開拓學(xué)生地理視野網(wǎng)絡(luò)課程擁有很多線下學(xué)習(xí)所不具備的特點(diǎn)。在高中地理學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)課堂可以起到開拓學(xué)生素養(yǎng)的作用。初中階段的學(xué)生便逐漸接觸學(xué)習(xí)地理學(xué)科范圍以內(nèi)的知識(shí)。但是隨著年齡的增長，到了高中階段，他們的地理學(xué)科相對(duì)初中來說內(nèi)容更全面，廣度更廣，深度更深。若只有書本上的知識(shí)難以支持他們真正掌握并應(yīng)用。在線下學(xué)習(xí)中，很多學(xué)校引進(jìn)了多媒體課堂，這就是線上教學(xué)的一種全新嘗試。如今，網(wǎng)絡(luò)課堂借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，使數(shù)據(jù)圖形化，具體化，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)可以深入地剖析和闡釋，從而起到開拓學(xué)生地理視野、展現(xiàn)全景觀的重要作用。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)既增加學(xué)生的地理素養(yǎng)，了解各地的氣候風(fēng)俗，又帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了不一樣的人文情懷。線下教學(xué)過程中，由于教師的資源有限，教學(xué)內(nèi)容大多來源于課本，死板的知識(shí)很難提升學(xué)生認(rèn)知地理知識(shí)全貌。網(wǎng)上課程的到來使得教師在教學(xué)過程中可以引用大量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)知識(shí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例，使知識(shí)點(diǎn)更加形象生動(dòng)，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，提升自身地理素養(yǎng)。5.提供良好的交流環(huán)境，增加學(xué)生的思維活性傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師答疑過程中，師生面對(duì)面交流氣氛沉悶，往往導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)慣性下降。網(wǎng)絡(luò)課堂提供了良好寬松的交流環(huán)境。研究表明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)交流課上的活躍度往往會(huì)大幅度降低，很大一部分原因就在于沒有足夠的底氣，較為自卑。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程中，由于可見性是單向的，學(xué)生更樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的交流環(huán)境。因此，可以增加學(xué)生的思維活性。另外在交流過程中的單一性可以使得交流與質(zhì)疑過程有序高效地進(jìn)行，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有很強(qiáng)的求知欲，特別在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。知識(shí)體系如此龐大的地理學(xué)科要求學(xué)生擁有一個(gè)活躍的思維框架，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂通過提供良好的交流環(huán)境，達(dá)到增加學(xué)生思維活性的目的。結(jié)語我們從整體出發(fā)不難看出網(wǎng)絡(luò)課堂在地理教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)。教育與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合造就了今天的網(wǎng)絡(luò)課堂;大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)使得教師可以得到學(xué)生各層面的反饋;網(wǎng)絡(luò)課堂使原本復(fù)雜的地理知