生活化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘

要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及新課改理念在教育教學(xué)中的逐漸滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)和要求，即數(shù)學(xué)教學(xué)要建立學(xué)科知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生透過熟知的生活環(huán)境理解和運(yùn)用知識，因而生活化教學(xué)這一理念被廣泛提及，且被作為重要的教學(xué)組織形式貫徹于教學(xué)始終。基于此，本文就此為論題，針對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

生活化背景

教學(xué)內(nèi)容

課后習(xí)題

實(shí)踐活動數(shù)學(xué)本身是一門相對抽象且具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對于理解和抽象思維能力有限、認(rèn)知水平低的小學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。加上教師在教學(xué)中一味采用照本宣科、灌輸式的授課模式開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想。生活化教學(xué)這一理念的提及及其在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究生活化教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，為單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生命的活力，為高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的根基。一、教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化創(chuàng)編是生活化教學(xué)得以順利開展的重要舉措。數(shù)學(xué)本身就是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中處處可見數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)際生活常見問題方面發(fā)揮著重要的作用?；诖?，在開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)掘數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生熟知的生活化方式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解難度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利、高效的進(jìn)展下去。例如，在進(jìn)行“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我并沒有急著引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而是利用多媒體給學(xué)生展示了一些生活中常見的具有圓特征的事物，如自行車的車輪，汽車的輪胎，蒙古包的屋頂，以及比較小的物品硬幣、瓶蓋等等，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這些事物有何特征，為何自行車的車輪以及汽車的輪胎要以圓形的形式呈現(xiàn)出來等等，讓學(xué)生圍繞這些問題展開自由討論，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際談?wù)勆钪谐Ｒ姷木哂袌A特征的事物還有哪些，從而順勢開始了本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的講解。如此，通過引入生活中常見的事物和現(xiàn)象開展教學(xué)活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象知識的理解和記憶，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的影響。二、課后習(xí)題生活化，幫助學(xué)生鞏固提高課后習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要途徑和方式。然而題海戰(zhàn)術(shù)式的習(xí)題練習(xí)形式很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。為了提高課堂習(xí)題練習(xí)的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從生活化教學(xué)的角度入手，給學(xué)生提供一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的課后習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，從而有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。例如，以“百分?jǐn)?shù)（一）”這部分內(nèi)容為例，教師可以在完成課堂教學(xué)后給學(xué)生提供一些與生活有關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，比如讓學(xué)生幫忙計(jì)算家庭存款的利息是多少，即給學(xué)生提供存款的金額以及存款所在銀行當(dāng)前的利率，讓學(xué)生利用所學(xué)知識計(jì)算這些金額的存款在規(guī)定年限的利息是多少，或是對不同年限的利率進(jìn)行比較，判定哪種存款方式比較劃算?；蚴亲寣W(xué)生幫忙計(jì)算家庭各項(xiàng)開支占總開支的比重分別是多少，從中判定出家庭消費(fèi)支出是否合理，以及如何避免不必要的開支等等，使學(xué)生透過這些熟知的生活事物和現(xiàn)象進(jìn)行思考和解答。如此，通過布置生活化的課后習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。三、實(shí)踐活動生活化，培養(yǎng)學(xué)以致用能力課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充，對于數(shù)學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說尤其如此。只有將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，解決生活中常見的現(xiàn)象和問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和作用才能充分顯現(xiàn)出來。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生情況并做好充足課前準(zhǔn)備的前提下，積極組織學(xué)生開展生活化的課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活的能力，促進(jìn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將生活化教學(xué)的作用和價(jià)值充分顯現(xiàn)出來。例如，完成“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理、分析能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生課下到不同的馬路邊參觀，讓學(xué)生觀察并統(tǒng)計(jì)某一時(shí)間段的車流量情況，即某一時(shí)間段人們乘公交車、騎自行車或是開車出行的人數(shù)分別大致是多少，對統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，并以扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來，從中判定人們的出行方式是否合理，即開車出行的人數(shù)是否過多，從而倡導(dǎo)人們綠色環(huán)保出行。除此之外，教師還可在完成課堂所學(xué)后，讓學(xué)生對人們的飲食狀況進(jìn)行調(diào)查研究，即到公共場所向不同人群以“訪問”的形式了解他們的日常飲食狀況，判定這些食物中所含營養(yǎng)成分是否均衡，并以扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式將人們常吃的食物羅列出來，從中判定人們的飲食結(jié)構(gòu)是否合理，從而提出可行性的建議。又如，完成“比”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以將學(xué)生帶到操場上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用所學(xué)與“比”有關(guān)的知識得出旗桿的高度，引導(dǎo)學(xué)生列出算式并做出解答，在親身經(jīng)歷的過程中感受數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。如此，通過生活化課外實(shí)踐活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，將數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值淋漓盡致地顯現(xiàn)了出來?？傊?，生活化教學(xué)作為新課改要求下課堂教學(xué)的新思路和新思想，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著自