如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進行

摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于實踐性很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力將有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，進而提升其數(shù)理計算、邏輯分析、空間想象等諸多數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進行，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文據(jù)此進行如下分析，希望能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實可行的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

有效教學(xué)

策略新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本所在?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，增強其學(xué)習(xí)體驗繼而提高學(xué)習(xí)成效，這一系列的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究，從而讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，筆者將對此進行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實例請參照人教版小學(xué)數(shù)學(xué)材料。一、構(gòu)建探索式教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探索式教學(xué)課題以探索為根本手段，讓學(xué)生融入集體當(dāng)中合作探究，通過交流互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后教師就結(jié)果進行指導(dǎo)評價，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此處以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》為例進行分析。合作探究的過程就是小組間討論學(xué)習(xí)的過程。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，大家你一言我一語的討論，第一步，是大家相互合作制作小方格，一起拼一拼，討論“長×寬”的合理性在哪里，繼而再觀察三角形形狀同正方形、長方形形狀有何異同之處。第二步，則可以劃分任務(wù)，通過嘗試不同的分割方法找出最好的面積計算方案。這個過程中，大家相互幫助，在言語交流和行為互動中不僅收獲了知識，還能體會到集體學(xué)習(xí)的快樂和幸福。經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成果之后，接下來就可以展示自己的成果，這個過程即正式進行“多邊形面積的講解”。先讓大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如大家合作制作出了由1厘米小方格所拼成的5×7長方形和5×5正方形，合作討論出“長×寬”的合理性，通過分析三角形、正方形和長方形的形狀得出三角形面積應(yīng)當(dāng)是正方形、長方形面積的一半。通過嘗試不同的分割方法，找出了分割“正多邊形”的最好方法。展示結(jié)束之后，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，指出他們的優(yōu)點和缺點，比如探究結(jié)果很準(zhǔn)確，但尚未探究出普通多邊形的分割方法，分析過程中就可以講一講多邊形面積的計算方法。二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，一些客觀存在的生活問題其實都可以用數(shù)學(xué)原理來解釋。所以教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗和常識更好地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識。在生活情境中，教師可以采用“師生合作”和“生生合作”兩種方式提升教學(xué)指導(dǎo)成效，在最短時間內(nèi)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路和方法，盡快掌握知識。此外，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)時切記不能“代手”，所有的學(xué)習(xí)活動由學(xué)生自主進行，從而引導(dǎo)學(xué)生深化知識理解。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，生活中的圖形平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，也有很多的軸對稱圖形，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐，制作軸對稱圖形。教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，首先，采用“師生合作”方式，演示生活中的圖形平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對稱圖形，并帶領(lǐng)學(xué)生一起制作軸對稱圖形，這個過程中，教師的指導(dǎo)非常重要，演示和制作過程盡量細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重難點，比如如何確定軸對稱圖形的對稱軸、如何判定圖形是否平移、旋轉(zhuǎn)等等。其次，采用“生生合作”方式，將學(xué)生分成4人一組，組內(nèi)合作制作較為復(fù)雜的軸對稱圖形，比如制作蝴蝶的兩只翅膀、制作雕花的左右門等等，這個過程中學(xué)生要考慮多種圖形的對稱情況，通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成效。三、加強課外延展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣課外延展教學(xué)即通過作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多的數(shù)學(xué)知識，從而在自學(xué)自究中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，App成了教師布置作業(yè)的好幫手，比如作業(yè)盒子，此處以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體（三）》為例，分析如何利用作業(yè)盒子加強課外延展教學(xué)的過程。第一步，教師以教學(xué)內(nèi)容為核心布置作業(yè)——觀看“課堂”模塊中關(guān)于《觀察物體（三）》的網(wǎng)課，并根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容自己制作一張試卷，要求包括5個選擇題、5個判斷題、5個填空題和2個應(yīng)用題，核心要體現(xiàn)“物體的三視圖”等重難點知識。制作試卷的過程中，學(xué)生除了回顧課堂內(nèi)容之外，還需要通過觀看教學(xué)視頻獲得試題資源，無形中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。第二步，作業(yè)反饋和答疑，教師對每位學(xué)生制作的試卷進行評查，重點評價他們的做題質(zhì)量，即常規(guī)的習(xí)題檢查過程，同時在評查結(jié)果中重點說明學(xué)生在畫幾何圖形的三視圖時存在哪些問題，并引導(dǎo)其從作業(yè)盒子的“課堂”和“輔導(dǎo)”模塊中進行自主答疑，實在解決不了的問題可以再讓教師單獨講解。結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的根本思路。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要價值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，以構(gòu)建探索式教學(xué)課題、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境、加強課外延展教學(xué)