如何在技工學校體育籃球教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

摘

要：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。學生的學習活動從來不是一個教師單向強制推進的活動，它是以學生興趣為源動力，和教師教學相契合的雙向性互動活動，因此教師在開展學科教師時必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣。但在目前的技工學校體育籃球教學過程中學生的籃球學習興趣并不高，大多數(shù)學生呈現(xiàn)“被動化參與”形式，導致技工學校體育籃球教學“僵硬化”開展。為有效解決技工學校體育籃球教學現(xiàn)狀，教師就必須以學生興趣為出發(fā)點，探析如何在技工學校體育籃球教學中培養(yǎng)學生學習興趣，從而建構高效籃球教學課堂。關鍵詞：技工學校

體育籃球教學

學生興趣一、技工學校培養(yǎng)學生籃球興趣的重要性孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想讓學生全身心地投入籃球學習活動，興趣便是學生的源動力，在興趣的驅使下學生不僅能夠感受籃球的獨特魅力，而且能夠讓學生在不知不覺中形成運動習慣。之所以強調(diào)在技工學校課程教學中培養(yǎng)學生的籃球興趣，主要有三大原因：首先在籃球課堂培養(yǎng)學生的籃球學習興趣能夠引導學生以積極的姿態(tài)參與籃球活動，能夠鍛煉學生的身體，提高學生的素質，促進學生的個人成長，從而引導學生形成終身體育鍛煉意識。其次強化學生籃球學習興趣能夠讓學生在籃球運動中加強與隊員的合作與交流，逐漸培養(yǎng)學生寬容、合作的優(yōu)秀品質，能夠促進學生道德素養(yǎng)的發(fā)展，從而達到籃球教學的目的。其三培養(yǎng)學生的體育籃球興趣是滿足技工學校體育教學需求的重要方法，能夠提高技工學?；@球教學課堂的教學有效性，更好地達到課程教學目標、落實籃球課堂教學任務。二、技工學校體育籃球教學中學生學習興趣低下原因就目前技工學校體育籃球教學現(xiàn)狀展開研究發(fā)現(xiàn)，學生的籃球學習興趣并不高。總結來看，學生籃球學習興趣低下的原因是認識觀念落后陳舊。這里所說的觀念陳舊包括兩個主體：首先是教師，教師在開展籃球教學時更注意籃球技巧、戰(zhàn)術訓練，忽略學生學習興趣體驗，沒有在教學中切實做到從學生出發(fā)。且在教學過程中沒有及時地迎合新課改的教育教學要求進行教學方法改變，單一的教學模式讓籃球教學課堂猶如一潭死水，教學有效性不高。甚至一些技工學校的體育教師在開展籃球教學時籃球訓練內(nèi)容一成不變，延續(xù)過去的教學內(nèi)容，沒有和學生的實際情況相對接，從而導致籃球課堂學生的參與度不高，教學有效性較差。其次是學生，大部分學生對籃球的認知僅僅停留在籃球是一種娛樂項目和鍛煉身體的運動，對籃球歷史、籃球發(fā)展等內(nèi)容完全不懂，也沒有認識到籃球運動的積極作用，從而導致學生的籃球訓練積極性不高。三、技工學校體育籃球教學中培養(yǎng)學生學習興趣對策為有效解決目前技工學?；@球教學課堂學生學習興趣低下的現(xiàn)狀，提高學生的籃球學習興趣，教師就應當充分把握籃球運動特點，從學生的學習興趣出發(fā)，融和素質教育、情感教育等，運用多種方法實現(xiàn)學生籃球學習興趣的培養(yǎng)。1.打開籃球世界，開展理論教學，強化學生認識籃球世界絕非單純是技巧、戰(zhàn)術等內(nèi)容，它也并不單純是一項娛樂項目、鍛煉身體的運動。教師應當豐富自身的素養(yǎng)，強化學生認識，在開展籃球教學活動中豐富籃球內(nèi)容，為學生打開籃球世界。為了讓學生感受籃球的獨特魅力，吸引學生的興趣，讓學生對籃球訓練充滿期待，教師可以從兩個角度豐富籃球課堂。（1）引入籃球歷史起源，穿越時空，回到過去：籃球運動起源于美國。1891年12月21日，由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會訓練學校（現(xiàn)名為美國春田大學，SpringfieldCollege）體育教師詹姆士·奈史密斯發(fā)明。1896年，籃球運動傳入中國。教師可以由時間線一條一條展示籃球的歷史發(fā)展，讓學生從視覺直觀沖擊下感受籃球文化，從而激發(fā)探索與學習興趣。（2）引入籃球明星，樹立榜樣：許多男生都喜歡籃球這項競技性運動，但女生并不喜歡。為了喚醒班級學生之間的共鳴，教師可以利用籃球明星的人格魅力來樹立榜樣，如引入喬丹、科比、詹姆斯、姚明等等，讓學生在向往明星中產(chǎn)生訓練興趣，為后續(xù)的籃球興趣培養(yǎng)做鋪墊。2.采用多元方法，尊重學生需要，加深學習體驗教師應當注意在開展籃球教學時采用新式教學方法落實教學活動，且要注意學生之間的個體差異性，要尊重學生的籃球運動需要，在趣味教學中加深學生的籃球運動體驗。（1）游戲教學法：游戲是落實寓教于樂的重要方法，在趣味的游戲活動中學生能夠積極地參與籃球訓練，更能夠有效地掌握籃球技巧，能夠將“學”“玩”相互結合，從而鍛煉學生的球感，提升學生在籃球運動中的反應能力。（2）情境教學法：為了幫助學生有效地掌握籃球技術，教師可以將過去的“說教式+演示式”教學法改變?yōu)榍榫辰虒W法，為學生創(chuàng)設與籃球技術訓練相貼切的教學情境，讓學生根據(jù)教學情境進行籃球動作練習，從而達到激趣的目的，幫助學生更好地掌握籃球技巧。（3）分層教學法：男女生之間存在差異，且大多數(shù)女生不喜歡籃球訓練，一些籃球訓練對女生的體能要求難度較大。因此教師應當在開展籃球訓練時適當?shù)貞梅謱咏虒W法，針對不同的學生設定不同的教學任務，幫助學生弱化籃球訓練的難度，從而在分層教學中貫徹落實以生為本，實現(xiàn)學生興趣的激發(fā)。3.組織開發(fā)活動，延伸教學課堂，讓籃球走入生活如技工學校可以定期舉辦“籃球節(jié)”，在籃球節(jié)中宣傳籃球文化、傳遞籃球精神;如可以組建學?；@球隊，包括男籃、女籃，開展“學院籃球比賽”，讓技工學校的學生們都能夠積極參與比賽、觀看比賽，從而培養(yǎng)學生的籃球學習興趣;再如技工學校還可以開展“校校聯(lián)合籃球比賽”，學生們在學校榮譽感下能夠積極投入籃球訓練和啦啦隊支持中。如此一來籃球訓練不僅與學生的實際生活真正聯(lián)系在一起，還能夠調(diào)動學生的學習興趣，深化技工學校的籃球教學效